家園溝通簡化2

1、家園溝通，共享成長 武漢市教育科學研究院 陳紅梅 n.小蘿莉可愛小女孩背乘法口訣35太難 了_hd.mp4 一、家園溝通的意義 n孩子 、家長 、教師們都在努力！ n家長轉變了，孩子也跟著轉變！ n陳鶴琴：“幼稚教育是一件很復雜的事 情，不是家庭一方面可以單獨勝任的； 也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的； 必定要兩方面共同合作方能得到充分的 功效?！?n前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把剛開始接 受教育的兒童比喻為一塊大理石，把教 育者比喻為雕塑家，他認為這些雕塑家 第一是家庭，第二是教師，第三是集體， 第四是兒童本人，第五是書籍，第六是 偶然的因素。 n火星文 n90后行走社會江湖的口令 n3Qt得o

2、rz n1切斗4幻j，b倒挖d！ n解密火星文 n3Qt得orz （感謝得五體投地） n1切斗4幻j，b倒挖d！ n(一切都是幻覺，嚇不倒我的！) n教師為什么要幫助家長？ n教師最了解孩子每天動態(tài)發(fā)展的情況。 n教師最了解孩子在同齡群體中的表現。 n教師最能提供教育“我家孩子”的信息。 n教師是家長最信任的“專家”。 二、家庭教育與幼兒園教育的 比較研究 n1.教師和家長角色的比較 n幼兒園、家庭、社會教育三者各有自己 的職能，但近年來，受“應試教育”及 社會傳統(tǒng)觀念的影響，家庭教育出現了 “異化”，主要表現為家庭教育學?；?。 n家長與教師角色比較 n與教師角色比較，家長的情感強度較高， 理

3、性偏低，責任范圍較窄，功能范圍更 廣，與子女的相互關系更長久。 n2. 家庭教育與幼兒園教育的比較 n（1）培養(yǎng)目標的區(qū)別 n自定意愿與法定意愿的區(qū)別 n現實具體與理想抽象的區(qū)別 n（2）教育環(huán)境的區(qū)別 n多功能與單功能的區(qū)別 n不可控與可控的區(qū)別 n（3）教育者與受教育者之間的區(qū)別 n自然關系與人為關系的區(qū)別 n雙重身份與單一身份的區(qū)別 n（4）教育者水平的區(qū)別 n兼職與專職的區(qū)別 n非專業(yè)和專業(yè)的區(qū)別 n（5）教育內容的區(qū)別 n無計劃、隨意與有計劃、科學的區(qū)別 n思想行為的社會化與系統(tǒng)的文化知識 的區(qū)別 n（6）教育方式的區(qū)別 n個體的一對一教養(yǎng)與群體的班級授課 的區(qū)別 n多渠道與主渠道的

4、區(qū)別 n三、家園溝通的步驟 n第一步，事前確認 n確認教師同家長之間是否建立了信任關 系 n家長和自身的精神狀態(tài)如何 n除了孩子的問題是否還有其他問題 n母親在育兒期間的壓力 n沒有時間、婆媳間的關系、丈夫不管家、 孩子不聽話、對撫養(yǎng)孩子感到不安、得 不到他人的認同、對孩子發(fā)展感到不理 想、不能兼顧家庭和工作 n第二步，傾聽家長的話 n思考：為什么感到煩惱？ n可以請家長列舉孩子“令人頭疼”的言 行。然后觀察孩子。 n令人頭疼的行為 n在房間里跑來跑去（并不值得特別緊張的行為） n完全不吃蔬菜（并不值得特別緊張的行為） n說了好幾次了，仍舊打游戲（并不值得特別緊 張的行為） n從陽臺上往下扔東

5、西（一定要阻止的行為） n第三步，對問題的分類 n為什么？ n應從孩子的視角“不明白”、“疏忽”、 “故意”來考慮 n第四步，與家長討論 n該怎樣做？ n思考適合家長和孩子的應對策略 n不明白 n不明白怎樣做才好 n不明白大人所說的話 n不明白大人的心情 n不明白該怎樣和別人相處 n做法 n大人親自做示范，使用孩子能明白的語言 n疏忽 n一時疏忽而做了（沒做） n做法 n進行事前確認，努力為孩子創(chuàng)造容易理 解的環(huán)境 n故意 n希望受到關注，“故意”做出這些言行 n曾經這么做，得到了好處 n做法 n創(chuàng)造和孩子單獨相處的時間，褒獎孩子 正確的言行 n孩子早上起來不刷牙 n不明白：早上該做什么？ n

