小組合作學(xué)習(xí)的分組原則、方法與管理

1、小組合作學(xué)習(xí)的分組原則、方法與管理合作學(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機會，為了讓學(xué)生個性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展，為了讓學(xué)生進行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，提高積極高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而推動學(xué)生孜孜不倦，鍥而不舍地努力，實現(xiàn)知識技能的積累和智商、情商的發(fā)展，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。一、分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)1、同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。考慮因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、走讀與否、性別及班級干部分配

2、等。2、異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價。二、分組方法：1、合理安排小組人數(shù)學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，以2人為基本互助單位（互補、互助），根據(jù)班額大小，分成46組。在小組合作學(xué)習(xí)時，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。2、精心搭配小組成員合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同

3、層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。3、適時進行組間調(diào)整小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)教大差異時，教師應(yīng)根據(jù)測試成績，學(xué)生個別差異，以及教師平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調(diào)整，使之更

4、好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進一步增強合作能力。4、明確組內(nèi)成員分工在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時才不會盲從。一般情況下，在每個合作小組內(nèi)要設(shè)一名常務(wù)組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓小組學(xué)習(xí)有序開展。本組每個成員都要有分工，如根據(jù)學(xué)習(xí)成績或興趣愛好，每個學(xué)生都負(fù)責(zé)12門學(xué)科，可以指導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以對本學(xué)科所學(xué)知識進行“過關(guān)”檢查；也可以把桌椅擺放、桌面整理、衛(wèi)生保持、公物保管、習(xí)慣養(yǎng)成等分別由小組成員負(fù)責(zé)；還可以施行值日組長輪換制，每位同學(xué)都有參與本組管理的機會。各種角色分工并不是長期固定的，組內(nèi)成員要要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，實現(xiàn)小

5、組角色的互換，增進生生互動的有效性。三、管理與評價合作學(xué)習(xí)小組形成后，管理及評價還應(yīng)跟上，否則就會出現(xiàn)自由散漫、低效混亂的局面，如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的積極作用呢？在班主任的帶領(lǐng)下全體任課教師應(yīng)形成合力，變紀(jì)律約束的課堂組織形式為自我展示、積極競爭的課堂組織形式，通過四層反饋的評價方式進行學(xué)生的自我管理。第一層小組長管理。常務(wù)小組長對全組進行全面管理，從學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣養(yǎng)成到思想教育，小組長都要對全組負(fù)責(zé)。小組長（值日組長）應(yīng)對全組同學(xué)的一天表現(xiàn)進行定性或定量記錄，如課堂表現(xiàn)，發(fā)言、展示次數(shù)等，并在晚自習(xí)匯總后對全組進行反饋（也可隨堂反饋），及時鼓勵督促幫助后進生，使之積極參與到小組學(xué)習(xí)及展示中來，小

6、組長在放學(xué)前把簽名的記錄表交至值日班長處。第二層值日班長管理。值日班長由各組常務(wù)小組長擔(dān)任，每天管理班級日常事務(wù)，對各組進行檢查管理、考核評價，根據(jù)各小組長反饋上來的記錄表第二天早讀課前五分鐘，將小組積分公布在教室評價欄內(nèi)，并評出一個優(yōu)秀小組。（如：公開發(fā)言或展示一人次1分，違紀(jì)或沒按要求完成任務(wù)扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，班級可以自定）第三層常務(wù)班長管理。常務(wù)班長對全班進行整體管理，履行副班主任的職責(zé)。每周對各組學(xué)習(xí)活動情況進行全面總結(jié)，形成書面材料，上交到班主任處，并在每周班會課上公布一周小組總積分，并組織小組長探討班級內(nèi)存在問題，給班主任提供班級管理的積極建議。對班級內(nèi)各組出現(xiàn)的矛盾或問題進行處理。第

7、四層班主任及課任教師管理。班主任是班級的靈魂，班主任的管理理念、管理熱情直接影響著班集體的發(fā)展。好的班主任應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生的家長，支持學(xué)生的朋友，而不是冷漠的看客或兇神惡煞的階級敵人。因此，班主任應(yīng)善于調(diào)動班干部的管理積極性，支持班委的工作，公平公正的評價各組的學(xué)習(xí)展示活動，對月優(yōu)秀小組進行精神或物質(zhì)上的獎勵。班主任還應(yīng)協(xié)調(diào)好課任教師，經(jīng)常到班級聽課，對存在問題提出寶貴建議，對學(xué)生反饋意見及時聯(lián)合教師進行整改。課任教師也應(yīng)支持配合班主任的管理評價工作，課堂教學(xué)過程中或結(jié)束時可以讓學(xué)生組內(nèi)自評、組際互評，教師也可綜合評價。評價的目的不僅是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度的評價，更重要的是，通過評價激勵學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。為此，在評價內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，又注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進行評價。在評價方法上，學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合，突出學(xué)生在評價中的主體地位，尊重學(xué)生的評價。評價結(jié)果只讓學(xué)生進行自我縱向比較，不進行同學(xué)間的橫向比較?！胺纸M合作學(xué)習(xí)”這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它的優(yōu)點是顯而易見