2021年六年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃范文3篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年六年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃范文3篇 小學(xué)六班級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有著重要的作用,通過小學(xué)六班級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅可以穩(wěn)固小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)問,還能為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下根底。以下是我為大家細(xì)心預(yù)備的：六班級(jí)數(shù)學(xué)老師工作方案范文3篇，歡送參考閱讀! 六班級(jí)數(shù)學(xué)老師工作方案范文一 一、教學(xué)內(nèi)容 這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。 教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面積和外表積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法、比例的意義和根本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個(gè)板塊的系列內(nèi)容

2、。 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的推斷、用方向和間隔 確定位置、眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)、解題策略的敏捷運(yùn)用。 二、教學(xué)目的 這一冊(cè)教材的教學(xué)目的是讓同學(xué)： 1.理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。 2.理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，可以推斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例學(xué)問解決比擬簡潔的實(shí)際問題;能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能依據(jù)其中一個(gè)量的值估量另一個(gè)量的值。 3.會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡潔圖形放大或縮小。 4.認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的外表積和圓柱、圓錐

3、的體積。 5.能從統(tǒng)計(jì)圖表精確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的推斷或簡潔的預(yù)報(bào);初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。 6.經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。 7.經(jīng)受對(duì)抽屜原理的探究過程，初步理解抽屜原理，會(huì)用抽屜原理解決簡潔的實(shí)際問題，進(jìn)展分析、推理的力量。 8.通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和把握，形成比擬合理的、敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)展思維力量和空間觀念，進(jìn)步綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。 9.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 10.養(yǎng)成仔細(xì)作

4、業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。 三、教材分析 在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材支配了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。結(jié)合生活實(shí)例使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使同學(xué)理解比例、正比例和反比例的概念，會(huì)解比例和用比例學(xué)問解決問題。 在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材支配了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有學(xué)問和閱歷的根底上，使同學(xué)通過對(duì)圓柱、圓錐特征和有關(guān)學(xué)問的探究與學(xué)習(xí)，把握有關(guān)圓柱外表積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的根本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。 在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材支配了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。通過簡潔事例，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到利用統(tǒng)計(jì)圖表雖便于作出推斷或預(yù)報(bào)，但如不仔細(xì)分析也有可能獲得不精確的信息導(dǎo)致錯(cuò)誤

5、推斷或預(yù)報(bào)，明確對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)展仔細(xì)、客觀、全面的分析的重要性。 在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等學(xué)問的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題;另一方面支配了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，經(jīng)受探究抽屜原理的過程，體會(huì)如何對(duì)一些簡潔的實(shí)際問題模型化，從而學(xué)慣用抽屜原理加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量。 四、學(xué)情分析 本班共有同學(xué)32人，大局部同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有上進(jìn)心;有些同學(xué)的學(xué)習(xí)看法還需不斷端正;有局部同學(xué)自覺性不夠，上課留意力不集中;不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等;還有個(gè)別同學(xué)根底學(xué)問把握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大困難。所以在新的學(xué)期

6、里，在端正同學(xué)學(xué)習(xí)看法的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，利用小組爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)在爭(zhēng)論中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā), 自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。 五、教學(xué)方法： 教學(xué)方法： 1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注同學(xué)的個(gè)人體驗(yàn)。 2、在集體備課根底上，準(zhǔn)時(shí)反思，真正領(lǐng)悟教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)步駕御課堂的力量。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采納鼓勵(lì)性、自主性、制造性教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步教與學(xué)的效益。 3、不增減課程和課時(shí)，不進(jìn)步要求，不購置其他復(fù)習(xí)資料，不留機(jī)械、重復(fù)、懲處性作業(yè)和作業(yè)總量不超過規(guī)定時(shí)間，課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一

7、題多解,從不同角度解決問題。 4、加強(qiáng)根底學(xué)問的教學(xué)，使同學(xué)實(shí)在把握好這些根底學(xué)問。 5、在教學(xué)中留意采納開放式教學(xué)，培育同學(xué)依據(jù)詳細(xì)情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)。 6、練習(xí)的支配，要由淺入深，表達(dá)層次性。 六、課時(shí)支配 六班級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)支配了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，各局部教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致支配如下，老師教學(xué)時(shí)可以依據(jù)本班詳細(xì)狀況適當(dāng)敏捷把握： 1、負(fù)數(shù)(3課時(shí)) 2、圓柱與圓錐(9課時(shí)) 3、比例(14課時(shí)) 4、統(tǒng)計(jì)(2課時(shí)) 5、數(shù)學(xué)廣角(3課時(shí)) 6、整理和復(fù)習(xí)(27課時(shí)) 六班級(jí)數(shù)學(xué)老師工作方案范文二 一、課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求 (一)總體目的 通過義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)

