觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)_《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)_觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）相關(guān)熱詞搜索：觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)（教案） 觀滄海教學(xué)視頻 觀滄海優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)（教案） steam與創(chuàng)客教育 教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境與資源、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等。而不斷深入的語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)教師提出了新的要求：教師應(yīng)該充分意識(shí)到初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。以觀滄海為例，為大家講解在新課程改革理念

2、指導(dǎo)下，教師應(yīng)如何編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)內(nèi)容分析 觀滄海是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課古代詩(shī)歌四首中的第一首詩(shī)歌，選自樂(lè)府詩(shī)集中的步出廈門行，是曹操的名篇。這篇詩(shī)歌是在曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力后，歸途中登山觀海，觸景生情所寫。通過(guò)描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這篇詩(shī)歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩(shī)歌魅力的作用。 學(xué)情分析 本詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對(duì)大海的直觀印象；學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)詞的基本知識(shí)，但是對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的妙處體會(huì)不深、對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)

3、，不利于感悟和理解詩(shī)歌。此外，七年級(jí)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言文字，抓住詩(shī)歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩(shī)人心境，從而產(chǎn)生讀好詩(shī)歌的興趣和熱情。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： （1）能夠正確讀、寫本課中的生字、新詞并知道字義； （2）能夠準(zhǔn)確地理解全詩(shī)的含義。 過(guò)程與方法： （1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩(shī)的意思和寫作特點(diǎn)； （2）分析全詩(shī)是如何展開(kāi)的，歸納描寫實(shí)景、虛景及體現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷的詩(shī)句。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： （1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩(shī)人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)； （2）提高語(yǔ)言文字分析能

4、力和想象能力。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)： 正確朗讀、默寫詩(shī)歌并理解其意思，習(xí)得與樂(lè)府詩(shī)、曹操相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本詩(shī)歌所用的寫作手法。 難點(diǎn)： 掌握本詩(shī)歌所用的寫作手法，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。 教學(xué)策略 教師在新課程理念的指導(dǎo)下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前了解詩(shī)歌相關(guān)背景知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；在教學(xué)中，開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)后，提供與詩(shī)句相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程遵循在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。 利用多媒體資源解讀觀滄海的背景知

5、識(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。觀滄海的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。而在教學(xué)過(guò)程中，教師將觀滄海相關(guān)的背景知識(shí)如創(chuàng)作背景、詩(shī)體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)知識(shí)，為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。 開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個(gè)階段：第一階段教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，通過(guò)教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。而在精讀交流環(huán)節(jié)中，教師以問(wèn)題的形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)最終解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了以

6、學(xué)生為中心,也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣，完善自身語(yǔ)文知識(shí)體系，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，教師會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，鞏固學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。 由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師打開(kāi)教學(xué)通中的練習(xí)題資源，引導(dǎo)學(xué)生匹配詩(shī)句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識(shí)題目的練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌意境。 教學(xué)環(huán)境與資源 教學(xué)環(huán)境： 多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺(tái)電腦，運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。 教學(xué)資源： 觀滄海多媒體交互式課件、走進(jìn)觀滄海微課、樂(lè)府詩(shī)知多少微課、練習(xí)題資源。 教學(xué)過(guò)程 （1）課程導(dǎo)入： 師：在正式上課之前

7、我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲，看看這首歌里都描寫了哪些人物。（利用多媒體播放說(shuō)唱臉譜） 生：聽(tīng)音樂(lè)。 師：誰(shuí)能說(shuō)下這首歌里都描寫了哪些人物呢？ 生：關(guān)公、張飛、曹操等等。 師：歌曲里白臉的指的是誰(shuí)呢？ 生：曹操。 師：對(duì)，白臉的就是曹操。不知道大家對(duì)曹操了解多少呢，誰(shuí)可以分享一下？ 生：學(xué)生舉手回答問(wèn)題。 師：大家對(duì)曹操都有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，知道他是三國(guó)時(shí)期著名的政治家。（ppt展示）與此同時(shí)，他也是一名詩(shī)人。他的詩(shī)歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩(shī)歌短歌行、觀滄海、龜雖壽等。 師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習(xí)他的名篇觀滄海。（板書(shū)：觀滄海

8、） 設(shè)計(jì)意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過(guò)提問(wèn)，引出本節(jié)課所學(xué)課文。 （2）整體感知： 師：現(xiàn)在老師來(lái)考考大家：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌與我們以前所學(xué)的有什么不一樣呢？或者說(shuō)，它是一首什么體裁的詩(shī)歌呢？ 生：樂(lè)府詩(shī)。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生思考本節(jié)詩(shī)歌與以往詩(shī)歌的不同。 師：很棒，看來(lái)大家在課下都已經(jīng)觀看了樂(lè)府詩(shī)知多少的微課了，也已經(jīng)知道有的樂(lè)府詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情，有的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩(shī)歌描寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀一下詩(shī)歌吧。（板書(shū)：觀滄海整首詩(shī)） 生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域，生成帶點(diǎn)讀

