菜園里教學設計

1、 菜園里教學設計 開陽一小：宋普澤 教材分析：菜園里是人教版語文第一冊識字（二）第3課。本課有9個詞語、一首兒歌和一幅彩圖。詞語是菜園里9種蔬菜的名稱。兒歌生動形象地描述了其中6種蔬菜的特點。彩圖描繪的是菜園的一派豐收景象。 指導思想與理論依據(jù)： 語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，是語文學習的主人”。低年級要使“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！背醪礁惺軡h字的形體美”“能借助漢語拼音認讀漢字”。根據(jù)我們年級的課題“在情景教學中識字”創(chuàng)設有趣的情境，在語言環(huán)境中借助拼音認讀生字，激發(fā)學生識字興趣，產(chǎn)生對祖國語言文字的熱愛。教學目標：知識與技能：1、 認識14個生字，會寫4個生字。認

2、識一個筆畫“橫折彎鉤”和一個偏旁“幾”。2、 能正確、流利地朗讀課文。3、 認識一些蔬菜及它們的特點。過程與方法：利用實物、蔬菜圖片、簡筆畫等創(chuàng)設農(nóng)家菜園，配合卡片的巧妙運用、游戲等進行識字、讀文。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀察的能力，在生活中學習語文。學情分析：一年級的小學生，剛剛入學兩個多月，學生熟悉了學校的學習環(huán)境。基本掌握了本學期語文識字步驟，能在老師、家長的指導下進行第一階段的預習：借助拼音讀課文、識記生字。學生已經(jīng)認識了簡單的基本筆畫，會利用數(shù)筆畫的方法等識記漢字。能正確、規(guī)范的書寫漢字，初步養(yǎng)成了正確的書寫習慣，對識字有一定的興趣。為了上好這一課，課前要做好充分的準備：蔬菜實物、圖

3、片，并要求學生認識自己家里近幾天買的蔬菜。重點難點：識字、寫字，了解蔬菜的特點。教法與學法：教法：講授法、創(chuàng)設情景激趣法。學法：觀察、游戲、讀講練相結合法。 教學準備：蔬菜實物、蔬菜圖片、詞語卡片、小黑板等。 教學手段：利用實物、蔬菜圖片、簡筆畫等創(chuàng)設農(nóng)家菜園，配合卡片的巧妙運用、游戲等將學生引入生活情境中，創(chuàng)設多種形式的識字活動，激發(fā)學生識字興趣，調(diào)動學生自主識字的積極性，讓學生體驗到學習的快樂。教學時間：2課時教學流程圖： 揭示課題識字學詞學習兒歌識記生字拓展、鞏固、提高作業(yè)教學過程： 第一課時1、 實物導入，揭示課題。1、同學們，今天，今天老師給你們帶來了幾個特殊的朋友，認識他們嗎？（師

4、出示蔬菜實物，生叫出它們的名字。）2、這些朋友有一個共同的名字，你們知道叫什么嗎？（蔬菜） 3、你們知道蔬菜的家住哪兒嗎？（菜園里） 4、師板書課題，生齊讀課題。 5、你們認識這三個字嗎？你怎樣記住“菜”和“園”的？二、創(chuàng)設情境，識字學詞。 師：老師這就帶大家去菜園里看看。菜園里的蔬菜朋友聽說我們要來，早就跳出來迎接我們了，請和他們打聲招呼。 1、出示蔬菜圖，生說出名字。 2、詞語娃娃帶著拼音帽子也來到了菜園里和同學們一塊學習了。（出示帶拼音的蔬菜詞語，齊讀） 3、詞語娃娃累出了汗，摘掉了拼音帽子，同學們還認識嗎？（多種形式讀）三、再創(chuàng)情境，學習兒歌。1、同學們太棒了，蔬菜朋友害怕你們忘記他們

