教師專業(yè)發(fā)展激勵機制之歐陽音創(chuàng)編

1、濱河國際幼兒園時間:2021.03. 11創(chuàng)作：歐陽音教師專業(yè)成長激勵和評價制度、指導思想建立教師激勵機制的目的在于增進教師的生 長，使教師學會如何做一名合格的教師，并努力成 為一名優(yōu)秀教師或?qū)＜医處煟菇處煶蔀閷W校教育 事業(yè)成長所需要的人才。對教師進行激勵的過程， 也就是引導教師不竭學習，擴充新知識和新技能， 樹立新觀念，新思想，全面提高教師素質(zhì)的過程。 因此，可以根據(jù)學習原理，建立激勵教師不竭學習 的機制，使教師在學習中不竭生長。二、激勵辦法：（一）根據(jù)行為強化理論，矯正與塑造教師的行 為，激勵教師生長對教師的良好教育教學行為，比 方，進行高效的課堂教學、建立和諧的師生關(guān)系等, 應給予獎勵

2、，這就是正強化；對教師的不良教育教 學行為，比方，教學混亂、體罰學生等應給予需要 的處罰，這就是負強化。這樣，可以通過獎優(yōu)罰劣, 獎勤罰懶，激勵教師不竭努力，塑造教師良好行為。 必須強調(diào)的是，對教師行為的獎勵或處罰，一定要 及時，即強化要及時，才干獲得預期的效果。（二）根據(jù)認知理論，加強對教師的管理與培 訓，樹立正確的教育觀念修改教師原有不良認知， 建立新的認知。有的教師缺乏對教師職業(yè)的正確認 識，毛病地把自己看作“教書匠”；有的教師專業(yè) 思想素質(zhì)有偏差，不理解如何培養(yǎng)學生，也沒有掌 握合適學生身心成長規(guī)律的辦法；有的教師的品德 修養(yǎng)不高，容易招致缺乏教育教學工作的積極性， 甚至以毛病的方法來

3、教育學生，處理學生的各種問 題。比方，有的教師其實不認為體罰是違法的、不 品德的并且對學生有害的方法，相反卻認為體罰可 以增進學生的成長，體罰是合理的、簡便易行的、 很是有效的方法。在學校中，教師要充分認識到，教師與學生既 是領(lǐng)導和被領(lǐng)導的關(guān)系，又是辦事與被辦事的關(guān) 系。教師要正確看待自身的職業(yè)，充分尊重學生， 深刻理解學生的心理特征，把學生視為人格平等的 受教育者，以高度的師愛為學生成長辦事，在師生 之間形成民主平等、愛生尊師、教學相長、心理相 容的融洽關(guān)系。（三）、根據(jù)觀察學習，建立教師之間的競爭機 制，提高教師自身素質(zhì)通過觀察學習，修改教師行為，增進教師生長。 在教育教學中，教師的行為，

4、往往是由于看到其他 教師，特別是個別有重要影響的教師（典范）的行 為而進行模仿形成的。所謂“有重要影響”是指典 范在一定水平上受到個人、集體或社會的贊許。因 此，學校的優(yōu)秀教師、骨干教師或?qū)W校領(lǐng)導的行為, 就很是容易被廣年夜教師模仿。（1）建立教師之間的競爭機制，培養(yǎng)高素質(zhì)的 教師步隊教師之間相互競爭的目的是相互學習，相互增 進，不竭成長，而不是相互抵消，相互壓制。每個 教師都有自身的特點或優(yōu)勢，教師通過觀察其他教 師在教育、教學與管理等方面的勝利經(jīng)驗，學習其 他教師的優(yōu)點，甚至經(jīng)過勤奮努力，趕超其他教師, 增進自身素質(zhì)的不竭提高，有利于激勵教師愛崗敬 業(yè)，開拓進取。(2)建立教師工作的評價機

5、制，幫忙教師認識 自身的優(yōu)勢與缺乏教師工作評價機制要注重科學性和實效性，才 干使教師看到自己的優(yōu)勢與缺乏，激勵教師不竭進 步。第一、評價要考慮到教與學的統(tǒng)一。不單要評 價教師是怎樣教的，還要評價學生是怎樣學的，從 學生的學習情況，可以反應出教師對培養(yǎng)學生的態(tài) 度和努力水平。第二、評價要具有成長性。不單要 看以后的教師工作水平，還要以成長的觀點評價其 進步狀況，對年輕、缺少經(jīng)驗的教師的每一點進步 都要給予充分的肯定和支持，增進他們更快地生 長。第三、綜合評價的觀點。教師的教育教學是一 種綜合的活動，教師的言行、舉動城市影響學生的 成長，知識的傳播和掌握只是其中的一個方面。對 教師的整體工作應給予充分的關(guān)注，進行綜合的評 價，不但有利于教師充分闡揚其作用，并且能更好 地增進學生的全面成長，也有利于教師自身的成 長?？偟目磥恚嬖u價教師的工作，就必須深 入教學第一線，盡可能介