論英語(yǔ)課堂中學(xué)生間互動(dòng)的小組

1、論英語(yǔ)課堂中學(xué)生間互動(dòng)的小組.學(xué)生間英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的前提學(xué)生的課堂互動(dòng)很重要，要多確立合作性目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)而不是競(jìng)爭(zhēng)性目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)。而為了順利進(jìn)行這種教學(xué)，就要求教師這一課堂主導(dǎo)角色應(yīng)努力備好課，努力上好課。2.1 教師的課前準(zhǔn)備要上一堂有質(zhì)量的英語(yǔ)課，離不開(kāi)教師課前的積極準(zhǔn)備，既要備教學(xué)內(nèi)容，又要備教學(xué)方法，也要備學(xué)生。那么應(yīng)如何做好課前準(zhǔn)備呢？教學(xué)內(nèi)容是指教師希望學(xué)生能掌握的一種能力，不單是了解一個(gè)概念或理論，還可以是掌握某種技能、態(tài)度或價(jià)值。所以，要求教師應(yīng)熟悉教材。如：在教授仁愛(ài)版初二英語(yǔ)有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞must時(shí)，教師應(yīng)理解清楚must的用法，即其表示的是責(zé)任，義務(wù)；之后要接動(dòng)詞原形，才

2、能在講課時(shí)讓學(xué)生清楚其用法，采取有效的小組活動(dòng)，如要求學(xué)生用must表達(dá)作為學(xué)生必須怎樣做才能遵守學(xué)校規(guī)則或課堂紀(jì)律等。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。教學(xué)方法多種多樣，有情景法，任務(wù)型教學(xué)法，聽(tīng)說(shuō)法，交際法等等，這些教學(xué)法可以相互結(jié)合運(yùn)用。它們的運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)的目的與任務(wù)要求；教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件；以及課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采取相應(yīng)的有效的教學(xué)方法。如：在教授表達(dá)患病的對(duì)話(huà)中，可以運(yùn)用情景法與交際法相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，醫(yī)生和牙疼病人的對(duì)話(huà)，可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，醫(yī)生手拿鉗子做出要拔牙的動(dòng)作，然后問(wèn)what is wron

3、g with you?病人手捂著下巴做痛苦狀回答i have a toothache.通過(guò)這種情景輔助性的交際語(yǔ)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。備學(xué)生是課前準(zhǔn)備中最關(guān)鍵也是最重要的一項(xiàng)。盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”，所以作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行備課，才能使學(xué)生對(duì)你所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)課，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。一般情況下，學(xué)生分視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、或視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)型，學(xué)生由于先天智力因素或是生活條件的不同，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差異的現(xiàn)象，針對(duì)這些情況，教師在備學(xué)生時(shí)，必須采用多種教學(xué)法，如圖片展示，聽(tīng)故事，聽(tīng)歌曲，

4、看視頻，情景表演等方式進(jìn)行教學(xué)。以提高各種學(xué)習(xí)型學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在教授動(dòng)詞過(guò)去式時(shí)，可以列舉幾個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，study-studied，tidy-tidied，clean-cleaned，stay-stayed，use-used，take-took，make-made，bring-brought，build-built等，并用例句進(jìn)行講解，如i study english today./i studied english yesterday. 通過(guò)時(shí)間狀語(yǔ)today 和 yesterday 的區(qū)別幫助學(xué)生理解時(shí)態(tài)上的差別以及動(dòng)詞何時(shí)用過(guò)去式。然后用一首歌“yesterday onc

