小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《姥姥的剪紙》表格式公開(kāi)課教案

1、教學(xué)課題12、姥姥的剪紙課新授型本課題教時(shí)數(shù)：3本教時(shí)為第 2教時(shí)備課日期 10月14日教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心火手巧、勤勞善良。3、能用文中的句式（剪像）說(shuō)話，體會(huì)姥姥剪紙水平的“神”。4、能聯(lián)系生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。過(guò)程方法：引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，圍繞主要問(wèn)題，抓重點(diǎn)詞句討論交流，體會(huì)文 本。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受姥姥對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的 對(duì)姥姥的深情和思念。教學(xué)重點(diǎn)：1、能有感情的朗讀課文。2、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心火手巧、勤勞善良。3、 能用文中的句式（剪像）

2、說(shuō)話，體會(huì)姥姥剪紙水平的“神”。教學(xué)難點(diǎn)：1、感受姥姥對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情和 思念。2、能聯(lián)系生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)方法與手段：談話法、讀書(shū)扌曰導(dǎo)法、演示法、討論法、練習(xí)法教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、讀題導(dǎo)入1、在上節(jié)課里，咱們認(rèn)識(shí)了一 位剪紙藝人，她就是作家笑源 的姥姥。一起來(lái)讀讀課題。二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)略“神”剪 過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們到課文 中去看看姥姥的剪紙，走進(jìn)姥 姥的世界。一起學(xué)習(xí)課文。2、生齊讀課題（一）學(xué)習(xí)課文1-3自然段1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由地 讀讀課文1-3自然段2、生自由朗讀3、從這段文字

3、中，你能感受到課文姥姥的剪紙水平怎么樣？如果 用一個(gè)字評(píng)價(jià)，你會(huì)用哪個(gè) 字？4、生交流（高5、看來(lái)同學(xué)們對(duì)姥姥的剪紙水 平都給予了很高的評(píng)價(jià)。有一 位同學(xué)說(shuō)到了 “神”，課本中 也出現(xiàn)了這個(gè)字。6、板書(shū)：神姥姥的剪紙手藝“神”在何處？ 我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文。超、厲害、絕、高、妙）明確自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生有效出示自讀要求：閱讀（1）快速瀏覽1-3小節(jié)。（2）找到相關(guān)的語(yǔ)句，大聲地 朗讀。7、生自讀課文（3）圈出朗讀中感受最深的字?詞。8、好了，咱們來(lái)交流交流。9、生交流姥姥的剪紙手藝神在何處？誰(shuí)（1）太平先來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句？原姥姥心（關(guān)鍵字“都”，說(shuō)明姥姥的靈手巧的杰 作。抓住關(guān)鍵詞品味語(yǔ)言剪紙

4、隨處可見(jiàn)，深受歡迎。）（關(guān)鍵詞“普普通通”、“無(wú)（2） 張普普 通通無(wú)所 不能。所不能”、“翻來(lái)折去”、“要 什么就有什么”，姥姥所用的材料非常普通，但到了姥姥的手里就像變戲法似的，要什么 就有什么，生活中能見(jiàn)到的， 姥姥都能剪，說(shuō)明姥姥的剪紙 水平咼超。）（3）我從小就出示文子：我從小聽(tīng) 剪只聽(tīng)人嘖嘖贊嘆能打鳴公雞能打鳴。師:假如你的姥姥有這般手藝，你會(huì)是怎樣的心情？師：現(xiàn)在把句子中的“你”換生說(shuō)（驕傲、自豪、咼成“我”，咱們不聽(tīng)別人贊嘆，興)咱們自己來(lái)夸夸姥姥。 師：彩紙剪的母雞真能下蛋 嗎？彩紙剪的公雞真能打鳴生齊聲讀嗎？師：這些都是一生：不能模仿句式說(shuō)話，體會(huì)夸張的修師：姥姥的剪紙手藝

5、太一生：夸張的說(shuō)辭手法，感悟姥姥的“神”剪師：姥姥的剪紙手藝是無(wú)所不法能的，姥姥還會(huì)剪什么呢？咱生：神了們也用夸張的手法說(shuō)說(shuō)姥姥的 剪紙。出示填空：我姥姥神了，剪像，剪像，剪能，剪能0生同桌交流師：先和你的同桌說(shuō)說(shuō)指名交流師：姥姥的剪紙手藝太神了，生齊讀課文咱們好好地讀讀 2o（二）學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)過(guò)渡：這都不算什么，姥姥的 剪紙手藝還有更神奇的地方 呢，輕聲地讀讀課文4-6小節(jié) 你就能領(lǐng)略到了。1、姥姥的剪紙手藝更神奇的地 方在哪呢？2、生交流我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋無(wú)可挑剔。以讀促悟（關(guān)鍵詞“死死地捂住”、“工 夫不大”、“無(wú)可挑剔”，姥 姥在被我蒙著眼的情況下只用了不一會(huì)的時(shí)間就剪出了這么指

