實驗教學設計

1、凸透鏡成像規(guī)律實驗教學設計課題名稱3-3凸透鏡成像規(guī)律課型新授課課時安排1課時內(nèi)容分析本節(jié)課在前兩節(jié)的基礎上學習的，主要講凸透鏡成縮小倒立的實像的條件，成倒立放大的實象的條件，及成正；立放大的虛象的條件。學情分析凸透鏡學生在上一節(jié)課的基礎上已有認識，但對凸透鏡成想的條件歷年來是一個難點學生不易理解，通過本課的實驗來突破難點。教學目標知識與技能 初步認識凸透鏡成像的規(guī)律， 初步認識實象、虛象的概念。過程與方法能在觀察凸透鏡成相的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，有初步提出問題的能力；從凸透鏡成像的現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，有初步的分析概括能力。情感態(tài)度與價值觀具有對科學的求知欲，樂于參與觀察實驗。養(yǎng)成實

2、事求是，尊重自然歸率的科學態(tài)度。在解決問題的過程中樹立克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。重點難點初步認識凸透鏡成像的規(guī)律策略方法通過學生親自動手實驗的方法及透鏡式教學方式教學準備課前預習預習本課，復習上一節(jié)器材準備光距座，凸透鏡，蠟燭，白紙屏，。教學程序教 學 內(nèi) 容教 師 活 動學生活動復習提問引入新課展示課題探究凸透鏡成像的規(guī)律通過上節(jié)課對照相機，幻燈機放大鏡的學習，我們發(fā)現(xiàn)都用到了凸透鏡。用到的都是凸透鏡既然都是凸透鏡為什么會出現(xiàn)這么多不同的情況？ 3-3凸透鏡成像規(guī)律 凸透鏡呈現(xiàn)的規(guī)律到底是怎樣的？我們應該用什么來證明？ -實驗那么這個實驗應該選擇那些器材，如何

3、設計?呢學生教師共同選出所需要的器材。師生共同選擇出合適的設計方案，并分析選擇的依據(jù)。教師引導：有了器材，那么這些器材的位置該如何放置更為合理。教師引導學生試做根據(jù)不同同學的發(fā)現(xiàn)學生找出問題可能的情況如下：1） 什么時候成倒立縮小的像？2） 什么時候成倒立放大的像？3） 它只能成倒立的像嗎？提出問題提出問題引入課題引導繼續(xù)引導引導回答思考選擇設計選擇實驗交流教學程序教 學 內(nèi) 容教 師 活 動學生活動實驗驗證總結結論4） 它成的像都能用白屏接住嗎？學生動手實驗，逐一檢驗和證明出現(xiàn)這些情況的原理。學生總結出這些問題的答案。結論：1）物體到凸透鏡的距離大雨二倍焦距是成倒立縮小的像 2）物體到透鏡的

4、距離在二倍焦距和焦距之間時成倒立放大的像。 3）從同一側(cè)看去，凸透鏡可以成正立的像。范圍是：物體到透鏡的距離小于焦距。4） 凸透鏡承德像可不被 光屏承接，就是成正立放大的 像時。教師引導提出：為什么正立放大的像并不能被光屏接??？教師采用多媒體演示。解釋：能被光屏借助的像是真實光線會聚而成的是實象；而不能被光屏接住的像是虛象，它是折射光線的反向沿長形成的。引導引導演示解釋實驗分析得結論思考教學程序教 學 內(nèi) 容教 師 活 動學生活動反饋練習小結鞏固練習布置作業(yè)1、 在一個可樂瓶內(nèi)裝滿水后，把字有遠到近靠近，會看到什么現(xiàn)象？請做后解釋2、 有一人在照相時發(fā)現(xiàn)人有些小，怎樣就能大些？3、 投影時要成正立的像，投影片應該如何放置？學生總結本節(jié)課在知識上的收獲。學生完成目標檢測。課后練