第八講人物語言描寫

1、人物描寫語言描寫教學(xué)目的：讓學(xué)生掌握語言描寫的常見方法 教學(xué)重點(diǎn)：語言描寫要符合人物的性格和說話時的情景一、什么是語言描寫中國著名的語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生曾經(jīng)這樣說： “語言 也就是說話。 ”那說什么，怎么說，為什么這樣說呢？讓我們先聽聽這樣一番話吧。秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每 人吟詠一句詩。秀才說了一句： “大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后 馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何 妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句： “放你 娘的狗屁?！蹦阒肋@段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）明確：秀才是讀書人，講

2、究文采，用了個比喻來形容；縣官不忘 為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮 人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情， 說的話當(dāng)然就 不同。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話 個 性。每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí) 慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人， 聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。語言描寫：就是把人物的話用文字記錄下來二、為了使對話形式更活潑， 更生動，可以交替使用不同的對話形式。 有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚

3、飯。我望望爸爸 的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說： “大伯，您跟爸爸哪兒都像， 就是有一點(diǎn)不像”?！澳囊稽c(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嘴里嚼著， 嘴唇上的胡子跟著一動一動的?！鞍职值谋亲佑指哂种保哪?，又扁又平。 ”我望了他們半天 才說?！澳悴恢?，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說， “我小的時候， 鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。 ”“那怎么” “可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。 ” “碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” “哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻 子碰扁了。”在座的人都哈哈

4、大笑起來。如提示語 在前面，提示語在后面， 還可以把提示語放在人物 說的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話， 也可以把提示語省略。（一）人物語言描寫的對話形式一般有五種：1、提示語在前面 如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說： “瞧你，這兩天人 都瘦了。 以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示語在后面 如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！ 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。3、提示語在中間如：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭， 心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示語在兩邊如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭， “瞧

5、你，這兩天人都瘦了。以 后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。5、沒有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容 這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”我們在作文時，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替 使用。這樣在表達(dá)形式上才不會顯得單調(diào)。（二）在寫人物對話時要分段。（三）注意標(biāo)點(diǎn)符號。（特別是提示語在中間時。）三、語言描寫要寫出人物說話時的神態(tài)、 動作，體現(xiàn)出人物的性格特 征、當(dāng)時情景等 。（一）有些學(xué)生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不 注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他 說”，寫出來的文章干巴、

6、乏味。一個人說話時，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表 情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強(qiáng)對話的表達(dá)效果，還可以 表現(xiàn)人物的思想與性格。練習(xí)：下面是某一學(xué)生的語言描寫。門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說： “誰踢 壞的？”搗亂鬼董小天說： “沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說 話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有 誰看見的？”“沒看見。”李星說。這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言， 就會好象真的聽見他們的聲音； 同時添上相應(yīng)的表情和動作， 就會加 強(qiáng)對話的表達(dá)效果：門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰 踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著

7、眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要 看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風(fēng)。” 誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時， 一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！ ”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍 嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳 芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境 界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。（二）寫活說話人的幾個方法：那怎樣讓語言描寫活起

8、來呢？ 說”字前面的如何修飾？可加進(jìn)語氣、 語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言 就鮮活多了。1、對話+動作：例子：老師走上講臺，放下課本，喊道：“上課！ ”2、對話+表情：例子：“我錯了。”小明低著頭，滿臉通紅。3、對話+心理：例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：“好慘??！”4、對話+語氣：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翹得那么高？ ”媽媽嘻嘻笑道。5、對話+語調(diào)：例子：“我絕對不會放過你的！ ”老狼惡狠狠地咆哮。6、對話+音質(zhì)：例子：“阿姨，那邊的花好好看喔！ ”一個清脆的童音在我耳邊響起（三）寫好說話內(nèi)容的幾個簡單技巧特別提醒：下面這些詞語在整篇作文中要用得適

9、當(dāng)，不要用得太多讓 人覺得太花哨，關(guān)鍵時候用一兩個就夠了。1、運(yùn)用語氣詞、象聲詞、感嘆詞用在句首的詞有：喂、哎、咦、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻 等等 用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等 例子：“喂，你到哪里去？” “哦一一，我去領(lǐng)獎，中大獎啦！ ”2、運(yùn)用一些方言、土語或特定語言例子：方言 “唔該，去天河城點(diǎn)走哇？ ”一個老大爺問街上的保 安。土語 “跟他說話，真是雞同鴨講，一點(diǎn)都說不來啊?！?特定語言一一“菜鳥一個！” “哇噻，發(fā)現(xiàn)一個青蛙！”3、套用一些成語、歇后語例子：成語一一“說起我家那小子，那可真是一表人才、萬里挑一， 打著燈籠都難找的絕代天驕啊！ ”歇