9、的電子卡片到制作工具中，實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀。 師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？ 生：同學(xué)甲和乙朗讀。 師：恩，讀的不錯(cuò)。在自己讀以及聽(tīng)別人讀的過(guò)程中，大家覺(jué)得哪些字詞比較生僻或者容易讀錯(cuò)？ 生：指出個(gè)別生僻詞和易錯(cuò)字。 師：看來(lái)大家對(duì)碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準(zhǔn)確地讀下這幾個(gè)字詞呢？（ppt展示碣石、澹澹、竦峙的讀音） 生：同學(xué)甲讀字詞。 師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩(shī)吧，注意把每一個(gè)字讀準(zhǔn)。（板書(shū)：在黑板上為碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞標(biāo)上讀音） 生：一起朗讀詩(shī)歌。 師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來(lái)考考大家了。這些詞在本首詩(shī)歌中是什么意思呢？（ppt展示臨、碣石、以、澹澹、蕭

10、瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志的詞） 設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準(zhǔn)，知道每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，從而更好地理解詩(shī)句。 生：結(jié)合自己的理解回答問(wèn)題。 師：（總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，看來(lái)課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面，我們?cè)賮?lái)鞏固下每個(gè)詞語(yǔ)的意思。（借助ppt回顧每個(gè)詞語(yǔ)的意思） 生：聽(tīng)講、記筆記。 師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩(shī)的含義了。誰(shuí)能將這首詩(shī)翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時(shí)間。 生：思考。 師：誰(shuí)來(lái)試試呢？ 生：學(xué)生甲翻譯詩(shī)歌。 師：說(shuō)的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著老師的聲音（打開(kāi)在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧

11、！ 生：閉上眼睛，感受詩(shī)歌。 設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的理解；而閉眼感受，想象畫(huà)面，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。 （3）精讀交流： 師：好了，大家有感情地朗讀下詩(shī)吧。 生：自由朗讀。 師：大家覺(jué)得這首詩(shī)主要講什么呢？ 生：景物（或者一些具體的景）。 師：對(duì)，這是一首描寫景色的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個(gè)問(wèn)題：第一：將整首詩(shī)劃分層次，思考全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字來(lái)展開(kāi)的？第二：全詩(shī)都描寫了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：為什么要描寫這些景物呢？借助這些景物想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？（切換ppt,顯示出這三個(gè)問(wèn)題。隨

12、后走下講臺(tái)，聽(tīng)取不同小組的討論并進(jìn)行引導(dǎo)。） 生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流。 師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個(gè)小組來(lái)分享呢？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中，理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)所表達(dá)的思想。 生：以小組的形式分享討論結(jié)果。 師：（老師根據(jù)同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的很好，這首詩(shī)前兩句交代了觀海的地點(diǎn)。（板書(shū)：第一層，總寫）觀字是全詩(shī)的詩(shī)眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩(shī)句都由觀字展開(kāi)，寫了的登山所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想，看到了水、山島、樹(shù)木、百草、洪波，聽(tīng)到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。描寫了很多景物，其中3-8句描

13、寫了大海、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等實(shí)景（板書(shū)：第二層，實(shí)寫），9-12句借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫了日月、星漢等虛景（板書(shū)：第三層，虛寫，二層和三層屬于分寫）。 設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)，梳理學(xué)生討論中忽視的問(wèn)題。 生：記筆記。 師：既寫了虛景，又寫了實(shí)景，想要表達(dá)什么呢？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思考。 生：思考，回答問(wèn)題。 師：很好，看到山島聳立，海面上波濤起伏，波浪不停地拍打海岸，而草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，不由地想到了大海吞吐日月星辰的壯觀景象，刻畫(huà)了大海的壯闊。而當(dāng)時(shí)正得勝回師，看到這幅景象，心里難免涌起渴望統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的思想感情。哪一句詩(shī)能表現(xiàn)的抱負(fù)？ 設(shè)計(jì)

14、意圖：通過(guò)景物的描述，使學(xué)生結(jié)合課前所學(xué)知識(shí)總結(jié)的感情，感悟當(dāng)時(shí)的心境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。 生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 師：看到壯闊的大海，從而寫下這首詩(shī)，大家思考一些運(yùn)用了什么樣的寫作手法呢？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)寫作特點(diǎn)，利于該知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。 生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合） 師：對(duì)，看到借用虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說(shuō)的借景抒情。 師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們還有最后兩句幸甚至哉，歌以詠志沒(méi)有講呢？其實(shí)啊，這首詩(shī)開(kāi)始是沒(méi)有題目的，觀滄海這個(gè)題目是后人加的，而詩(shī)的最后兩句是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文。（板書(shū)：在本句詩(shī)后面標(biāo)上附文） （4）課后小結(jié)與作業(yè)： 師：大家讀了幾遍詩(shī)歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩(shī)歌的知識(shí)呢？下面，來(lái)考考大家：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)觀滄海測(cè)試題，自己在下面練一練吧。 生：打開(kāi)教學(xué)通的測(cè)試題，進(jìn)行測(cè)試。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)試題鞏固課堂知識(shí)，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩(shī)詞的默寫。 師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課掌握得