5、e more”進(jìn)行聽(tīng)填信息練習(xí)，練習(xí)過(guò)去式的聽(tīng)力。這樣，可以通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)理解運(yùn)用動(dòng)詞過(guò)去式。2.2 教師的引導(dǎo)課堂活動(dòng)的進(jìn)行離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)，如何有效引導(dǎo)離不開(kāi)活動(dòng)的組織形式。教學(xué)組織形式是指為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，按一定要求將教學(xué)的主客觀條件組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方式。教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最重要的是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要盡量采用生動(dòng)、形象的方式，如作動(dòng)作，展示圖片來(lái)引起學(xué)生注意和興趣。比如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物辨別之前，可以手拿實(shí)物，口中介紹該實(shí)物是什么的方式讓學(xué)生理解，然后告訴學(xué)生你放學(xué)后要去商店買(mǎi)這個(gè)物品，可以這樣開(kāi)始，手拿草莓，口說(shuō)i like stra

6、wberry. its delicious. em, i want to buy some after school. do you like it? 學(xué)生回答yes，i am./no, i am not.把實(shí)物發(fā)給學(xué)生，每四人一組，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)介紹各個(gè)實(shí)物，運(yùn)用i like it is . 這樣的形象化展示，學(xué)生能夠一目了然的理解教師要表達(dá)的句子的意思。.學(xué)生間英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的教學(xué)法與要求英語(yǔ)課堂學(xué)生間小組互動(dòng)活動(dòng)要求以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。很多英語(yǔ)教師常常忽略了語(yǔ)言的特點(diǎn)，即交流交際的作用，以至于課堂上極少給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，小組

7、活動(dòng)的機(jī)會(huì)也就少之又少，學(xué)生參與性不高。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)變成了啞巴英語(yǔ)，會(huì)看不會(huì)說(shuō)，這是很可悲的結(jié)果。所以，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在1992年頒布的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中，接受了交際大綱的優(yōu)點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，重視學(xué)生對(duì)日常交際用語(yǔ)的掌握，重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，所以，英語(yǔ)課堂要求運(yùn)用交際法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)交際性原則，即涉及真正交際行為的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；任務(wù)性原則，即使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行有意義任務(wù)的活動(dòng)；以及意義原則，即進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)者有意義的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，那么也就離不開(kāi)對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行小組活動(dòng)設(shè)計(jì)。應(yīng)如何使交際法在英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)中有效的運(yùn)用，本文將結(jié)合初二英語(yǔ)上冊(cè)

8、中的一課unit 3 topic 3 what were you doing at this time yesterday? section a部分進(jìn)行實(shí)例分析，幫助理解交際法的使用必要性。3.1交際法中活動(dòng)設(shè)計(jì)要有趣味性英國(guó)教育學(xué)家斯賓賽說(shuō)過(guò)“對(duì)兒童的教育應(yīng)當(dāng)遵循心理規(guī)律，符合兒童心智發(fā)展的自然順序”。學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇，天性對(duì)新事物特別感興趣，嚴(yán)肅的氛圍很難引起他們的學(xué)習(xí)熱情。所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)可利用學(xué)生的好奇心，以輕松愉快的氛圍為前提，創(chuàng)設(shè)情景，采用游戲，讓學(xué)生在玩耍中不害怕開(kāi)口，勇于通過(guò)口頭交際彼此表達(dá)自己的想法。如，當(dāng)我們?cè)诮淌谌蕫?ài)版初二英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 3

9、topic 3 what were you doing at this time yesterday? section a 1b，此部分作為導(dǎo)入新課的練習(xí)。可以請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)，然后教師出示take a shower, wash clothes, read books, play the piano, clean the windows, sleep in bed, skate 的圖片讓該同學(xué)做相應(yīng)的動(dòng)作，其他同學(xué)試著說(shuō)出圖片相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，教師針對(duì)take a shower 這一新短語(yǔ)可以直接引出，寫(xiě)上黑板，學(xué)生即可一目了然，結(jié)合學(xué)生做的動(dòng)作形象的理解該短語(yǔ)意思；接著，讓這位同學(xué)再做兩遍圖片

