三年級數學下冊第一單元《位置與方向》第四課時教學設計5頁

1、三年級數學下冊第一單元位置與方向第四課時教學設計認識“東北、東南、西北、西南” 【教學內容】人教版課標教材三年級下冊第8頁例4，做一做，練習二第1、2、4題?！窘虒W目標】1、在現實的數學活動中使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向。能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，體會數學知識來源于生活，進一步培養(yǎng)學生辯認方向的能力，發(fā)展學生的空間觀念。 3、讓學生積極參與探究物體所在方向的數學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。 【教學重點與難點】教學重點：能

2、辯認東北、東南、西北、西南四個方向。教學難點：方位知識的實際運用。【學具準備】課件、指南針、寫有八個方向的紙帽、練習紙?！窘虒W過程】一、游戲導入，產生需要師：同學們，我們來做個站位游戲游戲，好嗎？游戲要求:請班長到講臺前面，面向全體同學。請四位男生戴上東、南、西、北的方向紙帽，以班長為中心面向同學分別站在東、南、西、北四個方向。全班同學一起評判他們是否正確。師：再請甲、乙、丙、丁四位女生分別站在東、南、西、北之間的四個角上。（如圖所示）師（產生問題）：甲、乙、丙、丁四位女同學分別站在班長的哪個方向呢？你能準確表達他們的方位嗎? 設計意圖：通過游戲既符合兒童情趣，達到復習鞏固東、南、西、北方向的

3、知識。甲、乙、丙、丁四位女生的站位及時地引出了孩子們要用準確的方位詞表示她們位置的需要。二、調動經驗，初步感知生1:他們好像沒有站在正東、正南、正西、正北。師（提示）:除了東、南、西、北四個方向外，你們還聽說過其他方向嗎？在哪兒聽到的，能不能和大家交流一下？生2：電視中的天氣預報經常說刮東南風、西北風?？赡苡袞|南方、西北方。生3：我哥哥在東北的哈爾濱的大學讀書，是不是有東北方。生4： “我的家在東北的松花江上”這首歌我聽過，講得是東北。我還知道國家要開發(fā)大西南，還有西南方。師：同學們的知道方位知識真不少，你們都知道了還有東南、東北、西南、西北四個方向。如果我們以班長所在的位置為中心觀察點：我們

4、一起來完成這個游戲，猜一猜甲在班長的什么方向？生5：（猜想）可能是東北方向。師追問：你根據什么猜的？說說你的想法。生5：我覺得甲好像在班長的北面，又好像在東面，所以可能是東北方向。師：有道理。大家先仔細觀察，再交流一下，說一說你們的想法。生6：從北班長南這排豎著看，甲在東面，從西班長東這排橫著來看，甲在北面，既在東，又在北，肯定是東北方向。師指出： 同學們觀察真仔細，甲在班長的東面和北面之間，我們把他叫東北方向。（解釋習慣不叫北東方向）師（擴展提問）：根據剛才同學們的確定甲的方位的方法，你能確定乙、丙、丁的位置嗎？同學們可以同座或幾人一組探討一下。（學生討論，亦可下位觀察講臺前同學的站位）生交

5、流匯報結果：乙在在班長的東面和的南面之間，所以是東南方向；丙在在班長的西面和的南面之間,所以是西南方向;丁在在班長的西面和的北面之間,所以是西北向。師拿出我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”說：我們請班長拿著指南針來檢驗一下我們的結論,好嗎？班長： 指南針顯示甲在東北方向，乙在東南方向，丙在西南方向，丁在西北方向。同學們的推斷完全正確。師：請甲、乙、丙、丁分別戴上自己的方向帽，并大聲說出自己的位置。（例如甲說：我在班長的東面和的北面之間，所以我是東北方向)游戲結束，同學回歸座位。揭示課題：同學們，這就是我們今天學習的內容：板書課題：認識“東北、東南、西北、西南”設計意圖：根據孩子們的年齡特點，由生

