山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 162 一元一次不等式組教案 北師大版

1、1.6.2一元一次不等式組教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.進(jìn)一步鞏固解一元一次不等式組的過(guò)程.2.總結(jié)解一元一次不等式組的步驟及情形.3.通過(guò)總結(jié)解一元一次不等式組的步驟，培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的總結(jié)概括能力.4.加強(qiáng)運(yùn)算的熟練性與準(zhǔn)確性學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固解一元一次不等式組的過(guò)程.難點(diǎn)：總結(jié)一元一次不等式組解集的各種情形. 教法與學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)歸納法.在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、推理論證、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法探究出新知.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課做一做：在什么條件下，長(zhǎng)度為3cm，7cm，xcm的三條線段可以圍成三角形？師：同學(xué)們，三角形的三邊滿足什么關(guān)系？生1：三角形任意兩

2、邊之和大于第三邊.生2：三角形任意兩邊之差小于第三邊.師：誰(shuí)能利用這兩個(gè)關(guān)系列出不等式？生1：，.生2：兩個(gè)不等式應(yīng)該同時(shí)滿足所以可聯(lián)立不等式組，解得：師：很好，這兩個(gè)關(guān)系應(yīng)該同時(shí)滿足必須聯(lián)立不等式組.例2解不等式組 （學(xué)生黑板板演，其他同學(xué)小組做題并相互糾錯(cuò)）生：解：解不等式(1)得：，解不等式(2)得：，在同一條數(shù)軸上表示不等式(1)(2)的解集：所以原不等式組的解集為：例3解不等式組生：解：解不等式(1)得：，解不等式(2)得：，在同一條數(shù)軸上表示不等式(1)(2)的解集：所以原不等式組的解集為：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組的解法，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，以達(dá)

3、到加強(qiáng)解法的熟練性和準(zhǔn)確性，同時(shí)為全面地對(duì)所有解的情況進(jìn)行總結(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).議一 議：是否存在實(shí)數(shù)，使得且. 生1：由得，由得.生2:沒(méi)有實(shí)數(shù)即小于2又大于6.生3：沒(méi)有實(shí)數(shù)使得且. 師：不等式組有解嗎？生：沒(méi)有解.師：確實(shí)存在不等式組無(wú)解的情況.通過(guò)這些天我們解的不等式組的解集可以歸納為幾種情況？下面我們來(lái)一起歸納.二、合作交流，探究新知師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下這四組不等式組，并快速寫(xiě)出解集，從中你發(fā)現(xiàn)了什么關(guān)于解集取法的規(guī)律？試著用自己的話說(shuō)一說(shuō).（可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己組的討論結(jié)果，并代表本組作總結(jié)性的發(fā)言.最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出以下）生甲：由（1）得，兩個(gè)不等式的解集中不等號(hào)的方向都是大于號(hào)

4、，不等號(hào)取大于號(hào)，在數(shù)字2和3中取大數(shù)3，解集是.生乙：由（2）得，兩個(gè)不等式的解集中不等號(hào)的方向都是小于號(hào)，不等號(hào)取小于號(hào)，而數(shù)字取比較小的數(shù)字2，解集是.生丙：由（3）得，兩個(gè)不等式的解集中不等號(hào)的方向有大于也有小于，數(shù)字，并且是最后的結(jié)果中是x取大于小數(shù)而小于大數(shù)，解集是.生?。河桑?）得，兩個(gè)不等式的解集中不等號(hào)的方向有大于也有小于，并且是,因?yàn)?，即x應(yīng)取大于3而小于2的數(shù)，而這樣的數(shù)根本不存在，所以原不等式組的解集為無(wú)解.設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)真討論解的情況；從每個(gè)不等式的解集，到這個(gè)不等式組的解集，認(rèn)真觀察，互相交流，找出規(guī)律.三、驗(yàn)證新知，同化知識(shí)：1.解下列不等式組（1）（2）2.三個(gè)數(shù)