10、中的動(dòng)作，教師可以采用問(wèn)答的形式，即what is he doing ?he is taking a shower. 引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)作答，完成這幾個(gè)圖片的英語(yǔ)問(wèn)答。接下來(lái)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，在黑板上畫(huà)一個(gè)房間的背景圖，然后寫(xiě)上時(shí)間at this time yesterday ,教師先看著墻上的時(shí)鐘問(wèn)學(xué)生“what time is it now?” ”its two twenty.” 然后告訴學(xué)生，at this time means now, for example, now its two twenty. so at this time yesterday means at tw

11、o twenty yesterday.解決了這個(gè)短語(yǔ)的意思后，接著，教師在講臺(tái)前做看書(shū)的動(dòng)作，然后說(shuō)i was reading books at this time yesterday. 問(wèn)what were you doing at this time yesterday? 重復(fù)兩遍，請(qǐng)兩位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行回答，“i was washing my clothes. ” 然后再請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)，把之前圖片中的動(dòng)作再做一遍，把全班分為兩大組，一組問(wèn)問(wèn)題，二組回答，然后交換角色再做一次問(wèn)答，“what was he doing at this time yesterday?” “he

12、 was playing the piano.” 然后把全班分為多個(gè)小組，每組4人（優(yōu)秀生1人，中等生2人，后進(jìn)生1人），以?xún)?yōu)秀生為組長(zhǎng)，把之前操練的圖片發(fā)給每個(gè)小組，讓他們分角色合作問(wèn)答，一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，其他同學(xué)一個(gè)問(wèn)兩個(gè)答，然后交換角色再做問(wèn)答，操練過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。這樣的教學(xué)方法結(jié)合了圖片展示，情景創(chuàng)設(shè)以及角色扮演，能給學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上引起刺激，提起興趣，同時(shí)進(jìn)行的小組活動(dòng)也能使學(xué)生的英語(yǔ)交際口語(yǔ)得到鍛煉。3.2交際法中活動(dòng)設(shè)計(jì)要有主體性英語(yǔ)是我國(guó)中小學(xué)的一門(mén)核心學(xué)科課程。但一直以來(lái)，教師在教學(xué)中往往以自我為中心，以“教”為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，以填鴨式進(jìn)行教學(xué)，使課堂單調(diào)乏味

13、，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)。所以作為教師只要擺好自己領(lǐng)路人的角色，適時(shí)引導(dǎo)并與學(xué)生不斷保持交流，對(duì)于學(xué)生的集體成果進(jìn)行總結(jié)就可。要讓學(xué)生成為課堂的主人，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)立的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性的活動(dòng)和發(fā)展，才能讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)輕松愉快的氣氛，才能使活動(dòng)順利流暢的進(jìn)行。例如在教授仁愛(ài)版初二英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 3 topic 3 what were you doing at this time yesterday? section a 1a部分，應(yīng)讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)對(duì)話(huà)進(jìn)行操練，達(dá)到真正理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，以及其使用環(huán)境的目的。教師可以要求學(xué)生

14、不看課本內(nèi)容，認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，然后思考該對(duì)話(huà)發(fā)生的環(huán)境如何，what is the situation in the conversation?以及對(duì)話(huà)中的人物有幾個(gè)，分別是誰(shuí)，how many people are there in the conversation?并思考對(duì)話(huà)的內(nèi)容大概是什么，what about the content?然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，或者全體同學(xué)集體回答，its a conversation on the phone./ there are three people, and they are janes mother, jane and maria. / ma

15、ria called jane yesterday but nobody answered and jane was taking a shower.；接著，讓學(xué)生打開(kāi)課文，一起再聽(tīng)一遍錄音，然后一起跟著錄音讀兩遍課文，之后再給學(xué)生4分鐘時(shí)間在小組中和同伴進(jìn)行對(duì)話(huà)操練，然后每個(gè)小組派三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行角色表演，要求學(xué)生同時(shí)做出聽(tīng)電話(huà)的動(dòng)作，當(dāng)三位學(xué)生上講臺(tái)表演時(shí)，其他學(xué)生做評(píng)委，給表演相對(duì)較好的小組投票，最后票數(shù)最高的小組獲勝。這主要采用的是交際法與情景法相結(jié)合，用評(píng)價(jià)的方式，抓住了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性心理，能讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這就體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則。3.3交際法中活動(dòng)設(shè)計(jì)要有有效性在英

