試論信息技術(shù)與小學(xué)思想品德教學(xué)的整合與思考

1、 試論信息技術(shù)與小學(xué)思想品德教學(xué)的整合與思考 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式也在深刻地發(fā)生著變化。就思想品德教學(xué)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對課程的目標(biāo)、學(xué)生要求和社會(huì)特點(diǎn)等都產(chǎn)生了非常大的影響，這種影響促使思想品德教學(xué)與信息技術(shù)相整合。為此，教學(xué)中教師適度運(yùn)用現(xiàn)代媒體，是讓課堂”活”起來的最有效的策略。一、信息技術(shù)與小學(xué)思想品德整合的可能性1.信息技術(shù)和思想品德教師整合的可能性21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展， 特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師的信息技術(shù)水平不斷提高，不僅青年教師能很好地操作電腦，中老年教師操作水平也比較熟練。每年，國家、省相關(guān)部門都會(huì)對在崗教師進(jìn)行遠(yuǎn)程繼續(xù)教

2、育學(xué)習(xí)，其中課程包括如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等方面的知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)過程中還可以鍛煉教師的動(dòng)手能力。2.信息技術(shù)和學(xué)生整合的可能性義務(wù)教育小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)信息技術(shù)課程，通過學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生有理論方面的知識(shí)積累，對計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)概念有一些了解，包括計(jì)算機(jī)的組成，硬件、軟件以及各種應(yīng)用軟件的知識(shí)，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)有一個(gè)抽象的理解；另一方面上機(jī)課鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生通過操作也可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，兩者相輔相成。3.信息技術(shù)和思想品德課程整合的可能性從思想品德課程的目標(biāo)和內(nèi)容來看，思想品德課是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，要緊跟時(shí)代步伐，向?qū)W生介紹國家發(fā)展的新成就，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良

3、好、健康的道德情操和心理素質(zhì)。思想品德課程中的很多理論、觀點(diǎn)和原理，教師難以用語言表述得條理化、形象化，而利用信息技術(shù)課件就能化抽象為形象具體，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，將抽象理論化為具體的事實(shí)，將從而從根本上提高學(xué)生的理解能力。二、信息技術(shù)與小學(xué)思想品德整合的重要性思想品德課是小學(xué)德育教育的主渠道，根本目標(biāo)在于通過學(xué)生理論知識(shí)的習(xí)得，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、道德素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的增多，人們慢慢意識(shí)到，信息技術(shù)本身并不能直接提高教學(xué)實(shí)效，必須和思想品德老師、學(xué)生和課程整合，從參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者

4、，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)，才能提高思想品德課的實(shí)效。三、信息技術(shù)與小學(xué)思想品德教學(xué)有效整合的策略1.整合生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣思想品德課一個(gè)很大的特點(diǎn)就是具有鮮明的時(shí)代感，課本提供的各種數(shù)字和資料在今天迅息萬變的數(shù)字時(shí)代總顯得有點(diǎn)陳舊。在教學(xué)時(shí)，有效利用信息技術(shù)整合學(xué)生身邊的生活實(shí)例與思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2.整合教材內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)素材整合教材資源，提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，是借助多媒體手段營造新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的自我構(gòu)建、自我發(fā)展，在知識(shí)和能力方面得到提高。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，

5、大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動(dòng)一瞬間。3.整合學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)實(shí)效信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的整合并不意味著排斥傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。相反，整合學(xué)習(xí)方法的目的正是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的一種傳承和創(chuàng)新。信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)資源又為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的空間，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。四、信息技術(shù)與小學(xué)思想品德整合中出現(xiàn)的問題1.教學(xué)時(shí)，教師不能“唯課件是從”一方面，學(xué)生是活生生的個(gè)體，學(xué)生的思維是多元的，有許多是瞬間閃出的火

6、花。課件是人為的“程序”，但課堂卻總有出乎意料的事情發(fā)生，而其互動(dòng)性又受技術(shù)的、經(jīng)驗(yàn)的限制，所以難以滿足千變?nèi)f化的課堂要求，教師為了保障教學(xué)過程的流暢，往往也不敢大膽處理即時(shí)生成的教學(xué)信息。2.信息技術(shù)不能用的太濫有些教師認(rèn)為信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合，就是利用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容制成課件，從講課到練習(xí)，甚至是板書全做成課件，一個(gè)接著一個(gè)放，課堂變成了“電影院”，弄得學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。這樣既忽視了教材，教學(xué)方法等因素在教學(xué)中的作用，又干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果適得其反。3.教師要有較強(qiáng)的信息獲取、分析和加工能力網(wǎng)絡(luò)擁有最豐富的信息資源，老師和學(xué)生可以從中獲得豐富的知識(shí)和資料。有形象信息和符號(hào)信息；有有效信息和無效信息；有直接信息和間接信息等。如何最大限度地利用信息來達(dá)到獲取知識(shí)的目的，怎樣才能使每個(gè)人所獲取的知識(shí)引導(dǎo)人走向積極的一面，這是目前在思想品德課老師面前的一大難題?？傊?，在信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的整合過程中，只有當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，從思想品德學(xué)科的需求出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的特點(diǎn)對教學(xué)過程進(jìn)行深入地思考，信息技術(shù)與思想