5、在數(shù)軸上從左到右依次排列，你能確定的取值范圍嗎？生1：根據(jù)題意得：.怎么解？生2：可化為不等式組解得解集是.師:可不可以化為不等式組呢？生：不可以，如但是.師：這位同學(xué)舉的例子非常好，以后我們?cè)儆龅竭@種連不等式要正確化成不等式組.3.已知不等式組的解集為，則的值等于多少？生：解不等式得；解不等式得.生：由不等式組的解集為，所以，解得.師：同學(xué)們說(shuō)的很好，對(duì)解集取法理解很到位.我們也可以先把解集表示成，由解集為對(duì)號(hào)入座得，再進(jìn)一步求解. 4.已知不等式組無(wú)解，則m的取值范圍是_。生：原不等式組可化為，由不等式組無(wú)解可得（如圖1）師：是否成立呢？借助數(shù)軸觀察（如圖2），由于原不等式中兩個(gè)不等式都不

6、含等號(hào)，在數(shù)軸上都要用空心圓圈表示，因此當(dāng)時(shí)，兩個(gè)不等式也無(wú)公共部分，所以原不等式組仍然無(wú)解。生：可見(jiàn)原不等式組無(wú)解，必須滿足，由此解得。師：顯然，上面例題的難點(diǎn)主要在于對(duì)特殊點(diǎn)的取或舍，突破這一點(diǎn)的有效方法是借助數(shù)軸，并且要用動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)觀察數(shù)軸。同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)要注意仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生利用大家探討出來(lái)的結(jié)論，將不等式組的解集直接表示出來(lái).部分學(xué)生對(duì)解不等式組中的每一個(gè)不等式存在問(wèn)題，還有些是對(duì)剛才總結(jié)的結(jié)論運(yùn)用上有難度.但是通過(guò)教師對(duì)本題的訂正，我相信會(huì)有不錯(cuò)的效果.四、師生交流，歸納小結(jié)師：我們一起總結(jié)一下解不等式組過(guò)程中容易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？生甲：去分母時(shí)漏乘.生乙：系數(shù)化為1時(shí)不等式兩

7、邊同時(shí)除以負(fù)數(shù)時(shí)不等號(hào)方向忘記改變.生丙：解集用不等式表示時(shí)錯(cuò)誤如：漏掉“=”等.生?。航饧跀?shù)軸上表示時(shí)無(wú)論“空” “實(shí)”不標(biāo)記.生：師：兩個(gè)一元一次不等式所組成的不等式組的解集有以下四種情形.設(shè)ab,那么師：這是用式子表示，也可以用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表述為：大大取大；小小取小；大小小大取中間；大大小小題無(wú)解.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)時(shí)有一定的難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成小結(jié)過(guò)程，但不能包辦，這樣的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力.五、作業(yè)布置，課后促學(xué)習(xí)題1.9第1題（2）（4）第2.3題.設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，課堂上，學(xué)生發(fā)言非常積極，而且能夠準(zhǔn)確全面的表

8、述。具體問(wèn)題要在作業(yè)批改的過(guò)程中才能真正發(fā)現(xiàn).六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正1.如果不等式組無(wú)解，則m的取值范圍是( )a. b. c. d.2.不等式組的正整數(shù)解是_。3.已知關(guān)于的不等式組的整數(shù)解共有5個(gè)，則a的取值范圍是_。4.解不等式組，并把解集表示在數(shù)軸上.5.已知關(guān)于的方程組的解都是正數(shù)，求的取值范圍.設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)本節(jié)課的各種題型，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能有所收益、有所提高。板書(shū)設(shè)計(jì)1.6一元一次不等式組（2）引例：例2：例3：學(xué)生板演區(qū)歸納結(jié)論：教學(xué)反思：辯證的看待任何事情，包括教學(xué)，是科學(xué)的態(tài)度，也是課改應(yīng)堅(jiān)持的原則，傳統(tǒng)的課堂有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)？有沒(méi)有可取之處？回答應(yīng)是肯定的。如何找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)？即如何尋求熱烈的課堂氛圍與扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“雙基”的有機(jī)結(jié)合，這都要求現(xiàn)代教師要具備超強(qiáng)的駕馭課堂的能力與扎實(shí)的專業(yè)水平作后盾。學(xué)生總是從自己已有的想法、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式去理解教學(xué)中碰到的新事物。學(xué)生曲解，甚至修正新知識(shí)的含義，以適應(yīng)原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。學(xué)生們想當(dāng)然的自己制造一個(gè)定理去解決所遇到的題目，以至于錯(cuò)想成自己的答案百分之百正確。其