對(duì)科學(xué)文化和科學(xué)教育的思考

1、 對(duì)科學(xué)文化和科學(xué)教育的思考 中圖分類號(hào)：g40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a0引言教育是由文化的興起而來(lái)的，也就有了科學(xué)教育離不開(kāi)科學(xué)文化這句話。什么樣的文化就有什么樣的教育內(nèi)容與模式，這兩者息息相關(guān)。正是由于科學(xué)文化與科學(xué)教育有著如此密切的關(guān)系，使得文化的發(fā)展與持續(xù)時(shí)刻依賴著教育的有力支撐，然而也可以促使科學(xué)教育的發(fā)展?？茖W(xué)文化的含義是什么，為什么科學(xué)文化可以大大的影響科學(xué)教育，我們又該如何將科學(xué)文化與科學(xué)教育相互結(jié)合，才能產(chǎn)生共鳴，以至于能夠很好的促進(jìn)共同發(fā)展，如何的實(shí)施教育培養(yǎng)出一代接著一代的優(yōu)良的文化素質(zhì)學(xué)生，這些都是我們深入思考，值得探討的問(wèn)題。1科學(xué)文化的定義與價(jià)值科學(xué)是指我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)自己以及

2、認(rèn)識(shí)世界，來(lái)探究對(duì)未知事物的實(shí)踐與真相以及精神活動(dòng)的各種形式的成果，這些都是人類文化不可缺少的重要構(gòu)成部分。文化是指在我們?nèi)祟愖陨戆l(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一系列的精神活動(dòng)以及事情的實(shí)踐活動(dòng)的形式，并由此創(chuàng)造出來(lái)的精神與物質(zhì)的成果，這些包括了風(fēng)俗習(xí)慣、道德規(guī)范、人文素質(zhì)、制度形成等等。這就是科學(xué)文化的定義由來(lái)?？茖W(xué)文化，也是像我們?nèi)祟惿眢w成長(zhǎng)一樣，有最初的啟蒙、生長(zhǎng)、歷練、積累，然后就慢慢的發(fā)展起來(lái)。在科學(xué)的發(fā)展歷程里，科學(xué)文化自身的內(nèi)涵會(huì)不斷的變化，以此更加的豐富了科學(xué)文化的內(nèi)涵。科學(xué)文化是我們?nèi)祟愂飞辖?jīng)過(guò)很長(zhǎng)的與自然界相關(guān)的一切事物聯(lián)系起來(lái)，并有著技術(shù)、理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等活動(dòng)的進(jìn)行，在這些事物

3、的實(shí)踐基礎(chǔ)里便有了科學(xué)文化永久不變的歷史傳承。然而科學(xué)文化的價(jià)值內(nèi)涵在于對(duì)真善美的追求，也是科學(xué)文化的意義所在。2科學(xué)教育的問(wèn)題缺陷目前更多的教育導(dǎo)向注重教育人做好事，這樣必然會(huì)影響到科學(xué)、專業(yè)化的高水平的教學(xué)模式，這樣的影響導(dǎo)致其更多的原因是對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不夠以及科學(xué)文化的認(rèn)識(shí)不深。在科學(xué)教育的領(lǐng)域里，科學(xué)教育不足的根本問(wèn)題在于科學(xué)文化觀念與科學(xué)教育觀念的認(rèn)識(shí)缺陷，沒(méi)有一個(gè)整體、完整的結(jié)合體系。在過(guò)去我國(guó)更多的是看重科學(xué)在實(shí)踐理論形成的表面，然而在引進(jìn)西方發(fā)展起來(lái)的科學(xué)文化時(shí)，卻沒(méi)有注重引入科學(xué)文化的價(jià)值體系，我國(guó)的科學(xué)教育漸漸的有了很大的漏洞。所以在以后的科學(xué)教育以及傳播里，將完整的科學(xué)

4、文化意義留下一條溝壑。對(duì)于這樣的科學(xué)文化觀念與科學(xué)教育觀念存在的不完整性，主要表現(xiàn)為沒(méi)有將價(jià)值認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化里面去，把道德教育的摒棄到科學(xué)教育之外、還表現(xiàn)在把科學(xué)作為可用的知識(shí)、方法、技術(shù)手段等等，單一的作為傳授科學(xué)教育的目的，讓學(xué)生更多去掌握這樣的工具而已。在這樣的科學(xué)教育環(huán)境下，失去了科學(xué)教育?有的人文理念，變成了只有技術(shù)的理念。3挖掘科學(xué)文化自身蘊(yùn)含的人文價(jià)值來(lái)教育人挖掘科學(xué)文化自身蘊(yùn)含的人文價(jià)值，來(lái)進(jìn)行完整的教學(xué)，既要教人做事也要教人做人。然而這也不僅僅是簡(jiǎn)單的教人做事與平凡的教人做人，而是要肩負(fù)起全部的人文教育責(zé)任。人文教育一直是我們的教育主導(dǎo)，所以科學(xué)教育要盡可能的將科學(xué)文化所蘊(yùn)含

5、的人文價(jià)值，傳遞給啟蒙的學(xué)生，讓他們能夠更好的理解科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。一個(gè)高水平有質(zhì)量的教育，是通過(guò)挖掘科學(xué)文化自身所蘊(yùn)含的人文價(jià)值，將這些可貴的價(jià)值通過(guò)教學(xué)的方式傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生啟示科學(xué)的真善美。在教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生設(shè)立多個(gè)獨(dú)立的相關(guān)內(nèi)容的科目，對(duì)于教師要從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，比如：技術(shù)上、歷史上、哲學(xué)上、道德上、做人上等等。這樣不僅可以在科學(xué)知識(shí)的體系基礎(chǔ)上，將科學(xué)思想融會(huì)貫通的貫徹到實(shí)際的科學(xué)研究活動(dòng)里，還可將科學(xué)精神、科學(xué)的真善美影響一代又一代的后人。4結(jié)束語(yǔ)綜上所述，我們一代又一代的教育制度，是在科學(xué)文化的特有文化內(nèi)涵以及影響力形成的，還時(shí)刻指引著科學(xué)教育的發(fā)展方向。合理的改革制度，加深對(duì)科學(xué)教育觀與科學(xué)文化觀的認(rèn)識(shí)，積累濃縮科學(xué)教育的智慧精華。建設(shè)文明化、素質(zhì)化、科學(xué)化、教育制度化的校園文化，將會(huì)是目前發(fā)展階段的創(chuàng)新文化的核心內(nèi)涵，還是文化建設(shè)與發(fā)展的重要導(dǎo)向。對(duì)于廣大教育者而言則要積極主動(dòng)的承擔(dān)在科學(xué)文化的指引下，普及全面的科學(xué)、文化、教育理念。我們還要更多的