生本理念下的初中數(shù)學教學

1、生本理念下的初中數(shù)學教學 摘要：生本教育作為當前先進的教育思想理念，是目前初中數(shù)學教學的重要教育模式之一。生本教育的本質思想是以學生為中心，一切教學環(huán)節(jié)從學生出發(fā)，使學生自身發(fā)揮學習的主動權，激發(fā)學生的個人潛能。教師在此過程中應當全力培養(yǎng)學生的自主性，尊重學生的個性差異。 關鍵詞：初中數(shù)學 生本理念 教學情境 一、以學生為主的教學是生本教學的起點 “主”指課堂是教育教學的主陣地、學生是教育教學的主體以及教育教學以教師為主導的“三主”體系。日常的教育教學是以課堂教學為主的教育教學，因而，教師應當充分利用課堂有效時間來最大限度地挖掘學生的潛力，促進學生的全面發(fā)展，為學生的后續(xù)學打下基礎。 除此以外

2、，教師在日常教育教學過程中應當切實做到以學生為教育教學主體，采取全面的評價體系，營造良好的學習環(huán)境。例如，在課堂教學中，教師應當引導學生采用正確的方式進行學習，讓學生真正成為學習的主人，全面改變舊有的教學模式，讓學生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學中掙脫出來，真正的學到知識，從而真正的達到教育教學目標。 二、注重興趣的激發(fā)，讓學生成為快樂的主人 1.制造懸念，引發(fā)沖突。學生有著強烈的好奇心與求知欲，這正是推動學生主動認知的內在動力。為此在教學中，教師要善于運用提問藝術，制造懸念，以引發(fā)學生認知沖突，讓學生進入求知的“憤悱”狀態(tài)，這樣自然就可以換來學生飽滿的學習熱情與積極的探究行為。 2.生動故事，吸引關注

3、。數(shù)學本身具有很強的抽象性，這是學生不喜愛數(shù)學的一個主要原因。通過生動有趣的故事來呈現(xiàn)原本抽象深奧的數(shù)學知識，更能增強數(shù)學教學的形象性與趣味性，更能激起學生參與數(shù)學探究的激情與動力。 3.趣味游戲，寓教于樂。學生天性活潑好動，針對學生的這一特點，可以將游戲引入數(shù)學教學，設計集知識性與趣味性于一體的數(shù)學游戲活動，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍中展開快樂而主動的學習，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，成為快樂的學習者。 三、課堂教學情境的創(chuàng)建 1.課堂教學中的靈活使用。學生在小組討論的過程中自然而然會產生各種各樣的問題，在這個時候教師不能再對教學內容進行繼續(xù)深入，因為學生會由于這些問題而產生各種

4、各樣的學習障礙，很難進行順利地學習，教師需要及時地轉變教學方式，幫助學生解決這些問題，對學生進行一定的引導，讓學生繼續(xù)通過小組討論的方式?M行問題的解決，學生在享受到解決問題的成就感之后會投入更多的精力到數(shù)學的學習中。 2.教師要組織好。學生在小學階段一般都是在教師手把手的幫助下進行學習的，因此，學生在剛進入初中時會很容易產生各種各樣的問題，教師在這時需要幫助學生組織好學習，讓學生能夠有條理的進行知識點的理解，并且充分發(fā)揮學生在初中數(shù)學課堂中的學習主動性。 四、設計問題要結合生本教育的思想 設定“問題”是數(shù)學教學的中心要點，有了問題才能充分調動學生的思維進行問題思考，去追問和探索問題的答案，并

5、且與老師之間產生互動，真正主動參與到教學中來。所以，教師要根據(jù)學生個體之間對知識掌握的實際情況，緊抓學生思維的特點，為學生制訂多種與實際生活緊密結合的學習材料，創(chuàng)設喜聞樂見的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。例如，在講授“函數(shù)”這節(jié)課時，創(chuàng)設的教學情境是：兩個商場同時在做促銷活動，甲商場是全場八五折出售，而乙商場的促銷手段是：凡是一次性到本店購買商品滿300元，便可享受八折貴賓卡一張。請同學們幫老師做一次決定，到哪家商場購買物品更劃算？學生便會被調動起興趣，回答問題的積極性也將相應提高，學習主動性被調動起來，那么教學效果也必定明顯提高。 五、注重思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能

6、力 1.以問題來激活學生的思維。疑問是智慧的開始、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。為此在教學中我們要善于運用問題的激趣啟思功效，以問題來引領教學，以問題來激發(fā)學生的好奇心，激活學生的思維，引導學生帶著問題來展開獨立的思考與積極的思維，這樣才能促進學生良好數(shù)學思維品質的培養(yǎng)，讓學生在學到知識的同時，學會思維。 2.在操作中來培養(yǎng)學生思維。要培養(yǎng)學生的思維品質就必須要將手與腦結合起來，在操作中學習這也正是新一輪數(shù)學教學改革的重要理念。為此，在教學中教師要為學生創(chuàng)造更多親自動手操作的機會，讓學生在操作中動手動腦，手腦結合，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。如在學習平行四邊形的性質時，教師就可以指導學生來制作可以上下滑動的模型，這樣學生就可以通過操作來直觀地認識到這個模型可以變成正方形、長方形、平行四邊形、菱形、梯形等，進而在積極的動手與動腦中讓學生更加深刻地掌握本節(jié)知識，培養(yǎng)學生良好的