5、的名字，他們想了個辦法，還特意編了一首兒歌送給你們，大家想聽嗎？（師朗讀課文） 2、生拼讀兒歌。 3、多種形式讀兒歌。四、游戲引領，巧識字。師：蔬菜朋友覺得學習特別有意思，他們也想識字，請你們教教他們吧！ （1）出示生字，交流識字方法。 （2）師生互動，識記生字。 （3）結合方法，齊讀生字。 五、拓展、鞏固、提高。 蔬菜朋友想回家了，可他們還是不放心，擔心大家會忘記他們，非要在臨走之前出題考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？為蔬菜朋友送信。（生將詞語貼在黑板上的“菜園里”，形成板書。) 六、作業(yè)： 1、給蔬菜朋友穿上漂亮的衣服。（課后畫畫連連） 2、和爸爸、媽媽去菜市場、菜園里認識更多的蔬菜，把它畫下來，寫上

6、名稱。板書： 菜園里 茄子 辣椒 黃瓜 豆角 蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜 西紅柿 菜園里說課設計 開陽一?。核纹諠烧f教材：菜園里是人教版語文第一冊識字（二）第3課。本課有9個詞語、一首兒歌和一幅彩圖。詞語是菜園里9種蔬菜的名稱。兒歌生動形象地描述了其中6種蔬菜的特點。彩圖描繪的是菜園的一派豐收景象。說教學目標：知識與技能：1、 認識14個生字，會寫4個生字。認識一個筆畫“橫折彎鉤”和一個偏旁“幾”。2、 能正確、流利地朗讀課文。3、 認識一些蔬菜及它們的特點。過程與方法：利用實物、蔬菜圖片、簡筆畫等創(chuàng)設農(nóng)家菜園，配合卡片的巧妙運用、游戲等進行識字、讀文。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀察的能力，在生活

7、中學習語文。重點難點：識字、寫字，了解蔬菜的特點。說教法與學法：教法：講授法、創(chuàng)設情景激趣法。學法：觀察、游戲、讀講練相結合法。說教學過程： 第一課時1、 實物導入，揭示課題。1、同學們，你們喜歡交朋友嗎？今天，有幾位特殊的小朋友想和大家交朋友，愿意嗎？（師出示蔬菜實物，生叫出它們的名字。）2、這些小朋友有一個共同的名字，你們知道叫什么嗎？（蔬菜） 3、你們知道蔬菜朋友的家住哪兒嗎？（菜園里） 4、師板書課題，生齊讀課題。 5、你們認識這三個字嗎？你怎樣記住“菜”和“園”的？（設計意圖：（利用實物、蔬菜圖片、簡筆畫等創(chuàng)設農(nóng)家菜園，將學生引入生活情境中。富有擬人化的圖片導入，不但使學生對要認識的

8、蔬菜詞語有了感性認識，更激發(fā)了他們學習熱情。） 二、創(chuàng)設情境，識字學詞。 師：老師這就帶大家去菜園里看看。菜園里的蔬菜寶寶聽說我們要來，早就跳出來迎接我們了，請和他們打聲招呼。 1、出示蔬菜圖，生說出名字。 2、詞語娃娃帶著拼音帽子也來到了菜園里和同學們一塊學習了。（出示帶拼音的蔬菜詞語，齊讀） 3、詞語娃娃累出了汗，摘掉了拼音帽子，同學們還認識嗎？（多種形式讀） （設計意圖：采用多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動，把識字教學落到實處。）三、再創(chuàng)情境，學習兒歌。1、同學們太棒了，蔬菜朋友害怕你們忘記他們的名字，他們想了個辦法，還特意編了一首兒歌送給你們，大家想聽嗎？（師朗讀課文） 2、

9、生拼讀兒歌。 3、多種形式讀兒歌。（設計意圖：利用有趣的故事引領學生自主探究，自然而然地將學生帶入了課文中情境中，拉近了學生與文本的距離。）四、游戲引領，巧識字。師：蔬菜朋友覺得學習特別有意思，他們也想識字，請你們教教他們吧！ （1）出示生字，交流識字方法。 （2）師生互動，識記生字。 （3）結合方法，齊讀生字。 （設計意圖：通過“教教他們”讓學生體會成功的喜悅，滿足了他們的表現(xiàn)欲，學生在愉悅的氛圍中交流識字，緩解了識字壓力。） 五、拓展、鞏固、提高。 蔬菜朋友想回家了，可他們還是不放心，擔心大家會忘記他們，非要在臨走之前出題考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？為蔬菜朋友送信。（生將詞語貼在黑板上的“菜園里”