8、可以： 獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷)以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能; 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí); 體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念; 具有初步的創(chuàng)新精神和理論力量，在情感看法和一般力量方面都能得到充分進(jìn)展。 詳細(xì)闡述如下： 學(xué)問與技能 經(jīng)受將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，把握數(shù)與代數(shù)的根底學(xué)問和根本技能，并能解決簡潔的問題。 經(jīng)受探究物體與圖形的樣子、大小、位置關(guān)系和變換的過程，把握空間與圖形

9、的根底學(xué)問和根本技能，并能解決簡潔的問題。 經(jīng)受提出問題、搜集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)報(bào)的過程，把握統(tǒng)計(jì)與概率的根底學(xué)問和根本技能，并能解決簡潔的問題。 數(shù)學(xué)思索 經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描繪現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維。 豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。 經(jīng)受運(yùn)用數(shù)據(jù)描繪信息、作出推斷的過程，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。 經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜測(cè)、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，進(jìn)展合情推理力量和初步的演繹推理力量，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。 解決問題 初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。 形成解決問題的一

10、些根本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，進(jìn)展理論力量與創(chuàng)新精神。 學(xué)會(huì)與人合作，并能與別人溝通思維的過程和結(jié)果。 初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 情感與看法 能主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，熬煉克制困難的意志，建立自信念。 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)及對(duì)人類歷史進(jìn)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿著探究與制造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。 形成實(shí)事求是的看法以及進(jìn)展質(zhì)疑和獨(dú)立思索的習(xí)慣。 以上四個(gè)方面的目的是一個(gè)親密聯(lián)絡(luò)的有機(jī)整體，對(duì)人的進(jìn)展具有非常重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與看法的進(jìn)展離不

11、開學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目的的實(shí)現(xiàn)為前提。 (二)學(xué)段目的 學(xué)問與技能 經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡潔數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，理解分?jǐn)?shù)、百分 數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，把握必要的運(yùn)算(包括估算)技能;探究給定事物中隱含的規(guī)律，會(huì)用方 程表示簡潔的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解簡潔的方程。 經(jīng)受探究物體與圖形的樣子、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了 解簡潔幾何體和平面圖形的 根本特征，能對(duì)簡潔圖形進(jìn)展變換，能初步確定物體的位置，進(jìn)展測(cè)量(包括估測(cè))、識(shí)圖 、作圖等技能。 經(jīng)受搜集、整理、描繪和分析數(shù)據(jù)的過程，把握一些數(shù)據(jù)處理技 能;體驗(yàn)大事發(fā)生的等可能性、嬉戲規(guī)章的公正性，能計(jì)算一

12、些簡潔大事發(fā)生的可能性。 數(shù)學(xué)思索 經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出符號(hào)的過程，認(rèn)識(shí)有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函 數(shù);把握必要的運(yùn)算(包括估算)技能;探究詳細(xì)問題中的數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律，并能運(yùn)用 代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進(jìn)展描繪。 經(jīng)受探究物體與圖形的根本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，把握 三角形、四邊形、圓的 根本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相像等的根本性質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)投影與視圖，把握根本的 識(shí)圖、作圖等技能;體會(huì)證明的必要性，能證明三角形和四邊形的根本性質(zhì)，把握根本的推理技能。 從事搜集、描繪、分析數(shù)據(jù)，作出推斷并進(jìn)展溝通的活動(dòng)，感受 抽樣的必要性，體會(huì)用 樣本估量總體的思想，把握必要的數(shù)

13、據(jù)處理技能;進(jìn)一步豐富對(duì)概率的認(rèn)識(shí)，知道頻率與概 率的關(guān)系，會(huì)計(jì)算一些大事發(fā)生的概率 能運(yùn)用生活閱歷，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出說明，并初步學(xué)會(huì)用詳細(xì)的數(shù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的 簡潔現(xiàn)象。 在對(duì)簡潔物體和圖形的樣子、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探究過程中 ，進(jìn)展空間觀念。 在老師的關(guān)心下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)展簡潔的歸納與類比。 在解決問題過程中，能進(jìn)展簡潔的、有條理的思索。 能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的說明，會(huì)用數(shù)、字母和圖表描 述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡潔問題。 在探究物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的 過程中，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。 能依據(jù)解決問題的需要，搜集有用的信息，進(jìn)展歸納、

