余歡組內(nèi)研討課心得

1、“陽(yáng)光課堂 創(chuàng)意三課”活動(dòng) 四個(gè)太陽(yáng)授課心得體會(huì) 這次學(xué)校舉行的“陽(yáng)光課堂 創(chuàng)意三課”活動(dòng)讓我受益匪淺。我認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)校部分教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？作為教學(xué)不到5年的我，顯得還是太稚嫩，我需要學(xué)習(xí)的太多太多。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在認(rèn)真聆聽(tīng)其他老師授課的同時(shí)，我也積極為我的課準(zhǔn)備著。我授

2、的是十八課四個(gè)太陽(yáng)。為了讓自己今后能更快速成長(zhǎng)。下面我也就我所教授的這一課進(jìn)行反思小結(jié)：在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。一、識(shí)字方法靈活，教學(xué)形式多樣本課我采用的是隨文識(shí)字。課堂上學(xué)生交流各自的識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些字，其中，有編兒歌法，有猜謎語(yǔ)法，也有熟字換偏旁法等等，學(xué)生的發(fā)言處處閃耀著思維的火花。我

3、適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這樣一種氛圍中，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的開(kāi)心，生字也漸漸地印刻在了學(xué)生的腦子里。二、尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。教師的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件火辣辣的太陽(yáng)；提出一個(gè)問(wèn)題：“看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺(jué)？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在教師適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓人們不那么熱。這時(shí)老師出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達(dá)自

4、己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。三、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一年級(jí)學(xué)生的思維，還屬于具體形象思維起主導(dǎo)作用。我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力幫助孩子創(chuàng)設(shè)擴(kuò)展思維的空間，讓學(xué)生打開(kāi)思維的窗口，展開(kāi)想像的翅膀。如“炎熱的夏天你有什么好的辦法給人們降溫解暑？”再如“同學(xué)們想象一下，秋天到了除了果園里，果子熟了。還有（ ）地里，（ ）熟了。”學(xué)生不僅在腦海中搜索到了夏天，秋天的記憶，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。四、以讀為主，讀中感知，讀中體會(huì)。在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。

5、如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。不足及今后努力方向： 1、為了在限定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，我提出問(wèn)題后為了讓學(xué)生能根據(jù)我的意圖更快、更完整地表達(dá)出來(lái)，常常急于引答，甚至代答，結(jié)果學(xué)生的能力和水平并沒(méi)有通過(guò)課堂得到鍛煉和發(fā)展。改進(jìn)策略：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力！”這是新課程改革的教育理念。老師不能把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，不能代替學(xué)生感知，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理，所以要還給學(xué)生思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓學(xué)生自己去觀察、分析、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，自我探究，加深理