產(chǎn)教融合背景下的《家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程探討

1、 產(chǎn)教融合背景下的家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程探討 中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編碼：1672-7053（2019）02-0038-02隨著“中國(guó)制造2025”的深入推進(jìn)，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)正蓬勃發(fā)展1，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為時(shí)代發(fā)展的主流。佛山作為全國(guó)重要的制造業(yè)生產(chǎn)基地，也是目前國(guó)家唯一的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)綜合改革試點(diǎn)城市，探索工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)教融合模式，激活工業(yè)設(shè)計(jì)作為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要助推器的作用2，3，對(duì)于推動(dòng)當(dāng)?shù)匾?guī)模龐大的傳統(tǒng)制造業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。文中以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院與廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城合作開(kāi)展的家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐課程為例，對(duì)結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合培養(yǎng)課程進(jìn)行探討。1

2、 課程背景產(chǎn)教融合模式連接學(xué)校與企業(yè)，協(xié)同育人，也即校企雙方達(dá)成協(xié)議，相互滲透，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合共建人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享及校企共贏。家電制造業(yè)是佛山產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，以佛山順德為最具代表性，其家電產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大、名牌云集、配套完善，是全國(guó)最大的家用電器生產(chǎn)基地，被譽(yù)為“中國(guó)家電之都”4，5。隨著創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)巨大拉動(dòng)力作用的認(rèn)識(shí)日益凸顯，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)于產(chǎn)教融合模式日益重視，為本課程的開(kāi)設(shè)提供了得天獨(dú)厚的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。此外，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院作為佛山本地唯一一所普通本科院校，學(xué)校堅(jiān)持立足地方、服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，強(qiáng)化理工優(yōu)勢(shì)，全面開(kāi)放辦學(xué)，聚集創(chuàng)新資源，深耕產(chǎn)教融合，探索“高校+高端研究院所+龍頭

3、企業(yè)”的特色發(fā)展模式，旨在為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送實(shí)用人才，文中的家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程即在此框架下實(shí)施。2 課程教學(xué)模式2.1 課程的特點(diǎn)家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為核心專題設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，在加深學(xué)生對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基本理論的理解方面具有重要的作用。該課程以設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)表達(dá)、人體工學(xué)等基礎(chǔ)課程為前提，從家電品牌、設(shè)計(jì)流程等角度深入剖析與總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論與技巧。家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程以項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，輔以理論教學(xué)。課程通過(guò)介紹典型家電行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，分析用戶的消費(fèi)特性和主要家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步了解產(chǎn)品從規(guī)劃到設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)操，對(duì)其外觀、材質(zhì)、工藝等進(jìn)行詳細(xì)分析與訓(xùn)練，掌握整套設(shè)計(jì)流

4、程。家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程注重學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。課程通過(guò)分析典型的家電品牌，引入市場(chǎng)概念，主推技術(shù)，挖掘其不斷技術(shù)升級(jí)，尋求新的發(fā)展途徑而走在行業(yè)前列的奧秘，使學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)品表達(dá)的時(shí)候離不開(kāi)市場(chǎng)概念，同時(shí)也融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，找準(zhǔn)設(shè)計(jì)定位，形成一套創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方案。2.2 合作模式以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“佛科院”）與廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城（此次課程參與企業(yè)為廣東順德工業(yè)設(shè)計(jì)研究院（簡(jiǎn)稱“研究院”）及和壹設(shè)計(jì)咨詢有限公司（簡(jiǎn)稱“和壹”）合作開(kāi)展的家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合課程為例，遵循“產(chǎn)教融合、專業(yè)對(duì)接、課程銜接”的思路，建立三方協(xié)同指導(dǎo)小組，對(duì)課程進(jìn)行指導(dǎo)及管理。圖1為家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)

5、產(chǎn)教融合教學(xué)模式，在不影響研究院、和壹正常項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的前提下，學(xué)校負(fù)責(zé)推選適合生源進(jìn)入校企協(xié)同人才培養(yǎng)體系，安排校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)接企業(yè)并承擔(dān)課程期間產(chǎn)生的相關(guān)費(fèi)用;研究院及和壹則以正式員工標(biāo)準(zhǔn)提供設(shè)備、場(chǎng)地、宿舍以及專用工作室，委派企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，按照企業(yè)管理機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和考評(píng)。課程運(yùn)行中，以企業(yè)指導(dǎo)為主，學(xué)校教師教導(dǎo)為輔。課程結(jié)束后，企業(yè)可優(yōu)先錄取協(xié)同人才培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校企資源互用。2.3 課程安排本課程以大四學(xué)生為主，總?cè)藬?shù)控制在40人以內(nèi)，課程周期為五星期，教學(xué)地點(diǎn)為順德區(qū)北滘廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城，表1為課程教學(xué)安排。本課程要求學(xué)生能夠掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的流程，包括市場(chǎng)調(diào)查、定位分析、