14、類比與猜想 ，進(jìn)展初步的合情推理力量。 在解決問題過程中，能進(jìn)展有條理的思索，能對(duì)結(jié)論的合理 性作出有勸說力的說明。 能對(duì)詳細(xì)情境中較大的數(shù)字信息作出合理的說明和推斷，能用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù) 刻畫事物間的互相關(guān)系。 在探究圖形的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的互相 轉(zhuǎn)換等活動(dòng)過程中，初步建立空間觀念，進(jìn)展幾何直覺。 能搜集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并作出合理的推斷或大膽的猜想。 能用實(shí)例對(duì)一些數(shù)學(xué)猜測(cè)作出檢驗(yàn)，從而增加猜測(cè)的可信程度或推 翻猜測(cè)。 體會(huì)證明的必要性，進(jìn)展初步的演繹推理力量。 解決問題。 能在老師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題。 理解同一問題可以有不同

15、的解決方法。 有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。 初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。 能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題。 能探究出解決問題的有效方法，并試圖查找其他方法。 能借助計(jì)算器解決問題。 在解決問題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)與別人合作。 能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試說明所得的結(jié)果。 具有回憶與分析解決問題過程的意識(shí)。 能結(jié)合詳細(xì)情境發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題。 嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試 評(píng)價(jià)不同方法之間的差異。 體會(huì)在解決問題的過程中與別人合作的重要性。 能用文字、字母或圖表等清晰地表達(dá)解決問題的過程，并說明結(jié)果 的合理性。 通過對(duì)解決問題過程的反思，獲得解決問題

16、的閱歷。 情感與看法 在別人的鼓舞與關(guān)心下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，可以主動(dòng)參加生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。 在別人的鼓舞與關(guān)心下，能克制在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲 得勝利的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 理解可以用數(shù)和形來描繪某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。 經(jīng)受觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思索過程的合理性。 在別人的指導(dǎo)下，可以發(fā)覺數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并準(zhǔn)時(shí)改正。 對(duì)四周環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，可以主動(dòng)參加老師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。 在別人的鼓舞與引導(dǎo)下，能主動(dòng)地克制數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克制困難和運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)，對(duì)自己得到的結(jié)果正確與否有肯定的

17、把握，信任自己在學(xué)習(xí)中可以獲得不斷的進(jìn)步。 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，認(rèn)識(shí)到很多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和溝通。 通過觀看、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思索過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。 對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問的意識(shí)，并情愿對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)展?fàn)幷摚l(fā)覺錯(cuò)誤能準(zhǔn)時(shí)改正。 樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，情愿議論某些數(shù)學(xué)話題，可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)作用。 敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，并有獨(dú)立克制困難和運(yùn)用學(xué)問解決問 題的勝利體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。 體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是有效地描繪現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，認(rèn)識(shí)到 數(shù)學(xué)是

18、解決 實(shí)際問題和進(jìn)展溝通的重要工具，理解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和進(jìn)展人類理性精神的作用。 認(rèn)識(shí)通過觀看、試驗(yàn)、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜測(cè)，體驗(yàn) 數(shù)學(xué) 活動(dòng)布滿著探究性和制造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論確實(shí)定性。 在獨(dú)立思索的根底上，主動(dòng)參加對(duì)數(shù)學(xué)問題的爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己 的觀點(diǎn)，并敬重與理解別人的見解;能從溝通中獲益。 二、全冊(cè)教學(xué)要求 1、加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問題。 2、理解比的意義及其除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會(huì)化簡比。運(yùn)用比的意義，解決根據(jù)比進(jìn)展安排的實(shí)際問題。 3、認(rèn)識(shí)直徑、半徑的關(guān)系，體會(huì)圓的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓。 4、在學(xué)

19、習(xí)中同學(xué)將通過觀看、操作、想象能有條理表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的改變過程，進(jìn)展空間觀念。 5、在學(xué)習(xí)中同學(xué)將正確分辨不同方向，從不同的面觀看到的立體圖形。 6、 在學(xué)習(xí)中同學(xué)將通過投球嬉戲，兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 7、綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問題。 三、全冊(cè)教材分析 (一)數(shù)與代數(shù) 1、其次單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)將在詳細(xì)情境中加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問題。 2、第四單元比的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中同學(xué)將經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出比的過程。理解比的意義及其除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會(huì)