6、導(dǎo)朗讀：嗬！美的喜鵲登枝，剪紙手藝出神梅枝與喜鵲形入化。）象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔3、姥姥的剪紙手藝為什么如此4、生讀：數(shù)九“神奇”？5、出示文字：數(shù)九隆冬剪摸黑剪。師：這段文字很有特色，你發(fā)隆冬剪摸黑剪?，F(xiàn)了嗎？&有6個(gè)剪7、這么多剪說(shuō)明什么？8、姥姥在不斷9、是啊，姥姥就是這樣一直在 練習(xí)剪紙。地練習(xí)剪紙。體會(huì)比喻句的好處10、在我眼里一11、生：姥姥的手就是眼睛，好使的剪12、這句話用了什么修辭手刀就像她兩根法？延長(zhǎng)的手指。14、把什么比作了什么？13、生：比喻15、生：把姥姥的手比作了16、同學(xué)們從這句比喻句中你眼睛，把剪刀感受到了什么比作了兩根延 長(zhǎng)的手指。17、生交流(即18拿姥姥

7、自己的話說(shuō)就是一便看不見(jiàn)姥姥也能憑感覺(jué)三、感悟“神”剪，體驗(yàn)親情剪，手中的剪過(guò)渡：對(duì)于童年的我，姥姥的刀和姥姥的手剪紙還有一個(gè)神奇的功能，是融為了一體。)什么呢？請(qǐng)大家默讀7-12自19、生：熟能然段。生巧，總剪，2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？手都有準(zhǔn)頭了。4、板書(shū)：拴住我心5、那么哪些作品拴住了 “我” 的心？請(qǐng)你畫(huà)出文中描寫(xiě)剪紙 作品的語(yǔ)句，讀一讀。1、生默讀思考3、生：把我拴 在屋檐下。&看著這兩張剪紙，你能感覺(jué)&畫(huà)句子朗讀到什么？7生交流11、疋啊，我和姥姥疋 豕人，(1) 一只頑皮姥姥就是用她那神奇的剪紙?jiān)V的兔子老說(shuō)著我和姥姥的親密無(wú)間。還牛背上。有哪些剪紙深深吸引著我？(2) 頭老牛 和一只兔子

8、在 草地上啃食青13、不管兔子和老牛有多少種草。不同的形態(tài)，但它們都有一個(gè)9生(姥姥很共同的特點(diǎn)一15、從這些玩耍的小兔子中， 你有感受到了什么？17、我的快樂(lè)就是姥姥的快樂(lè)。 這份情感深深地融在了語(yǔ)言文 字中，我們來(lái)好好地讀讀這些 文字疼我，我跟姥姥是一家人）10生答12、生：蹦跳的兔子、奔跑 的兔子干 活兒通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，挖掘語(yǔ)言文字（師生分角色朗讀）的空白點(diǎn)，升華情感。19、師小結(jié)：姥姥的剪紙拴住了我天真爛漫的幼年，調(diào)皮搗14、生：兔子蛋的童年。一總是在玩耍，播放音樂(lè)（師朗讀）老?？偸窃诟沙鍪疚淖郑何疑蠈W(xué)了 對(duì)我活。的期待。16、生（童年20、小時(shí)候的我愛(ài)極了姥姥的的我是快樂(lè)剪紙，但還不能完全明白剪紙的，無(wú)憂無(wú)慮的含義，長(zhǎng)大后的我深深懂得的)了姥姥的心意，姥姥的每一張剪紙都像是給我的一封信，其中有一封是這樣的：18、生讀課文讀題總結(jié)，于反復(fù)吟讀中感22、看著這張剪紙就好像聽(tīng)到“神”，悟情。姥姥在對(duì)說(shuō)一23、同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)著聽(tīng)著，我覺(jué)得姥姥的剪紙已不再是一張普普通通的剪紙了，那是一25、姥姥用剪紙傳遞著她和我之間的親情。板書(shū)：傳遞親情26、輕輕地合上家書(shū)，我要告21