對中學(xué)生心理健康教育異化問題的思考

1、 對中學(xué)生心理健康教育異化問題的思考 摘要：教育是一項復(fù)雜的難題，人們對教育有著不同的看法與發(fā)展期待，基于教育活動的復(fù)雜性在具體實踐過程中會出現(xiàn)偏差現(xiàn)象，也就是說實踐行為與原本的意愿發(fā)生相反的現(xiàn)象，也就出現(xiàn)多種異化問題。所以在對學(xué)生們開展課程教育的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的成長實際與教育本質(zhì)的追隨改革陳舊的教學(xué)思維與引導(dǎo)行為，重視對教學(xué)方式與取得的效果進行反思。所以本文結(jié)合中學(xué)生的成長實際與教育情況分析心理健康教育的異化問題，希望能起到一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：心理健康；中學(xué)生；青春成長；異化問題；心理認知前言：素質(zhì)教育要求教師們改革陳舊的教學(xué)方式，重視通過多種方式對學(xué)生們進行理論知識的講解，

2、也需要立足實踐活動對學(xué)生們進行正確的引導(dǎo)，這樣能給學(xué)生們的健康成長注入更多的教育力量。因為中學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)多種心理健康問題，所以需要教師根據(jù)學(xué)生們的成長情況開展針對性的教育，結(jié)合學(xué)生們的青春成長實施有效地引導(dǎo)。教師應(yīng)該分析對中學(xué)生開展心理健康教育過程中出現(xiàn)的異化問題，思考出現(xiàn)異化問題的各種原因以提高心理健康教育的實效性。一、心理教育出現(xiàn)課程化的發(fā)展現(xiàn)象，限制初中生探索心理知識的興趣研究指出國內(nèi)大部分學(xué)校在國家政策支持下開設(shè)心理課程，但是一些學(xué)校將心理教育當(dāng)作一般的課程內(nèi)容，導(dǎo)致心理健康教育出現(xiàn)課程化的發(fā)展趨勢，不能對學(xué)生們開展更高層面的知識講解與心理教育。一是一些學(xué)校與課程教師認為心理健

3、康教育應(yīng)該像其他課程那樣進行知識教育并選擇一些課本內(nèi)容進行備課，在對初中生進行知識講解之后讓他們掌握相關(guān)的心理學(xué)概念和原理等知識，讓學(xué)生對重點知識進行背誦和記憶。二是在傳統(tǒng)教育理念影響下認為既然開設(shè)心理健康教育這項課程就需要讓學(xué)生參與理論知識考試，通過理論考試的模式掌握學(xué)生對知識點的運用情況，這樣也可以驗收教師開展課程教育的實際效果1。但是心理健康教育和其他課程知識有著很大的區(qū)別，學(xué)生對心理健康充滿著一定的好奇心，但是他們卻不希望參與到具體知識考試中。二、對學(xué)生進行心理健康教育時出現(xiàn)片面理解問題，對初中生實施生活心理層面的教育心理健康教育是由多個方面組成的，要對學(xué)生進行生活，學(xué)習(xí)以及職業(yè)心理等

4、方面的教育，通過多個方面教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理認知。但是當(dāng)前學(xué)校對中學(xué)生開展心理教育普遍是對學(xué)生實施生活心理層面的教育，讓學(xué)生可以適應(yīng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境，能夠適應(yīng)相關(guān)的課程知識和人際交往，重視通過課堂教學(xué)讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的生活意識和習(xí)慣。學(xué)習(xí)心理更加側(cè)重于對學(xué)生進行獨立思考與判斷能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能借助所學(xué)知識樹立正確的學(xué)習(xí)意識。而職業(yè)心理是要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向和興趣愛好的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行職業(yè)分析并實施針對性的教育引導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的層面的認知。但是對當(dāng)前中學(xué)所開展的心理健康教育情況進行分析得知，對學(xué)生進行心理教育普遍是出現(xiàn)片面化的現(xiàn)象，以生活心理這一層面為主要教學(xué)內(nèi)容

5、，卻忽視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)以及職業(yè)這兩個層面的心理教育。這樣就導(dǎo)致心理教育的三個層面未能實現(xiàn)同步進行，學(xué)校所開展的心理教育缺乏一定的科學(xué)性，不能給中學(xué)生的健康成長提供有效的教育輔助和心理引導(dǎo)2。這也是當(dāng)前對中學(xué)生進行心理教育時所出現(xiàn)的意象異化問題，需要逐漸規(guī)范心理教育以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想認知與行為意識。三、心理教育出現(xiàn)不全面的現(xiàn)象，整體教學(xué)效率比較低在對中學(xué)生開展心理教育的過程中出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象，主要是對中學(xué)生進行心理講座或者是提供心理咨詢服務(wù)。雖然這些教育活動具備一定的效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理認知，但是心理教育未能在其他課程中進行有效的滲透，也沒有通過心理課程對學(xué)生實施全面的教育引導(dǎo)

6、。雖然國內(nèi)一些學(xué)校紛紛開設(shè)心理健康教育課程，同時給學(xué)生提供心理講座和咨詢等方面的服務(wù)。但是整體的教育效率比較低，未能通過心理教育緩解學(xué)生在學(xué)業(yè)過程中所遇到的壓力問題，也沒有解決學(xué)生在青春成長中所出現(xiàn)的心理問題。一方面是因為課程教師的專業(yè)水平存在發(fā)展的空間，沒有對學(xué)生所出現(xiàn)的心理成長問題進行針對性的教育和引導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致整體課程教育的效率出現(xiàn)低下的問題3。另一方面是在對學(xué)生心理問題進行處理過程中存在一定的僵硬化現(xiàn)象，不能取得學(xué)生對個人的信任，也未能充分運用心理學(xué)知識干預(yù)學(xué)生所出現(xiàn)的心理健康問題。結(jié)論：對初中生開展心理教育的過程中應(yīng)該關(guān)注到異化問題，重視結(jié)合學(xué)生們的實際情況實施針對性的教育引導(dǎo)，要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生們樹立良好的心理認知與生活習(xí)慣。在素質(zhì)教育指導(dǎo)下教師需要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際情況實施針對性的心理教育，這樣能夠?qū)⑿睦韺W(xué)和課程知識進行有效的結(jié)合，在開展課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進行心理層面的教育引導(dǎo)，這樣可以拓展心理教育的空間。參考文獻：1楊春慧.對中學(xué)生心理健康教育異化問題的思考j.散文百家(新語文活頁)，2018(1):122-123.2馬金鳳.