20、化簡比。運(yùn)用比的意義，解決根據(jù)比進(jìn)展安排的實(shí)際問題。 (二)空間與圖形 1、第一單元圓在學(xué)習(xí)中同學(xué)將結(jié)合實(shí)際，認(rèn)識(shí)直徑、半徑的關(guān)系，體會(huì)圓的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓。 2、第三單元，圖形的變換，在學(xué)習(xí)中同學(xué)將通過觀看、操作、想象能有條理表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的改變過程，進(jìn)展空間觀念。 3、第六單元，觀看物體，在學(xué)習(xí)中同學(xué)將正確分辨不同方向，從不同的面觀看到的立體圖形。 (三)統(tǒng)計(jì)與概率 在學(xué)習(xí)中同學(xué)將通過投球嬉戲，兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 (四)綜合應(yīng)用 本冊(cè)教材支配專題性的生活，即數(shù)學(xué)與體育，生活中的數(shù)，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際

21、問題。 (五)整理與復(fù)習(xí) 教材支配了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中不單純讓同學(xué)做題，每個(gè)單元對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問題，以嘗試解答一些聯(lián)絡(luò)題目。 四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、圓的特征，圓的對(duì)稱性的認(rèn)識(shí)，探究圓周率的意義以及圓周長的計(jì)算方法。 2、 百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，解決實(shí)際問題。 3、 比的認(rèn)識(shí)，比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，比的意義。 難點(diǎn)：1、百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，解決實(shí)際問題。 2、利用比的意義解決實(shí)際問題。 5、 課時(shí)支配 (一)圓的認(rèn)識(shí) 14課時(shí) (二)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用 11課時(shí) (三)圖形的變換 4課時(shí) (四)比的認(rèn)識(shí) 10課時(shí) (五) 統(tǒng)計(jì) 5課時(shí) (六)觀看物體 4課

22、時(shí) 六、改良教法進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。 數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)通過觀看、操作、歸納、類比、猜想、溝通、反思等活動(dòng)，獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，制造性地用法教材，設(shè)計(jì)合適同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過程。要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每一個(gè)同學(xué)都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展;要因地制宜、合理有效地用法現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效

23、益。 (一)讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué) 在本學(xué)段的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)把握必要的根底學(xué)問與根本技能。 (二)鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程布滿著觀看、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 為了使同學(xué)更好地進(jìn)展獨(dú)立思索、合作溝通，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于溝通與合作。要防止同學(xué)

24、的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思索根底上的合作，以及通過合作與溝通來開拓思路。 (三)加強(qiáng)估算，鼓舞解決問題策略的多樣化 估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培育同學(xué)的估算意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的估算力量，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。 教學(xué)中應(yīng)敬重每一個(gè)同學(xué)的獨(dú)特特征，允許不同的同學(xué)從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采納不的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題。鼓舞解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)充分進(jìn)展的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，可以鼓舞同學(xué)運(yùn)用自己已有的學(xué)問背景，探求計(jì)算結(jié)果，而不宜老師首先示范，講解豎式筆算的法那么和算理，限制同學(xué)的思維。 (四)重視培

25、育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量 本學(xué)段同學(xué)的學(xué)問、力量、情感和看法與第一學(xué)段的同學(xué)相比都有了進(jìn)一步的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培育同學(xué)主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，老師可以通過下面案例的教學(xué)過程，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量。 (五)注重對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià) 在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程時(shí)，要關(guān)注同學(xué)的參加程度，合作溝通的意識(shí)與情感、看法的進(jìn)展。同時(shí)，也要重視考察同學(xué)的數(shù)學(xué)思維過程。對(duì)參加程度的評(píng)價(jià)，應(yīng)從同學(xué)能否主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)展考察。對(duì)同學(xué)合作溝通意識(shí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從同學(xué)是否

26、主動(dòng)地與同學(xué)合作、是否認(rèn)識(shí)到自己在集體中的作用、是否情愿與同伴溝通各自的想法等方面考察。對(duì)同學(xué)情感與看法的評(píng)價(jià)，老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)過程和問題情境，隨時(shí)理解每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念和對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。對(duì)數(shù)學(xué)思維過程的評(píng)價(jià)，通過平常觀看理解同學(xué)思維的合理性和敏捷性，考察同學(xué)是否可以清楚地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。 六班級(jí)數(shù)學(xué)老師工作方案范文三 這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：比例、圓柱和圓錐、簡潔的統(tǒng)計(jì)(二)以及小學(xué)六年來所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。其中還支配了球和扇形統(tǒng)計(jì)圖作為選學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)教材的這些內(nèi)容是在前幾冊(cè)的根底上根據(jù)完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)支配的，著重使同學(xué)認(rèn)識(shí)一些常見的立體圖形