10、后語一一“一點(diǎn)到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧 一蹦老高，反應(yīng)大得很咧！ ”4、特殊字音的注解例子：“0K長城，Very Good!（牛，長城真牛！）”一個外國老頭興 奮地喊道。范文蝴蝶面早點(diǎn)是從來不在家吃的， 這回例外。除了喬遷新居外， 更重要的， 孩子的爺爺奶奶也搬來一起住。院里的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了幾葉香 菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒樂得圍著 鍋轉(zhuǎn)了一圈又一圈，然后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯 亮了嗓子喊：“奶奶爸爸吃飯蝴蝶面”女兒用筷子匆匆地吃了幾個， 又貪玩兒不吃了。 我邊吃邊哄：“吃 吧，吃

11、吧，吃了這面， 一會兒就變成小蝴蝶飛走了。 ”可好，這下子， 女兒索性就放下筷子，一口也不吃了?！肮?，奶奶喂喂?！薄鞍巢怀粤?，俺媽媽說俺吃了蝴蝶面就變成 小蝴蝶飛了。”“那，你不吃，俺們吃了也會變蝴蝶飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，快 吃吧，咱們一塊飛?！薄班培拍銈冏兞撕诧w不遠(yuǎn)，老蝴蝶，一飛就飛回來 了?！迸畠核坪踔涝诤逅?， 又似乎不明白這到底是咋回事， 碗里的小 蝴蝶飛速地減少?！翱烀⊙?，小翅膀一鼓一鼓往外長呢，飛喲”“沒有！”小女兒斬釘截鐵地說，小手卻情不自禁地在腰際摸來 摸去。我們卻一直不動聲色地偷著樂。一碗蝴蝶面，一個美麗如詩的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，余 香猶存。通過這篇小文， 你覺得還應(yīng)注

12、意些什么呢？對， 語言描寫還得放 在具體的生活環(huán)境中才會更富生命力， 如果運(yùn)用富有情趣的口語會更 具表現(xiàn)力。千萬不能寫廢話、大話和空話喲。朱老師的眼睛朱老師的眼睛是雙眼皮兒， 烏黑的眼珠又圓又大， 初看好象沒有 什么特別，可是你仔細(xì)瞅一陣子。嘿，朱老師的眼睛會說話。我懂得 朱老師眼睛講的話，小朋友也懂得朱老師眼睛講的話。一天自習(xí)課上， 朱老師站在教室門口和家長談話， 小朋友隨隨便 便地聊了起來。這時，朱老師回過頭來，用眼睛盯住我們，仿佛在批 評我們：“怎么又講小話了！”小朋友們馬上靜下來，教室里頓時鴉雀 無聲。有一次，朱老師在禮堂給我們上烏鴉喝水這一課，有三百多 位老師聽課呢。朱老師提問： “

13、烏鴉為什么能喝到水呢？”我馬上把 手舉得高高的， 朱老師請我發(fā)言， 我看著這么多老師聽課， 心里很慌， 那顆心啊，咚咚直跳，說話很輕。朱老師的眼睛馬上向我投來鼓勵的 目光，似乎在說：“聲音響亮點(diǎn)，沒錯！”我看著老師的眼睛，膽子大 了，聲音也響亮起來記得有一回，我生病住院了，過了一個星期 才上學(xué)。上課時，朱老師不時用眼睛看著我，仿佛在說： “小宇，吃 得消嗎？身體舒服嗎？”我病剛好，精神打不起來，但一看到朱老師 的眼睛，精神就又提起來了下課了，朱老師和我們一起玩的時候， 他的眼睛也會說話。 一次， 我們玩“老鷹捉小雞”的游戲，朱老師當(dāng)“老鷹” ，眼睛睜得大大的， 好像提醒我們：“我要捉到你們了?！彼幌屡艿綎|，一下跑到西。真 糟糕，末尾一只“小雞”跑得太慢，被捉住了。這時候呀，朱老師笑 得可真歡，眼睛似乎在說： “哈哈，這回可被我捉住了！ ”現(xiàn)在朱老師雖然不教我們了， 但每當(dāng)看到朱老師時， 總要先看看 他的眼睛