10、，形成板書。) （設計意圖：通過游戲活動，鞏固識字成果，使枯燥的生字詞學習在游戲活動中變得生動、有趣，營造出一個趣味盎然的學習空間。） 六、作業(yè)： 1、給蔬菜朋友穿上漂亮的衣服。（課后畫畫連連） 2、和爸爸、媽媽去菜市場、菜園里認識更多的蔬菜，把它畫下來，寫上名稱。（設計意圖：拓展學生識字空間，鼓勵學生在生活中自主識字、主動識字。）菜園里教學反思開陽一?。核纹諠刹藞@里是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。 回憶教學過程，有幾點還是比較令我滿意的。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

11、課前我在黑板上畫了一個大菜園。上課伊始，我巧妙地運用實物，以我給他們帶來了幾位特殊的客人這一情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣，學生也輕松地認識了“蔬菜”。同時告訴他們老師帶大家去菜園里看看。菜園里的蔬菜朋友聽說我們要來，早就跳出來迎接我們了，請和他們打聲招呼。出示蔬菜圖，學生一邊打招呼我一邊把它們貼在“菜園里”，而后告訴同學們，詞語娃娃帶著拼音帽子也來到了菜園里和同學們一塊學習了，趕快和它們打打招呼吧，由此導入了認識蔬菜名字的詞語教學，學生根據(jù)拼音讀詞語。隨后我又設置了一個情景：詞語娃娃累出了汗，摘掉了拼音帽子，同學們還認識嗎？然后學生多種形式的讀詞語，促使學生多種感官參加活動，把識字教學落

12、到實處。接著是課文的學習，我對同學們說：“蔬菜朋友害怕你們忘記他們的名字，他們想了個辦法，還特意編了一首兒歌送給你們，大家想聽嗎？”我朗讀課文后生拼讀兒歌，再多種形式讀兒歌。這個環(huán)節(jié)，我利用有趣的故事，引領學生自主探究，自然而然地將學生帶入了課文情境中，拉近了學生與文本的距離。緊接著又設置了識字情景：“蔬菜朋友覺得學習特別有意思，他們也想識字，請你們教教他們吧！”通過“教教他們”讓學生體會成功的喜悅，滿足了他們的表現(xiàn)欲，學生在愉悅的氛圍中交流識字，緩解了識字壓力。 最后我告訴學生：“蔬菜朋友想回家了，可他們還是不放心，擔心大家會忘記他們，非要在臨走之前出題考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？為蔬菜朋友送信。生

13、將詞語貼在黑板上的“菜園里”?！蓖ㄟ^游戲活動，鞏固識字成果，使枯燥的生字詞學習在游戲活動中變得生動、有趣，營造出一個趣味盎然的學習空間。作業(yè)環(huán)節(jié)我沒有照書上的說畫畫連連，而是告訴同學們給蔬菜朋友穿上漂亮的衣服。這樣一節(jié)課，從揭示課題到識字學詞、學習兒歌、識記生字、拓展鞏固提高、作業(yè)整個教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設富有擬人化的情景，調(diào)動學生學習的熱情。將學生引入生活情景中，拉近學生與文本的距離。二、朗讀形式多樣，調(diào)動學生情趣識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提

14、不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片,再出示加音節(jié)的詞語，讀讀帶音節(jié)的詞語，最后去掉音節(jié)讀讀詞語，體現(xiàn)生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用齊讀、小組讀、男女生分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在識記生字時，采用了給字找朋友、說話、與熟字區(qū)別等。在課文的朗讀中，我也采用齊讀、分組讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。3、 課堂的及時生成上課剛開始，在板書課題時，在認識“菜園”的“園”時，有學生用用“園”組詞“圓圈”我隨即在黑板上把這個字寫上了，并進