27、，把握它們的體積等計(jì)算方法，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念;進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的觀念，把握用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)整理結(jié)果的方法，進(jìn)步根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析、預(yù)報(bào)、推斷力量;理解比例、正比例、反比例的概念，加深認(rèn)識(shí)一些常見的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用比例學(xué)問解答比擬簡單的應(yīng)用題。然后把小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容加以系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，使同學(xué)可以綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決比擬簡潔的實(shí)際問題;結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容與系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量，培育思維品質(zhì)，進(jìn)展思想品德訓(xùn)練。 本冊(cè)教材中的比例、圓柱和圓錐、簡潔的統(tǒng)計(jì)(二)都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。首先，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，把握?qǐng)A柱和圓錐的一些計(jì)算，既可以為進(jìn)一步學(xué)

28、習(xí)其他形體的外表積和體積及其計(jì)算打好根底，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，也可以增加解決問題的策略和方法，逐步增加同學(xué)搜集、處理信息的意識(shí)和力量。最終學(xué)習(xí)好比例的學(xué)問，不僅可以增加同學(xué)用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)學(xué)問題的力量，而且也使同學(xué)獲得初步的函數(shù)觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問作初步的預(yù)備。因此，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容的概念，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些概念、方法和計(jì)算解決一些實(shí)際問題，是教學(xué)的重點(diǎn)。 本冊(cè)教材編寫特點(diǎn)： 1、重視討論圖形的特征，鼓舞同學(xué)猜測(cè)和估量，加強(qiáng)操作，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 第十冊(cè)已經(jīng)教學(xué)過長方體和正方體，它們都是由幾個(gè)平面圖形圍成的幾何體。本冊(cè)教學(xué)兩種新的立體圖形：圓柱和圓錐。這兩種立體圖形都是含有曲面的幾

29、何體。教材教學(xué)時(shí)，同以前各冊(cè)一樣，重視加強(qiáng)同學(xué)的操作，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。教學(xué)每一種形體時(shí)，都引導(dǎo)同學(xué)先觀看形體的特征，然后進(jìn)展一些試驗(yàn)。教材鼓舞同學(xué)聯(lián)絡(luò)已有學(xué)問對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容先猜一猜或估一估，在猜想或估量的根底上進(jìn)展試驗(yàn)和推理，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。此外，本冊(cè)教材在聯(lián)絡(luò)實(shí)際方面也有所加強(qiáng)。一方面在教學(xué)形體概念加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)四周的實(shí)物，另一方面適當(dāng)增加了理論活動(dòng)和先測(cè)量物體再計(jì)算外表積或體積的練習(xí)題。 2、加強(qiáng)看懂和分析簡潔統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練，留意要求適當(dāng)。 本冊(cè)教材連續(xù)加強(qiáng)看懂和分析簡潔統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練，為此，例題中在統(tǒng)計(jì)圖后面提出幾個(gè)問題，讓同學(xué)看圖答復(fù)。有的練習(xí)題還特地支配看統(tǒng)計(jì)圖回答下列問題?？紤]到制作簡潔的統(tǒng)計(jì)圖對(duì)小同學(xué)來說并不是很簡單的，教材中一方面留意說明制作統(tǒng)計(jì)圖的一般方法和步驟，另一方面在支配練習(xí)時(shí)根本上都支配半獨(dú)立完成的。以免對(duì)制作統(tǒng)計(jì)圖的要求過高。 3、突出比例的概念，加強(qiáng)學(xué)問間的聯(lián)絡(luò)。 正比例關(guān)系和反比例關(guān)系，事實(shí)上是一種函數(shù)關(guān)系。修訂后的教材中，比例學(xué)問趨于簡化，教學(xué)的重點(diǎn)是正、反比例的概念，用比例學(xué)問解應(yīng)用題只保存一些較簡潔的。本冊(cè)教材為了突出比例的概念的應(yīng)用，作了以下幾點(diǎn)改良：把比例尺支配到比例的概念教學(xué)之后教學(xué)，加強(qiáng)比例尺與比例概念的聯(lián)絡(luò)，這