6、疏忽：忙著看電視或玩玩具 n故意：等待父母幫他 n第五步，實踐檢驗 n一邊實踐應對策略，一邊觀察孩子的狀 態(tài)，根據需要再進行調整 n觀察研究實踐檢驗（反 ?。嵺` n不是“不聽話”而是“聽不懂話” n1.不理解指示代詞 n問題：把那個收拾起來 n建議：把玩具車收拾起來 n2.不理解抽象的語言 n問題：用時要愛惜點 n建議：看書小心點，不要把書撕壞了 n3.不理解有省略的話 n問題：快點；去吧 n建議：快點吃飯；快去廁所 n4.不理解與真實意思有差異的話 n問題：隨便你吧（你自己看著辦） n建議：去做一下 n應對： n教師自己應對：不是把想法強加給家長， 而是啟發(fā)家長意識到問題所在并使他自 發(fā)地

7、產生想要改變的愿望 n由幼兒園出面處理 n首先，教師可以同園長就今后的應對方 式進行討論。然后一邊保持密切的溝通， 一邊進行應對。 n與專業(yè)機構咨詢 n教師和園長共同討論應和哪個機構取得 聯系，并迅速采取相應的措施 。之后， 同相關機構一起協(xié)作 ，并把握應對的進 程。 四、 家園溝通的形式 談話談話 文字文字 網絡網絡 活動活動溝通形式溝通形式 面談面談 家訪家訪 電訪電訪 家園聯系手冊家園聯系手冊 幼兒成長檔案幼兒成長檔案 宣傳櫥窗宣傳櫥窗 家長問卷家長問卷 信件信件 通知通知 親子運動會親子運動會 家長助教家長助教 家長委員會家長委員會 家長學校家長學校 家長開放日家長開放日 家長會家長會

8、 網站網站 QQ 微博微博 n（一）教師與家長的常規(guī)溝通 n1.單向溝通 n單向溝通是指因種種原因，無法與家長 實現雙向交流，幼兒信息由班級向家庭 單向傳輸。主要途徑包括： n（1）墻報 n案例北京石景山區(qū)第三幼兒園大中小班級家園專欄內容 n小班家園專欄內容 n夸夸寶寶：有目的地呈現孩子的進步表現，幫助孩子建立自信。 n溫馨提示：把近一階段值得特別注意的問題提示給家長。 n教育策略：關注孩子的發(fā)展情況，及時給予家長具體指導。 n健康快車：關注孩子的身體狀況，及時給予家長相關的內容、方法。 n快樂生活：公布月、周計劃（教育教學內容）以及希望家長配合的工作。 n大班家園專欄內容 n體驗成功：定期發(fā)

9、布小任務，培養(yǎng)孩子的任務意識，為升入小學奠定基 礎。 n每月話題：針對最近一個暑期的共性問題，教師、家長介紹教育小策略。 n暢所欲言：就隨時發(fā)生的問題與家長交流溝通。 n他山之石：轉載優(yōu)秀的教育經驗和文章。 n共同學習：公布月、周計劃以及希望家長配合的工作。 n（2）班報 n由于不是所有的家長都能親自到教室接幼兒， 為了擴大溝通交流的面和實效，許多班級也自 己定期或不定期地舉辦了周報。 n欄目：“經驗分享”、“有話就說”、“教你 一招”、“教學動態(tài)”、“溫馨提示”、“教 育策略”、“快樂游戲”、“夸夸寶寶”、 “健康速遞”等。 n（3）家園聯系本 n尊敬的老師您好： n我的要求很簡單，希望你們

10、老師講話時 不要傷到孩子的自尊，不要講得讓孩子 哭，孩子回家就和我講老師今天又罵我 了，我的孩子是有點內向的，對于不對 的希望諒解！ n（老師的心聲）： n俊全家長： n您好！ n俊全這孩子還是挺聽話懂事的，雖然開學第一個星期有點不適應 幼兒園的生活，偶爾還會哭著想爸爸，但我們老師還是非常有耐 心的教育孩子盡快適應幼兒園的集體生活。午睡的時候孩子總說 睡不著，還一直用想要呵護的眼神看著我，于是我就坐到俊全的 小床邊，拍拍孩子的小肚子很快就睡著了。在這里我可以肯定的 說：“您的孩子就是我們的孩子，我們都希望孩子健康快樂的成 長，但我們也要對您的孩子負責，有時候孩子難免有點小錯誤或 有不好的習慣，

11、我們會給孩子一定的批評教育，但一定不會去傷 害到孩子，教育的方式一定是要積極向上的，當然孩子有了一點 點的進步，我們也會給予孩子鼓勵表揚，孩子還小，有時候以為 批評我就是在罵我，其實是兩回事，所以平時我們也要多多的溝 通，一致教育。放心，我們的出發(fā)點都是為了孩子好，也希望你 們多多配合我們老師！謝謝！ n（4）書信 n書信一般是教師寫給家長的，屬于告家 長書的性質，如放假通知、倡議書、幼 兒園重要政策變動告知等等，主要適用 于需要家長詳細了解事件過程及相關復 雜信息。當然，也可以就某個幼兒的情 況，通過書信與不在子女身邊的家長進 行信息溝通。 n比較分析 n第一種通知如下： n通知 n各位家長

