小學足球教學的校本課程開發(fā)設(shè)計研究結(jié)題報告

1、小學足球教學的校本課程開發(fā)設(shè)計研究結(jié)題報告小學足球教學的校本課程開發(fā)研究志雄長興縣第六小學課題負責人：志雄課題執(zhí)筆：宋利峰課題組成員：繆琪、杰、董云云摘要：由于義務(wù)教育體育與健康課程標準未對足球確定具體的教學容，省義務(wù)教育體育（與健康）必學容教師用書對足球的教學有了教學計劃，但其中的容已經(jīng)滿足不了我校作為省足球特色學校的足球教學需要。我校組建課題研究組，通過查閱資料，收集、歸類、分析課標教材，改編與創(chuàng)生各水平游戲。各位教師通過教學設(shè)計與實踐探索，驗證足球教學容與方法的適應(yīng)性和實效性，修改與完善足球教學容與方法體系。形成適合我?，F(xiàn)階段不同學段學生足球水平的校本課程快樂足球，實現(xiàn)了小學足球校本課程

2、突出快樂鍛煉，享受足球的思想，為學生的健康發(fā)展和終身體育打下了一定的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:小學足球教學校本課程一、課題研究的背景及意義（一）課題的緣起對小學足球教學的校本課程開發(fā)研究的研究工作，緣起于2006年我校成立足球隊開始。由于義務(wù)教育體育與健康課程標準（以下全稱標準）未對足球確定具體的教學容，省義務(wù)教育體育（與健康）必學容教師用書對足球的教學有了教學計劃，但其中的容已經(jīng)滿足不了我校作為省足球特色學校的足球教學需要，以及地方、學校對體育教學容的自主利用、選擇與開發(fā)等特性，促進了該課題研究的萌發(fā)和探討的不斷深化。2012年9月，本課題正式申報長興縣教育科學規(guī)劃年度研究課題并立項。一年時間里，該課題

3、得到了我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，黃顯庭校長經(jīng)常關(guān)注課題進度，為課題的正確研究指出了方向，受到了全校教師的全面配合和熱情參與。課題研究在新課程下小學足球教學容的選編與開發(fā)，小學低段（水平一）、中段（水二）、高段（水平三）足球游戲化教學形式與探討，進行了許多有益的理論探索與實踐嘗試。課題組成員始終堅持“理論探索、課程開發(fā)、實踐嘗試、總結(jié)提升”的研究思路，全面實施課題研究方案，強化研究過程管理，逐步逐層逐項推進，及時總結(jié)與反饋，形成經(jīng)驗總結(jié)和科研論文。目前，本課題研究已達到預(yù)定的研究目標，完成結(jié)題報告和結(jié)題各項準備工作。（二）課題的提出 足球是集競技、健身、娛樂和益智為一體的集體性運動項目，其技

4、戰(zhàn)術(shù)的技巧性、集體運動的對抗性、比賽結(jié)果的不確定性、活動的游戲性和觀賞的娛樂性，以及現(xiàn)代的便捷和著名球星的效應(yīng)，都是誘發(fā)小學生參與足球活動的重要因素。使得足球成為小學生最喜愛的運動項目之一，也使得足球成為我校最熱門的教學容。而現(xiàn)代競技足球的技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則都發(fā)展到了極高的水平，對參與者的身體、心理、技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)以及場地器材等方面提出了越來越高的要求。 當下，體育新課改給小學足球課程教學容與方法的選擇與開發(fā)提出了新要求。怎樣促進足球普及化來滿足小學生的體育活動需求；怎樣促進足球項目教材化以適應(yīng)不同水平段學生的學練水平；怎樣積極有效地利用足球這一集體性競技項目為廣大兒童、青少年健身鍛煉和身心健康服務(wù)；怎

