稱贊教學設計1

1、18、稱贊教學設計周宇教學目標1.復習鞏固10個生字，學寫“清、消”2個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。3學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰如其分的贊美別人。教學重點：通過多種方式的讀，引導學生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學習積累到的稱贊他人的語句恰當?shù)剡\用在日常生活中。教學難點：通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。教學方法：創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法、直觀教學、談話法、表演法、討論法教學步驟：一、導入通過上節(jié)課的學習，我們知道了這故事發(fā)生在大森林里，講了小刺猬和小獾之間的故事，他們發(fā)生了什么故事呢?今天我們繼續(xù)

2、學習課稱贊。（板書課題）二、創(chuàng)設情境，復習字詞出示生字生詞：刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧了瞧 留下 聞了聞 一個補一個好我創(chuàng)設“小刺猬摘果子”的游戲情境，使學生通過自由讀、開火車讀的方式，復習鞏固上節(jié)課學習的生字詞。結合課后練習，讓學生積累課文中“聞了聞”“一個比一個好”等詞語。三、讀中悟意，整體把握1、自讀課文 整體把握下面我們來學習課文，我提問：稱贊這篇課文講了誰和誰的什么故事？我們來讀一讀課文。指名讀全文后，我反饋學生的朗讀情況。一方面糾正學生在朗讀中出現(xiàn)的問題，另一方面引導學生說一說課文講了一件什么事。預想：學生可能會這樣說：“課文講了小刺猬先稱贊小獾，小獾又稱贊小刺猬的事。

3、”或者說“小刺猬和小獾互相稱贊的事。”如果學生只說了一方面的稱贊，我要引導學生再讀讀課文，把課文意思說完整。告訴他們“這就叫相互稱贊”。小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了？稱贊之后產(chǎn)生了什么樣的效果？2精讀課文，理解感悟在學習之前，安排學生小組討論這樣的問題，“觀察畫面，小組討論找出課文中與畫面相對應的段落?！弊寣W生自主的學習，接下來精讀課文。（1）學習一至四自然段先出示第一幅圖，圖上畫了些什么？引導學生讀24自然段?！按植凇笔鞘裁礃拥模浚ǜ惺艿叫♀档陌宓首龅牟惶茫罢J真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是什么樣的？（是精益求精的）當小刺猬看到小獾做的小板凳很粗糙時，他心里會怎么想？（培養(yǎng)

4、學生的想象力）可他又是怎么說的呢？學生在第三自然段找到小刺猬的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀24自然段。同桌讀，個人讀。最后，讓學生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀14自然段。（2）學習五至七自然段。出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學生匯報。提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段?！睂W生匯報。板書：有了自信?！按蠹铱?，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果?。∥覀?/p>

5、再來讀他們的對話吧！”學生分角色朗讀57自然段。（3）學習第8段。出示課文第三幅圖，說一說圖上畫了些什么？小刺猬為什么送給小獾蘋果？學生匯報。（4）學習第9、10段。出示課文第四幅插圖，提問：“圖中畫的是什么？”學生回答。小獾接過了小刺猬的蘋果后，又是怎么稱贊小刺猬的呢？學生回答?！靶〈题姆Q贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進步。小獾又稱贊了小刺猬，使得小刺猬變得怎么樣了呢？”學生讀第10自然段，匯報。板書：消除疲勞 。指導學生朗讀第10自然段，注意引導學生體會小刺猬高興的心情?！凹偃缧〈题婚_始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的很粗糙，會有什么樣的效果？”最后，我進行總結：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果??！讓我們和這兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在同桌之間有感情地朗讀課文510自然段，然后在分角色的朗讀課文。四、表演。同學們，這篇課文是一個很有趣的故事，你們愿意來演一演嗎？誰愿意演小刺猬？誰愿意演小獾？同學表演。（激發(fā)學生學習的興趣，營造愉悅的課堂學習氣氛，調(diào)動學生學習的積極性與主動性；培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)造力，深化對課文的理解。）五