6、設(shè)計(jì)表達(dá)等內(nèi)容，并結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目完成家電產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)。3 教學(xué)效果分析3.1 優(yōu)勢(shì)校企通過(guò)商議協(xié)定、共同制定協(xié)同人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)能力和企業(yè)實(shí)踐孵化能力，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、利益共享，進(jìn)一步深化校企合作。作為產(chǎn)教融合課程的重要指導(dǎo)人員，企業(yè)全程跟蹤指導(dǎo)，踐行產(chǎn)教融合發(fā)展理念，提升了企業(yè)的知名度。此外，企業(yè)深入了解準(zhǔn)應(yīng)屆畢業(yè)生的技能掌握水平，可優(yōu)先錄取協(xié)同培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，降低了選拔人才成本。作為教學(xué)對(duì)象，學(xué)生通過(guò)為期一個(gè)多月的企業(yè)駐地實(shí)訓(xùn)，對(duì)在學(xué)校掌握的知識(shí)進(jìn)行了難得的實(shí)踐，拓展了視野，得到了良好的教學(xué)體驗(yàn);在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)環(huán)境有了更準(zhǔn)確的把握，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，

7、產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能得到提升，作品更趨于合理與成熟。產(chǎn)教融合，協(xié)同育人模式打破了課堂的局限性，為學(xué)生提供了一個(gè)更為寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其在實(shí)踐中更加清晰自己的水平，發(fā)揮出真正的專業(yè)水平。同時(shí)，學(xué)生也能夠充分了解企業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到增強(qiáng)。3.2 存在的問(wèn)題校企雙方認(rèn)知層面不同，理念與視角等方面存在差異。學(xué)校以學(xué)生為本，注重育人的發(fā)展理念，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)、技能提升、科學(xué)研究甚至是學(xué)位獲取和就業(yè)問(wèn)題等，立足于學(xué)生整體，力求實(shí)現(xiàn)公平最大化;而企業(yè)以市場(chǎng)為主導(dǎo)，盈利為目標(biāo)，偏重效率優(yōu)先的行動(dòng)準(zhǔn)則。在產(chǎn)教融合培養(yǎng)中企業(yè)立足于生產(chǎn)需求，往往以工作需要來(lái)安排學(xué)生的課程內(nèi)容。

8、另外，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)技巧欠成熟，效率較低。因此，企業(yè)會(huì)更希望自主運(yùn)作的時(shí)間多一些，而老師、學(xué)生則與之相反。 企業(yè)提供的設(shè)計(jì)案例及產(chǎn)品實(shí)物講解大都以企業(yè)的主打銷售產(chǎn)品為主，造成了產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程形式與內(nèi)容的單一。在佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院與廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城合作開(kāi)展的家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合課程中，和壹設(shè)計(jì)咨詢有限公司以掛燙機(jī)為案例給學(xué)生開(kāi)展家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生最終作品均圍繞掛燙機(jī)開(kāi)展，一定程度地降低了課程培養(yǎng)效果。企業(yè)的發(fā)展涉及生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、宣傳等許多方面，一件產(chǎn)品的成功有賴于技術(shù)、商業(yè)模式和設(shè)計(jì)三要素的完美結(jié)合。在產(chǎn)教融合課程中，企業(yè)的課程指導(dǎo)主要為方案設(shè)計(jì)，包括提供前期調(diào)研分析資料

9、、設(shè)計(jì)案例分享、產(chǎn)品實(shí)物講解。學(xué)生根據(jù)企業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容圍繞一個(gè)主題進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì);導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法深入了解一件產(chǎn)品從市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)，再到營(yíng)銷、宣傳的過(guò)程，容易造成碎片化思維的弊端。課程結(jié)束后，對(duì)于協(xié)同人才培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，企業(yè)可以優(yōu)先錄用，這種基于“選拔”的成果導(dǎo)向產(chǎn)教融合模式容易影響產(chǎn)教融合的總體質(zhì)量，以及無(wú)法很好地協(xié)調(diào)效率與公平的關(guān)系。3.3 改進(jìn)方向因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取分組形式，進(jìn)行小班教學(xué)。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的掌握程度不同，不乏優(yōu)劣之分，學(xué)校應(yīng)充分了解各個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況并以不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行分組。校企在課程開(kāi)始之前達(dá)成協(xié)議，企業(yè)根據(jù)不同組別學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的課程，術(shù)

10、業(yè)專攻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加清楚自己的弱勢(shì)并加強(qiáng)訓(xùn)練，提供相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)。在學(xué)校與企業(yè)互利共贏的前提下，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化培訓(xùn)，分享企業(yè)的管理、生產(chǎn)等信息，讓學(xué)生全面了解一個(gè)產(chǎn)品從開(kāi)發(fā)到上市的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)環(huán)境、產(chǎn)品定位、開(kāi)發(fā)流程等有更清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量。設(shè)置階段考核，合格者可進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。企業(yè)對(duì)學(xué)生先進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，每一模塊課程都需對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，合格者進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)，而不合格者繼續(xù)更加強(qiáng)度的訓(xùn)練。課程結(jié)束后，企業(yè)可為有興趣的學(xué)生提供長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而保證“選拔”的優(yōu)秀學(xué)生可繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，同時(shí)其他學(xué)生也仍可以繼續(xù)學(xué)習(xí)保障有提升的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給企業(yè)帶來(lái)更多生命力的