5、樣針對不同學段學生的學練水平和需求，選編和開發(fā)適宜的足球教學容；怎樣滿足不同學段學生的學習興趣和能力，選擇適切的足球教學方法。因此，小學足球課程教學容選擇與開發(fā)，以及足球教學方法選擇和手段運用都是亟待研究的課題。（三）目的及意義足球是極具競爭性、對抗性，也具有極高的鍛煉和健身價值，以及欣賞和審美價值的運動項目。小學生學習足球與參加足球活動，是為了掌握一定的基本技術(shù)技能、基本戰(zhàn)術(shù)、簡單配合與比賽方法；更是為了通過身體練習提高身體運動能力、體能和智能等多方面的能力，以達到健身健康的目的。參加足球活動，能在奔跑、跳躍的過程中，發(fā)展力量、速度、耐力和靈敏等素質(zhì)；能在復(fù)雜多變的賽場上，提高分析能力和應(yīng)變

6、能力；能在激烈對抗的環(huán)境里，磨煉意志，發(fā)展個性和智能；能在相互配合的過程中，培養(yǎng)團隊精神和集體主義品質(zhì)；能在觀賞比賽的過程中，培養(yǎng)審美情趣，豐富課余文化生活。標準并未對教學容作具體的規(guī)定，因而小學足球教學的組織、選編與開發(fā)，就成為足球課程開發(fā)與教學前的首先要解決的問題。為適應(yīng)課改對小學足球教學容與方法的選擇與開發(fā)的新要求，更是為了滿足小學生對參與足球運動的期盼和學練的需求，本課題力圖從普及與提高足球運動項目作為小學教學容（教材）的選擇與選編，以及教材化開發(fā)入手，著重探索與研究適合小學不同水平段學生學練水平和學生學習需求的足球教學容結(jié)構(gòu)，開發(fā)和創(chuàng)編適宜小學生活動與足球技能運用的足球球容、足球游戲

7、，探討不同水平段適切的足球教與學的方法。這些研究將對于新課程下足球教學容與方法的落實與重構(gòu)，對于拓展與豐富新時期中小學足球課程教學容與教學方法，都有著極其重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。二、概念的界定 “足球教學”，足球運動具有很強的教育性。通過足球運動培養(yǎng)學生的組織紀律性、團隊意識、應(yīng)變能力和勇敢、堅強、持之以恒意志品質(zhì)，帶給學生精神上的滿足和情感上的愉悅，形成良好的心理品質(zhì)和終生體育的思想，提高學生社會適應(yīng)能力。足球教學是以足球為切入點深入推進素質(zhì)教育和加強足球后備人才培養(yǎng)的的重要方式。足球教學不僅僅是足球技術(shù)能力和身理素質(zhì)水平的教育，也是培養(yǎng)足球興趣和提高文化素養(yǎng)的教育，更是樹立正確行為方式和

8、健康心理素質(zhì)的教育。 “校本課程”，是以學校為本的課程，是為了學校的課程，是指學校在黨的方針政策、國家和地方課程計劃的指導(dǎo)下，以明確而獨特的辦學教育哲學為指導(dǎo)思想，以進一步提高學校的教育教學質(zhì)量為導(dǎo)向，在對地方、學校和學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當?shù)厣鐣蛯W校的課程資源，通過自行探討、設(shè)計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學生選擇的課程，是對國家課程和地方課程的重要補充，是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。三、國外研究現(xiàn)狀綜述國家課程以開發(fā)全國統(tǒng)一的、共同的課程方案為目標，集中體現(xiàn)一個國家的意志，課程的決策權(quán)掌握在學科專家手中，是權(quán)利高度集中的課程決策模

9、式，對各級各類學校的培養(yǎng)目標和規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定，但是這種規(guī)定是最基本的原則性要求；地方課程是以發(fā)展當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化等為目標，是在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計劃，由省一級的教育行政部門或授權(quán)的教育行政部門，依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化等發(fā)展需要，并在國家規(guī)定的課時圍，設(shè)計和開發(fā)的課程，其統(tǒng)一性和規(guī)性僅次于國家課程，但高于校本課程。無論是國家課程還是地方課程都無法照顧到各級各類學校的具體情況，無法照顧到不同學生的差異，這種整齊劃一、千篇一律的課程體系，很難滿足現(xiàn)代教育、社會和個人發(fā)展的需求。而校本課程是在學校辦學教育理念、辦學宗旨的指導(dǎo)下，根據(jù)學校的實際情況，立足于學校的特色、教師和學生的

