工作過(guò)程建筑識(shí)圖課程改革研究

1、工作過(guò)程建筑識(shí)圖課程改革研究 房屋構(gòu)造與識(shí)圖是高等職業(yè)院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門(mén)非常重要的通用基礎(chǔ)課程，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)明顯已不能適應(yīng)新形勢(shì)下高職高專教育的特點(diǎn)?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程強(qiáng)調(diào)對(duì)工作過(guò)程性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。其中工作過(guò)程導(dǎo)向課程改革的主要特點(diǎn)有依據(jù)工作過(guò)程建立課程體系、以工作過(guò)程知識(shí)為主要課程內(nèi)容、以工作過(guò)程為主線序化課程內(nèi)容，這一教改方法的研究將有助于今后課程學(xué)時(shí)的合理分配和教學(xué)方法的優(yōu)化。幾年來(lái)，學(xué)院一直把課程建設(shè)作為教學(xué)工作的重要項(xiàng)目來(lái)抓，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，闡述了工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法在識(shí)圖課程教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)，為今后更加深入地探索作好鋪

2、墊。 一、課程教改背景 高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“建經(jīng)專業(yè)”）是應(yīng)建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的旺盛需求而出現(xiàn)的新興專業(yè)。按照國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，建筑生產(chǎn)一線的技術(shù)和管理崗位需要大批具備專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能、“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。建經(jīng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備建筑物資管理、建筑會(huì)計(jì)、建筑統(tǒng)計(jì)、建筑工程概預(yù)算能力。而準(zhǔn)確識(shí)讀圖紙是學(xué)生必備的一門(mén)基本功，為此而開(kāi)設(shè)的房屋構(gòu)造與識(shí)圖課程成為建經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)后續(xù)課程如工程造價(jià)控制、建筑工程計(jì)價(jià)的知識(shí)儲(chǔ)備顯得尤為重要。 目前，建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程存在如下“學(xué)科化”現(xiàn)象：由于學(xué)生無(wú)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，并且在教學(xué)初無(wú)法以工作過(guò)程作為參考系，

3、而是只能以理論講授為中心進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇設(shè)置和課程學(xué)時(shí)排序。故導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容方面，陳述性知識(shí)過(guò)多，過(guò)程性知識(shí)過(guò)少，使得學(xué)生所獲取的崗位技能知識(shí)有限，且從工作過(guò)程的角度看，學(xué)生所獲得的知識(shí)是分散且無(wú)序的，教學(xué)中存在“邊學(xué)邊忘”或者“成績(jī)好但是能力差”的教學(xué)低效率現(xiàn)象，只有“學(xué)做合一”才能改善這種狀況。 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程教改的基本流程是：依據(jù)已有的充分的市場(chǎng)調(diào)研，確定職業(yè)崗位群所要求的相關(guān)識(shí)圖能力要素；以學(xué)生為主體，以相關(guān)能力要素培養(yǎng)為目標(biāo)，確定課程教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和接受能力確定教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)以上情況，基于工作任務(wù)導(dǎo)向的建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程教改對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重

4、要作用，在高校教學(xué)注重“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的今天，開(kāi)好識(shí)圖基礎(chǔ)課程更有其獨(dú)特的意義，如何很好地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖想象能力成為改革的重中之重。 由于課時(shí)相對(duì)有限，識(shí)圖課中對(duì)成圖的一般性常識(shí)或成圖的一般規(guī)律雖有講述但欠缺分量，對(duì)專業(yè)圖紙的介紹雖有面上的覆蓋，但沒(méi)有與后續(xù)預(yù)算課程相聯(lián)系，課程改革的目的是改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，改變這種“講不透”又“學(xué)不夠”的做法。 由于建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程課時(shí)總量不如建筑工程類專業(yè)充足，又沒(méi)有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的鋪墊，并且缺乏相應(yīng)的輔助課程，改革的重點(diǎn)應(yīng)該突出建經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞今后的崗位群進(jìn)行。按照職業(yè)領(lǐng)域要求，工程造價(jià)管理人才應(yīng)能熟練準(zhǔn)確地編制工程的概算、預(yù)算、結(jié)算、決算，熟悉工

5、程施工技術(shù)與管理，從事工程造價(jià)的確定與控制，能對(duì)各種工程造價(jià)進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的有關(guān)分析，并提出合理化建議。在課堂上如何把理論和圖紙直接、生動(dòng)地展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，掌握崗位要求的識(shí)圖技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，提高他們的工程應(yīng)用意識(shí)，就成了目前急需解決的問(wèn)題。 二、教改的探索與實(shí)踐 綜上，由于建經(jīng)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，為了使他們提高學(xué)習(xí)的積極性，需要分門(mén)別類地調(diào)查問(wèn)題，尋找到學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)態(tài)度不端的深層次原因，最后按不同情況提出學(xué)生識(shí)圖學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決方案。并通過(guò)教學(xué)案例和教學(xué)反思，按照這一目標(biāo)制定出教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)的操作程序和方法、總評(píng)成績(jī)的考核方法等。 1.由于建經(jīng)專業(yè)與建