16、語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式、快樂(lè)式、動(dòng)作手勢(shì)式、對(duì)話(huà)問(wèn)答式、角色互換式、直觀式及分組討論式等靈活多樣的教法組織教學(xué)，對(duì)課文的處理和問(wèn)題的設(shè)置，要由易到難，逐步深入，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi)，積極思考，表達(dá)和展示自己，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂鞏固消化，使學(xué)生樂(lè)于上英語(yǔ)課。如，在教授仁愛(ài)版初二英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 3 topic 3 what were you doing at this time yesterday? section a 1a 和1b 時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，做1a 這段對(duì)話(huà)的表演，并以投票的方式選出優(yōu)勝者，就是利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與積極性提高；以及做1b的對(duì)話(huà)時(shí)，用圖片展示

17、的方法，要求學(xué)生把圖片中的動(dòng)作做出來(lái)，小組中其他同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答的方法，可以提高學(xué)生的興趣，達(dá)到在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生輕松接受。所以，在任何英語(yǔ)課程中，只要理解課文內(nèi)容以及重難點(diǎn)知識(shí)，合理的運(yùn)用交際法進(jìn)行教學(xué)，是可以達(dá)到活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性的。3.4交際法中活動(dòng)設(shè)計(jì)要有平等性教師應(yīng)融于學(xué)生，與學(xué)生建立平等友愛(ài)的關(guān)系，學(xué)生有被尊重感，有與他人平等的地位，才能消除師生之間的隔閡。尤其在英語(yǔ)課堂上，由于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言畢竟是第二語(yǔ)言，在農(nóng)村地區(qū)的日常生活中很少使用，又加上所任教的學(xué)校在農(nóng)村，學(xué)校教室有限，但學(xué)生人數(shù)卻很多，平均每個(gè)班都有七八十人，課堂45分鐘要讓全體學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)確實(shí)有一定難

18、度，所以對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)操練是很有難度的。作為教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，而且要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，才能使學(xué)生增強(qiáng)自己的自信心，不怕在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，敢于獨(dú)立思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如，在教授仁愛(ài)版初二英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 3 topic 3 what were you doing at this time yesterday? section a 1a 和1b 時(shí)，都要求學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)過(guò)去某時(shí)在做某事，而且在表演對(duì)話(huà)時(shí)能夠?yàn)楦髯孕〗M爭(zhēng)取榮譽(yù)，這種把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式就是體現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)平等性的原則。3.5交際法中活動(dòng)設(shè)計(jì)要有冶情性教育心理學(xué)表

19、明，教學(xué)的任何途徑，都要作用于學(xué)生的情感。古人云：“感人心者，莫先乎情?！薄霸⒔逃谇椤本褪墙處熞宰陨韽?qiáng)烈而真實(shí)的情感，關(guān)心、體貼的話(huà)語(yǔ)，和藹可親的笑容，贏得學(xué)生的理解和支持，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、吸引力和感染力，使學(xué)生的情感與教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共振和共鳴。在教授仁愛(ài)版初二英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 3 topic 3 what were you doing at this time yesterday? section a 1b 時(shí)，教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)房間的背景圖，然后在講臺(tái)上做出看書(shū)的動(dòng)作，并說(shuō)i was reading books at this time yesterday. 問(wèn)what were