10、特點，主要有教師和學生自己開發(fā)，自己管理，自己實施的課程，無論在容上，還是在時間安排上都有很強的靈活性，能很好地滿足不同學生的不同要求，彌補了國家、地方課程的不足。通過全文檢索“中國期刊網(wǎng)”和“百度網(wǎng)”還沒有發(fā)現(xiàn)哪個小學對足球教學的校本課程進行過研究，通過其他檢索到有少數(shù)學校進行足球校本課程的探索，因此，我們在其他學校探索的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，進行整合，在學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在專業(yè)足球老師的精心策劃下，我校體育教師更加全面、更加專業(yè)地對小學足球教學的校本課程進行開發(fā)研究。四、課題研究的容、方法及目標 (一)課題研究的容 1. 探索與研究小學足球教學的容與方法。2. 研究與開發(fā)適合小學不同水平層次

11、的游戲化教學模式。3. 探討與構(gòu)建小學足球教學的校本課程。(二)課題研究的方法1.文獻資料檢索研究：通過查閱多種版本的小學新課程實驗教材，研究這些教材中足球教學容的選編情況；查閱教育、體育理論著作及足球教學書籍，總體把握足球校本課程開發(fā)策略。2.課程開發(fā)行動研究：根據(jù)足球校本課程的開發(fā)策略與實施方案，有目的、有計劃地精選足球教學資源，開發(fā)和重組適合小學各水平段的足球教學容，形成足球校本課程體系；通過對選編和開發(fā)的教學容、足球游戲的驗證性教學實驗，判斷其選編與開發(fā)的有效性。（三）課題研究的目標1.完成校本課程快樂足球的編寫與開發(fā)。2.通過實踐研究形成以足球游戲教學為主的足球課堂教學模式。3.形成

12、一套適合本校學生實際，不同學段水平的評價體系。五、課題研究的具體措施(一)成立課題小組，明確分工成立課題小組，制定詳細的課題計劃，并嚴格按照計劃實施，明確課題組分工。1.理論支撐與課題構(gòu)架、結(jié)題報告與發(fā)表論文：志雄2.階段總結(jié)與分課題報告：志雄、宋利峰3.游戲收集整理與改編：繆琪、董云云4.教學設(shè)計、教學實踐與有效性分析：水平一：志雄；水平二：杰、宋利峰；水平三：繆琪、董云云(二)做好足球教學常規(guī)，定期進行課題實踐研究1.通過文獻資料研究，明確課題研究工作的方向。2.通過分析各類課標教材，篩選足球教學容。3.通過交流相關(guān)資料（文本、圖片、照片），形成各階段的成果和課堂教學案例。(三)結(jié)合我校特

13、色活動，修改與完善足球教學容與方法。1.各位教師通過收集、歸類和分層整理足球游戲，改編與創(chuàng)生各水平游戲形式與容。2.給位教師通過教學設(shè)計與實踐探索，驗證足球教學容與方法的適應(yīng)性和實效性。 3.及時交流，確保課題研究過程中全面的信息交流與調(diào)節(jié)。 (四)建立科學合理的評價機制，形成各學段水平的評價體系足球教學必須講究實際效果，強調(diào)教育過程，注重科學合理的評估。根據(jù)足球教學的特點建立科學的評價機制和合理的評價措施。記載、評估的工作由學生選舉產(chǎn)生的小干部負責，在教練和老師的指導(dǎo)下，家長的監(jiān)督下，通過自評、互評、考評等形式進行。六、課題研究的結(jié)果與分析（一）小學生足球?qū)W習水平與學習目標分析1標準是小學足