6、筑工程類專業(yè)性質(zhì)的差異，課題研究過(guò)程中緊緊圍繞識(shí)圖課與預(yù)算課相結(jié)合的體系，通過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐對(duì)比，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與工作過(guò)程相結(jié)合的思維，關(guān)注學(xué)生知識(shí)接受的習(xí)慣。比如：在識(shí)圖時(shí)看到平面圖形，能夠訓(xùn)練他們迅速反應(yīng)出相應(yīng)構(gòu)件的形體，并進(jìn)而引申到簡(jiǎn)單介紹相應(yīng)構(gòu)件與相似構(gòu)件在預(yù)算時(shí)的差別和聯(lián)系。在授課時(shí)注意減少對(duì)職業(yè)崗位幫助不大的章節(jié)課時(shí)，改為學(xué)生課下自學(xué)，比如制圖知識(shí)這一章節(jié)。并且通過(guò)聯(lián)系已有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，拓寬學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和興趣，保證注重學(xué)習(xí)情境與真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的類似。 2.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法僅僅依靠多媒體課件這一教學(xué)手段進(jìn)行改革，除了制作簡(jiǎn)單明晰的教學(xué)模型外，制作含有模型動(dòng)畫(huà)的課件進(jìn)行輔助訓(xùn)

7、練。避免在教學(xué)上花費(fèi)較多的課時(shí)對(duì)學(xué)生作不同角度的反復(fù)講解，并且不斷地讓學(xué)生觀察建筑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先看模型圖再識(shí)讀，了解建筑的布局、構(gòu)件的先后順序以及施工圖中各個(gè)線型、圖例等所表達(dá)的含義。并且在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生情況配備相關(guān)的圖紙，增加學(xué)習(xí)的信息量，而不是僅僅依靠教材和理論講義。 3.為了更深入開(kāi)展課題研究，課題組成員老師經(jīng)常閱讀課堂教學(xué)理論著作，接受新的教學(xué)方法和理念，初步探索出讓學(xué)生在課堂發(fā)揮主動(dòng)性的教育方法。通過(guò)知網(wǎng)、圖書(shū)室查閱最新的教學(xué)理論動(dòng)態(tài)，并且根據(jù)課堂實(shí)踐將其應(yīng)用其中。 4.將平日授課知識(shí)點(diǎn)與職業(yè)資格考試特別是造價(jià)員考試掛鉤，緊扣造價(jià)員考試中涉及的知識(shí)點(diǎn)和識(shí)圖要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，利用學(xué)生比

8、較重視“考證”這一心理狀態(tài)特征來(lái)提升授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終通過(guò)識(shí)圖資料的匯總建立識(shí)圖教學(xué)資源庫(kù)，包括精心挑選的課設(shè)任務(wù)、相關(guān)圖紙及與預(yù)算課程相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)等等，從而為今后的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。 5.在進(jìn)行考核方法的改革時(shí)，為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更重視教學(xué)項(xiàng)目的完成，不敷衍了事，提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性，我們采用互改作業(yè)的方法，將施工圖識(shí)讀部分的項(xiàng)目完成情況作為主要采分點(diǎn)，在理論教學(xué)過(guò)程中使用的圖紙作為日常采分點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)實(shí)施辦法中，班級(jí)按學(xué)號(hào)組成實(shí)訓(xùn)小組，任課教師分階段下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，各組同學(xué)自主安排時(shí)間進(jìn)行相互評(píng)分，并在組內(nèi)傳閱，最終一致給出該同學(xué)分?jǐn)?shù)，并記錄評(píng)分過(guò)程。教師按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取任一小組的資料進(jìn)行核實(shí)，并在期末考試試卷中通過(guò)一定比例的案例分析題，來(lái)促使學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高課程完成的效果。 圖1是建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程教改流程圖。其中i=i+1表示重復(fù)循環(huán)過(guò)程。在第i節(jié)課堂中，通過(guò)教師抽問(wèn)和學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的方式，將本節(jié)課程的授課主題和重點(diǎn)掌握。通過(guò)不同學(xué)生案例的情況建立問(wèn)題集，將其積累添加到教學(xué)資源庫(kù)中。結(jié)合識(shí)圖大賽、造價(jià)員考試等一系列技能考證的要求，將知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)教學(xué)課堂進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這一做法可以提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力，學(xué)生對(duì)證書(shū)的重視大