12、：下周我們將要開展玩具主題，請您在下周 一帶以下物品：玩具圖片、及各種類型的實物玩具。 n第二種通知如下： n請您幫忙 n尊敬的各位家長，下周我們將要開展玩具主題，我們 將會做好充分的準備如：搜集圖片、制作幻燈、準備 課程所需物品等。為了使幼兒認識多種玩具，開闊視 野，以獲取更多關于玩具的信息，希望您能和孩子在 家收集相關資料同時把孩子的玩具帶到幼兒園和大家 共享，相信有各位的支持與努力，孩子在這個主題中 將獲得更大的發(fā)展。謝謝大家。 n（5）便條 n便條只適合傳遞好的消息，尤其是當家長為班 級提供了服務，寫一張感謝便條家長會非常適 合。便條的書寫就簡潔、美觀，體現教師的專 業(yè)素質，一定要杜絕

13、錯別字的出現。 n此外，電子郵件和手機短信的作用與注意事項 也與便條相仿，是便條在現代信息技術下的變 式。 n2.雙向溝通 n（1）家庭訪問（簡稱家訪） n第一步事先預約 n“XX家長您好。我大約會在九點到十點半到您 家進行家訪，我會在上一家結束后再與您聯系， 抱歉，打擾您了?！?n第二步觀察 n不能冒失喊人“您是孩子的” n家庭環(huán)境 n第三步交流 n交流不要轉換話題 n注重隱私，不該問的不要問 n注意傾聽 n原則：先說優(yōu)點再談問題 n第四步記錄 n（2）電話訪問（簡稱電訪） n隨著現代通信工具的普及，電訪因其快捷便利的特點， 而成為教師與家長運用得更為頻繁的聯系方式。也是 家長工作中，省時、

14、省力、高效的一種方式。 n電訪除了用于教師與家長的日常聯系之外，對處理幼 兒的緊急和突發(fā)事件作用最顯著。 n對于缺少閱讀能力的家長，電話也是他們最喜歡的溝 通方式。 n（3）約談 n約談是指根據幼兒發(fā)展過程中出現的情況，教 師可以通過電話或在家長接送幼兒時和家長約 定交談的時間和地點。這種溝通一般都是事先 約定好的，不要輕易采用，因此教師要有充分 準備，對于孩子的問題要有理有據，在尊重事 實的基礎上陳述專家的意見、幼兒園的要求， 并提出教育建議和對策供家長參考。 n（4）網絡溝通 nQQ群和博客作為一種新興、快捷的溝通 手段，為年輕的時尚的家長所喜歡 。有 的幼兒園還開通了家校通。這些網絡平

15、臺既為家長和教師的交流提供了便利， 也為家長之間、教師之間提供了暢所欲 言的平臺。 n（二）家長參與幼兒園教育 n學校教育活動種類繁多，有些是專門針 對家長而設計，有些并非為家長開設但 能為家長開放，敞開大門，讓家長參與 幼兒園教育則是現代學校制度改革的必 然要求。 n1.家長會 n事先讓家長清楚地知曉家長會的時間和地步， 不宜用威脅性語言。 n抓住家長的興趣點及擔憂之處 n安排好對孩子的管理 n使用成人的桌椅，以成人的口吻 n計劃好你想在會上說的內容 n討論相關的焦點問題 n感謝家長參加 n記住家長喜歡經常進行非正式的交流，而不太 喜歡偶爾開的家長會 n2班級開放活動 n幼兒園班級在預定時間

16、、有目的、有準 備地請家長來班級參與或參與教育活動 的一種綜合性活動。 n班級開放活動，應該注意不要打擾幼兒 園的正常教育秩序，盡量是一種常態(tài)的 開放。 n3.親子活動 n親子活動是指父母跟孩子一起參加集體活動， 營造快樂的情感和氣氛。近年來，成為非常流 行的家園互動開放活動。 n親子活動能讓家長重溫童年的快樂，感受青春 的活力。同時，還會在教師示范下，理解和感 受更多的教育理念和教育方法，也可以直接了 解孩子在班級的表現。 n4.家長助教 n家長助教團 n案例有吃又有玩的課 n一個小朋友的家長是美國人，老師請到了這位Linda Welch女士來 到班里上節(jié)課。她個子很高，皮膚很白，當她出現在走廊上時， 小朋友都瞪大眼睛，有些小朋友還上前摸摸她的手，雖然她美國 人，但是她會說普通話呢！ nLinda教小朋友英文歌曲，小朋友雖然聽不懂歌詞，也跟著她，伸 出腳來踢一踢，伸出手來甩一甩，再從頭到腳全身左搖右擺。接 著，她介紹美國人最常吃的食物三明治的做法，并且為每個 小朋友準備了一份三明治，以及一杯加