20、 you doing at this time yesterday? 重復(fù)兩遍，以便學(xué)生能夠理解動(dòng)作的意思，教師這種以身示范的方式，給學(xué)生講自己的生活，既滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)教師的好奇心，也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，不再給學(xué)生一種高高在上的錯(cuò)覺(jué)，這很好的體現(xiàn)了活動(dòng)設(shè)計(jì)的冶情性。.學(xué)生間英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的有效策略小組互動(dòng)合作的方式多樣，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)完成。它的開(kāi)展要求發(fā)揚(yáng)民主，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以多給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自己選擇，自己體會(huì)。這樣，在小組互動(dòng)中學(xué)生個(gè)體會(huì)作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者（discoverer）,研究者（researcher）,探索者（explorer）去參與課堂

21、教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的這種積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)能夠使小組的互動(dòng)活動(dòng)具有有效性。4.1相互傾聽(tīng)策略?xún)A聽(tīng)，要求教師放下架子以平等的態(tài)度去聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)完，讓學(xué)生把正在操作的步驟進(jìn)行到一個(gè)階段，經(jīng)過(guò)仔細(xì)周密思考和梳理，聽(tīng)出一點(diǎn)門(mén)道后，再發(fā)表自己的看法。在英語(yǔ)課堂上，傾聽(tīng)在交際法的使用中顯得更為重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言，平時(shí)很少接觸，學(xué)生得以鍛煉的機(jī)會(huì)只是課堂上短短的幾十分鐘時(shí)間，所以從語(yǔ)音方面而言，學(xué)生很容易出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象；從語(yǔ)法方面而言，學(xué)生則容易出現(xiàn)亂用句子的現(xiàn)象；學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)也時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)不能理解的語(yǔ)言表達(dá)，會(huì)尋根究底的問(wèn)個(gè)為什么，怎么用等等。所以，作為英語(yǔ)教

22、師，要耐心聽(tīng)取學(xué)生的疑問(wèn)，勇于面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑。如，在教授仁愛(ài)版初二英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 3 topic 3 what were you doing at this time yesterday? section a 1a 和1b 時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生個(gè)別單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，1a中單詞shower為生詞，而且該單詞中有一個(gè)對(duì)于學(xué)生而言比較難發(fā)的摩擦音/，所以在學(xué)生表演時(shí)，教師要認(rèn)真看學(xué)生的表演，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，做到及時(shí)糾正錯(cuò)誤；1b中的過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的形式中be動(dòng)詞之后用的是動(dòng)詞的-ing形式，由于此時(shí)態(tài)是新知識(shí)，能夠預(yù)想到有部分學(xué)生會(huì)在做對(duì)話(huà)時(shí)忘記添加詞尾的-ing形式，所以

23、，針對(duì)這一現(xiàn)象教師也要認(rèn)真聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生注意使用-ing形式。針對(duì)對(duì)話(huà)中一些重難點(diǎn)知識(shí)的使用方法，如hold the line、answer the phone 、take a shower、at this time、while、when等，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在課文句子中的位置及前后句子成分是什么，讓學(xué)生自行思考他們的用法，教師則對(duì)學(xué)生找出的規(guī)律、用法進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。4.2彼此鼓勵(lì)策略在交際法的英語(yǔ)教學(xué)模式下，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”所以課堂的互動(dòng)活動(dòng)若要順利進(jìn)行，不外乎要讓學(xué)生勇于參與，樂(lè)于參與。鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)勢(shì)必要經(jīng)常

24、掛在教師嘴上，也要求教師能夠了解每一個(gè)學(xué)生的性格特性，是樂(lè)觀型還是憂(yōu)郁型，并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，端正積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。在生生互動(dòng)中，也要求學(xué)生要多注意小組中不同成員的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此互相鼓勵(lì)，勇于開(kāi)口用英語(yǔ)做學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員之間產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和評(píng)價(jià)態(tài)度。在教授仁愛(ài)版初二英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 3 topic 3 what were you doing at this time yesterday? section a 2b時(shí)，該任務(wù)要求學(xué)生調(diào)查朋友或伙伴上周日早上九點(diǎn)時(shí)在做什么，要求用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)話(huà)調(diào)查，可以在小組成員之中調(diào)查，即what were you doing