14、球校本課程開發(fā)的依據(jù)。足球課程教學應(yīng)該以學生的發(fā)展為本，課程開發(fā)應(yīng)該主動適應(yīng)學生的發(fā)展水平和學習需求。課題組積極適應(yīng)不同學段學生發(fā)展需求，研究中小學生的學習水平和學習能力，從學生學的變化中不斷思考和促進教師教的變化，從而針對不同學段的學生選擇不同的教學容與方法。課題組學習對照標準，著重突出運動技能、體能與身體健康的學習目標，梳理出各水平段學生有關(guān)足球的學習目標（見表1）。標準對中小學生足球?qū)W習目標的描述（表1）說明：運動參與、心理健康和社會適應(yīng)等隱性目標，是伴隨著運動技能學習和體能練習過程同時產(chǎn)生，它們與課堂情境等諸多因素相關(guān)，故這些目標未列出。2足球課程開發(fā)應(yīng)該從分析小學生學習水平入手。足球

15、運動深受小學生喜愛，因而他們學習起來也充滿熱情。課題組曾對一些喜愛踢足球的小學生進行過訪談，從交流中發(fā)現(xiàn)， 小學生喜歡的足球運動，實際上是以足球為載體的各類游戲和競賽活動。他們認為，踢足球、參與足球游戲與競賽的主要目的是集體性玩耍和活動中展示自我能力和水平，從而娛悅身心；而次要目的是在學練技能、技巧中體驗運動樂趣，以及結(jié)伴交友和鍛煉身體（見表2）。小學生對足球?qū)W習目的性的固有認識，某種程度上決定了中小學足球校本課程開發(fā)和教學容的選擇策略。 課題研究學校學生對足球?qū)W習認知水平調(diào)查表（表2）目前，小學足球教學正面臨著這樣的困境。其一，現(xiàn)代競技足球運動的技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則都發(fā)展到了極高的水平，對參與者的身

16、體、心理、技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)以及場地器材等方面提出了越來越高的要求。其二，當下小學學生的身體素質(zhì)和體能狀況、技術(shù)技能水平、體質(zhì)健康狀況及參與時間，都很難適應(yīng)現(xiàn)代足球的學習要求。其三，標準對教師的課程開發(fā)提出了更高的要求。因此，課題組對足球運動的本源和發(fā)展歷程進行再認識，對足球運動的游戲本質(zhì)、娛樂屬性、健身功能、競賽品質(zhì)進行再思考，并對本校學生年齡特征、身心特點、體能狀況和技能水平進行針對性分析，在此基礎(chǔ)上慎重確定足球校本課程開發(fā)策略。（二）小學足球教材與教學現(xiàn)狀分析1小學段足球教材與教學現(xiàn)狀分析。被編入教材或引進小學課堂的體育教學容眾多，足球項目是其中的一部分。課題組成員查閱了幾種版本的小學體育教材（

17、新課標教材），發(fā)現(xiàn)足球容在教材中的篇幅并不太多，教學中所占的課時比重也并不高；而將足球項目與其它項目相融合配套教學的容更少。大多教材水平一都沒有安排小足球教學容；一部分教材水平二才少量安排小足球基本技能教學容；到水平三教材里都編入小足球常識、基本技能與游戲等教學容，各類教材選編容與形式有一定的差異（見表3）。幾種版本的新課程體育教材足球容選編情況（表3） 說明：教材主要指教師用書和部分版本的小學生體育學習。2課題研究學校的足球教學現(xiàn)狀分析。長興縣第六小學是省足球傳統(tǒng)校，是省校園足球工作先進單位。足球普及面廣，足球教學常抓不懈，課外足球活動獨具特色；足球教學工作一直正常、務(wù)實、成效高；我校女子足球隊水平在省名列前茅，男子足球隊連續(xù)多年獲得市冠軍。圍繞新教育理論和新課程理念的體育課程與教學改革也一直在如火如荼的進行著，以及圍繞足球校本課程開發(fā)與探究等活動已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。但也反映出小學生對較為程式化的足球技術(shù)教學不感興趣，甚至不耐煩、不想學；甚至課堂上會找機會背著教師玩足球游戲或打