15、行區(qū)別。這樣不僅讓學生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。 這節(jié)課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。1、評價的多樣化老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態(tài)度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。2、 由于導入貼圖片部分花的時間多了一點，導致后面識字時間倉促，沒有讓學生自由地組詞、說話等練習。如果我再來上這節(jié)課，我會把作業(yè)“給蔬菜朋友穿上漂亮的衣服”這個環(huán)節(jié)可以放到課后進行。這樣，在生字教學這一塊，從拼音的鞏固、組詞、說話等方面擴展開去，學生的知識面會更廣一些，積極性也會更高一些。 識字教學如何讓學生既有興趣又學得扎

16、實？教學永遠是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進取，！班主任自我減負開陽一?。核纹諠勺罱鼜耐驴谥新牭竭@樣一個告誡老師的故事：“老師是放羊的，學生就是小羊，每天早上趕著幾十只羊去放，到下午趕羊回來時，只要羊一只不少，不要管羊有沒有吃飽，如果少了一只就脫不了爪爪?！蔽蚁嘈怕牭竭@個故事的老師都會由衷地感悟：這是如今擺在我們老師面前的困惑。當一個老師難啊，而當一個班主任更難。從教19年來，我一直擔任班主任工作，其中的酸甜苦辣，工作壓力之大溢于言表：當班主任實在是太苦、太累、太煩不只是我有這樣的感嘆，這也是茶余飯后同事們共同發(fā)出的心聲。尤其是現(xiàn)在，幾乎都是獨生子女，很多學生是說不起摸不得的，不然你就

17、吃不了兜著走。聽之任之嗎？可教師這個職業(yè)是個良心工作。班主任要擔當?shù)慕巧絹碓蕉啵核齻兪抢蠋煟跇I(yè)、解惑；她們是保姆，要知冷知熱；她們是保健醫(yī)生，學生身體不適，你得忙碌；她們是朋友班主任必須從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑。本人在多年的班主任工作的實踐中深深地感受到，班主任要自我減負可以從以下幾方面入手：一、了解學生個性特征。了解學生是對學生進行正確教育和引導的基礎，也是取得學生信任的切入口。我首先讓學生寫一篇自我介紹（低年級的學生用口語交際的形式進行），內(nèi)容包括：家庭情況，性格愛好和學習情況。并利用課堂提問，課外談話，家訪等形式了解學生。在了解的基礎上，便可“對癥下藥”的教育，做到有的

18、放矢。同時，教師也應把自己介紹給學生，建立師生感情。二、建立、健全班委組織。要做好學生各方面的工作，單憑一個班主任是絕對做不好的。班干部是班主任的得力助手，是教師與學生之間的 “橋梁”和 “紐帶”。班委組建的優(yōu)劣，直接影響著班務工作及整個教學工作的進行。有人形象地說：班干部是班主任的左膀右臂。此話很有幾分道理。我主要通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委組成后，我加強對他們的培養(yǎng)和教育：從工作內(nèi)容，工作方法和藝術（我向我班的班干部傳授了“六少六多”真經(jīng)，即：少向老師告狀，多和同學商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；

19、少以權壓人，多用權理事；少以權謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。）上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系；處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系；處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。三、明確班委職責。一個班級體有了帶頭人，還必須有明確的分工，不然再多的班干部也等于零。有了明確的分工，她們會有條不紊的各負其責。因此我開學初會根據(jù)常規(guī)擬訂出班委的職責。班長（2人）：負責收作業(yè)，每天的晨讀和下午的班班有歌聲，學校有安排的作文競賽、書畫比賽、體育比賽等均由她們?nèi)グ才牛缓髨蠼o班主任。組長（16人）：每一個小組設置兩個小組長，負責收本組作業(yè)，并檢查是否做完；負責該組的作業(yè)的訂正；督促完成老師當天指定的任務，每項任務完畢報告給班長。若有問題班長報告給老師。文體衛(wèi)組長（3人）：負責每天的兩操與室內(nèi)外衛(wèi)生，若有違紀報告給班長；同時了解同學的長處，協(xié)助班長做好人員的調(diào)度安排。四、設置激勵機制?！芭d趣是最好的老師”！教育培養(yǎng)學生成才，興趣是起點，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。對于這一點我的感悟頗深。五年前我剛從鄉(xiāng)下考進縣直一小，運氣還不錯，上一年級語文兼班主任。也許因為我才從鄉(xiāng)下調(diào)來的緣故，