雪教學(xué)設(shè)計 (2)

1、雪教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。2、品析文中的兩幅雪景圖，并理解表達(dá)的思想感情。3、理解對比寫法，體會文章寓意。4、學(xué)會文章借景抒情的表達(dá)技巧。教學(xué)重點1、理解文章表達(dá)的思想感情。2、學(xué)會文章借景抒情的表達(dá)技巧。教學(xué)難點理解對比寫法，體會文章寓意。課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課請同學(xué)們回憶知道的詩詞作品中寫“雪”的詩句（學(xué)生回答），從這些語句我們可以看出：對于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天，我們來看看1925年的魯迅先生對于雪的感想是怎樣的。二、檢查預(yù)習(xí)（請小組代表展示）1、讀準(zhǔn)字音磬口 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 朔方2、把握字形蠟梅臘梅 胡蝶蝴蝶 壺

2、盧葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時代原因，不能再寫成前一個。）3、介紹時代背景。雪寫于1925年1月18日，那時，魯迅正生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京。當(dāng)時南方的革命形勢正在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開，而北方卻還處于一片寒冷之中，沒有什么言論自由，在此情況下，魯迅寫了這篇散文詩雪。三、感知大意，體會感情1、學(xué)生自由朗讀課文，感知大意。（1）注意朗讀感情處理，說出本文的感情基調(diào)。（2）邊讀邊展開聯(lián)想和想象，歸納文章所描繪的畫面。2、領(lǐng)悟感情基調(diào)，讀出情感。南方的雪：柔婉、溫和，如水般溫柔。北方的雪：慷慨激昂，富有氣勢。四、深入理解文章內(nèi)容，探究雪景圖的特點1、品讀課文，捕捉畫面。在聆聽大家朗讀時，我的眼

3、前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面，有孩子們堆雪人的，有大雪蓬勃奮飛的。下面，我們就從課文中捕捉各式各樣的畫面，小組討論，分析雪的特征，完成讀書卡片。明確制作讀書卡片的要求(1)確定畫面板塊：江南的雪（朔方的雪）。(2)擬定畫面名稱：要概括所寫雪的特點。(3)找出文本根據(jù)：摘抄文中相關(guān)的語句。(4)詮釋命名理由：要抓住文本中描繪的雪的特征。示例：地域江南的雪畫面名稱青春的活力。文本依據(jù)隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。理由“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南雪蘊蓄著生命力，充滿生機，充滿了青春的朝氣和活力。2、老師組織學(xué)生分組討論，完成讀書卡片；全班交流讀書卡片，適時點評。3、交流

4、“南方的雪”。（1）名稱：明艷秀麗的雪。依據(jù)：“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。”理由：雖未直接描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現(xiàn)江南雪的美艷。讓人想起雪萊的一句話：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”使人充滿向往之情。（2）名稱：熱鬧之雪。依據(jù)：“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂在忙碌飛著，也聽著他們嗡嗡地鬧著。”理由：豐富的想象，蘊藏著無限生機，這正是隱約著“青春的消息”，有“紅杏枝頭春意鬧”的意境。（3）名稱：快樂精靈。依據(jù)：“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一起來塑雪羅漢?！崩碛桑貉┦嵌斓木`

5、，更是孩子們開心的玩物。（4）名稱：柔軟之花。依據(jù)：“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了?！崩碛桑簩懗鼋涎貪?、柔美的特點，也流露出對美好事物不能常在的惋惜之情。江南的雪，滋潤美艷，平和恬靜，讓人向往。那朔方的雪又有哪些獨特的寫照呢？4、交流“北方的雪”。（1）名稱：自由之神。依據(jù)：“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連。”理由：他們個性獨立，自由自在。（2）名稱：奔放之雪。依據(jù)：”旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

6、“理由：朔方雪有一種奮斗、向上的精神，以一種昂揚的姿態(tài)譜寫著動人的樂章。（3）名稱：孤獨的精魂。依據(jù)：“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂”理由：以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，儼然一個斗士，是一個奔放的挑戰(zhàn)者。是的，正如同學(xué)們分析的一樣，朔方的雪和南方的雪截然不同。在魯迅的筆下，江南的雪，仿佛是處子，是美好，是秀美；朔方的雪，仿佛是斗士，是抗?fàn)?，是壯美。同樣是雪，卻帶給我們兩種截然不同的感受。五、探究寫作手法，感悟思想意義。作者為我們描繪了江南和北國兩個地方的雪景，請同學(xué)們細(xì)讀課文，思考以下問題：1、這一南一北兩幅雪景，各有什么特點？采用了什么寫作手法？分角色

7、朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分思考、討論，明確：南 對比 北滋潤美艷冰冷堅硬互相粘結(jié)絕不粘連蘊含著春溫抗擊著嚴(yán)寒在晴天下自會逐漸消逝在晴天里蓬勃地奮飛2、作者將南北雪景對照描寫有何目的？南方的雪和北方的雪各有什么意義？學(xué)生再讀課文思考，小組討論交流。教師指導(dǎo)，我們可以采用以下做法：（1）知人論詩：請同學(xué)們結(jié)合作品的寫作背景和當(dāng)時作者的生活、思想情況再讀文章，談?wù)勎恼绿N含的思想感情。雪寫于1925年1月18日，那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。在舊軍閥統(tǒng)治下的北京沒有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會屈服于誰，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來。學(xué)生再讀文章后展開討論，

8、明確：對記憶中的故鄉(xiāng)有一種懷念之情，對現(xiàn)實中的朔方的雪有種贊美之情。（2）文如其人：請同學(xué)們反復(fù)誦讀咀嚼魯迅先生的兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！闭f一說魯迅性格中的兩面性。學(xué)生誦讀探究不難看出：魯迅性格中既有柔軟又有堅硬的一面。柔軟的一面江南的雪可以代表，堅硬的一面朔方的雪可以代表由此可見，一切景語皆情語，雪雖然是自然之物，但因詠雪者的處境不同，所表達(dá)出來的感受也很不同，這種方法叫做借景抒情。六、感悟精神，激勵人生。“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！辈坏亲髡邔Ρ狈降难┑臒崃屹澝?，更是他的內(nèi)心獨白，正如課文中寫的“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃的旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂”魯迅把他