6、活經驗入手，創(chuàng)設既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的游戲情境，讓孩子們身臨其境地觀察、體驗方位的知識，達到感悟知識，加深理解的目的。三、結合實例，加深理解1、學習第8頁例4：課件出示例4師：從圖上看你能辨別東南西北四個方向嗎？我們一起畫坐標圖試一試。（教師板書方位坐標）師：指南針顯示教學樓是什么方向？生1: 教學樓在正北方向。（師標出）生2：學校大門在正南方向。（師標出）師：多功能廳、食堂在什么方向？能分組討論一下解決嗎？（溫馨提示：我們剛才做游戲，和這道題有什么地方相同？）生3：多功能廳在淘氣的東面和北面之間，所以是東北方向。（師標出）生4：食堂在淘氣的西面和南面之間，所以是西南方向。（師

7、標出）師：同學們能在老師畫的方位坐標上指出東南方和西北方的位置嗎？（學生指出，教師板書標出）2、完成 “做一做”：師(提出問題)：生活中什么時候會用到這些方位知識？ 生1：迷路的時候，旅游的時候。生2：到了一個新的環(huán)境，連一個地方都不認識的時候。師：你們有什么辦法來確定方位呢？生（七嘴八舌）：指南針、路標、問路、看太陽教師小結：方位知識無處不在，大自然用它特有的方式告訴我們許多答案，要靠我們有心去觀察，去思考?？凑n件：（早晨太陽從東邊升起，傍晚從西邊降落；觀察樹木，葉子茂密的是南面;晚上觀察北斗星，它在正北方；冬天燕子南飛；借助指南針；詢問別人等等）設計意圖：掌握八個方位再學習例4事半功倍，坐

8、標圖的運用能使教學目的更加明確，孩子們能輕松的完成學習任務。在方位知識與日常生活的討論中，讓孩子們體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。四、鞏固練習，課堂運用北1、師：八個方向你初步掌握了嗎？請拿出教師預備的練習紙，填寫其他空出的方向。（同學作答、補充完整）教師用多媒體展示部分學生作業(yè)并加以點評。2、練習二第4題。（課件顯示）師：（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產”。(口頭談話：適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產。) （練習紙示意圖）（2）圈一圈，在地圖上圈出我們省會南昌的位置。 （可以由教師告訴學生所在位置）。 （3）互相說一說，這些“世界文化

9、和自然遺產”分別在南昌的什么方向？ 3、完成練習二1、2題，教師明確要求學生獨立作答。設計意圖：通過練習讓孩子們把所學的有關八個方位的知識與生活實際相結合，體會數學與日常生活的聯系，培養(yǎng)孩子們應用數學的意識。第四題呈現我國幾處“世界文化和自然遺產”的分布圖，能幫助孩子們更好地用給定的一個方向辨認其余七個方向，同時培養(yǎng)學生保護人類共有的自然和文化遺產的意識。【板書設計】認識“東北、東南、西北、西南”【教學反思】：一、創(chuàng)設游戲,產生需要 “認識東南、東北、西南、西北”一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內容。在該單元前面課程的學習中，學生已會在實景中辨認東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、

10、下南、左西、右東的基礎上進行教學的。所以在新課教學之前，我通過學生的站位游戲自然的引入這節(jié)課的主題認識東南、東北、西南、西北。即促使學生發(fā)現問題，并誘發(fā)學生產生需要。激發(fā)學生學習欲望.二、聯系生活，大膽猜想三年級的學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系。對學生而言，方位概念的掌握還是比較抽象的，需要大量的感受性支柱和豐富的表象積累。我通過讓學生回憶生活中的方向片段去大膽猜想甲的位置方向，然后自主探索,尋找理由支持猜想，再驗證猜想，達到感悟提升的目的。在“做一做”中，我利用課件展示感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生對方位知識的興趣。三、求真務實，講求實效。