25、 at nine oclock last sunday morning?- i was 然后每個(gè)小組派一位成員進(jìn)行調(diào)查報(bào)告，如wang jinjin was playing basketball with his partners at nine oclock last sunday morning. 要求每個(gè)小組組長(zhǎng)（優(yōu)秀生）發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助和鼓勵(lì)程度相對(duì)較差的學(xué)生結(jié)合自己周末的真實(shí)生活進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，然后通過(guò)小組討論，推薦合適的人選進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)，其他小組成員則應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)做報(bào)告的小組代表的發(fā)言，要求能夠聽(tīng)出該小組成員分別作了什么事，并且能夠幫助糾正該小組代表的發(fā)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤。 4.3團(tuán)結(jié)合作策

26、略合作，指雙方平等相處，分工協(xié)作，互相配合，互相幫助，共同努力完成某項(xiàng)任務(wù)，做好某項(xiàng)工作。小組活動(dòng)中，講究的就是合作精神，才能使英語(yǔ)交際免于陷入停滯和安靜的狀態(tài)，而每個(gè)小組成員都有責(zé)任為該小組的整體成績(jī)做出表現(xiàn)，只有這樣，才使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向、多維互動(dòng)的信息傳遞活動(dòng)。這能使學(xué)生從中體驗(yàn)到自由、開(kāi)放、理解、信任的情感體驗(yàn)，也能使學(xué)生形成互助、互愛(ài)的人際氛圍。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，限于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的落后，英語(yǔ)實(shí)用率低，學(xué)生對(duì)于是否已經(jīng)正確實(shí)用英語(yǔ)還不勝理解，在小組互動(dòng)中，可以從其小組成員的幫助下，知道其是否正確運(yùn)用了英語(yǔ)。在教授仁愛(ài)版初二英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 3 topic

27、 3 what were you doing at this time yesterday? section a 2a時(shí)，教師請(qǐng)兩位成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)example中的對(duì)話(huà)進(jìn)行演繹，然后給出幾個(gè)時(shí)間和相應(yīng)的圖片，如7:00-9:00 a.m. play computer games /5:00-6:00 a.m. listen to the radio ,etc. 要求兩位學(xué)生與教師進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，注意學(xué)生是否正確使用了過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)；然后再請(qǐng)幾位同學(xué)針對(duì)教師給出的這幾個(gè)圖片內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)，之后，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生做2a中六個(gè)圖片中的對(duì)話(huà)，7:00-9:00 a.m. play computer

28、 games /5:00-6:00 a.m. listen to the radio/ 9:00-12:00a.m. plant trees/ 2:00-4:00 p.m. visit a museum/ 4:30-6:00 p.m. practice english/ 6:30-7:00 p.m. eat beijing roast duck. 要求學(xué)生以小組為單位，兩兩進(jìn)行對(duì)話(huà)，小組組長(zhǎng)做監(jiān)督，并且?guī)椭煽?jī)較差的學(xué)生做出正確的英語(yǔ)表達(dá)，接著每個(gè)小組推薦一對(duì)同學(xué)做圖片中的對(duì)話(huà)，其他小組成員認(rèn)真聽(tīng)該小組的對(duì)話(huà)，確定其是否表達(dá)正確，若不正確，把錯(cuò)誤的地方登記下來(lái)，然后舉手指出，可以得兩分，而做對(duì)話(huà)的小組得一分；若正確，則做對(duì)話(huà)小組得兩分，其他組不得分。所以要求各小組要團(tuán)結(jié)合作，使英語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確，不至于輸給其他小組。4.4相互溝通策略交際法在英語(yǔ)課堂的運(yùn)用中，注重口語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)學(xué)生的想法和感情是英語(yǔ)課堂一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。而能否順利的溝通，對(duì)進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)是有要求的。溝通，是人與人情感體驗(yàn)、道德體驗(yàn)、審美體驗(yàn)的交流和人與人心理相容而引