楊亞琴臨死前的嚴監(jiān)生最終上交說課稿

1、“主題閱讀”研討會說課稿讀寫聯(lián)動 培養(yǎng)學生寫作能力人物描寫之臨死前的嚴監(jiān)生教學設(shè)計 永濟市電機小學 楊亞琴尊敬的各位領(lǐng)導老師： 大家好！ 今天我執(zhí)教的內(nèi)容是語文五年級下冊第七單元22課臨死前的嚴監(jiān)生。課型是讀寫聯(lián)動，“讀寫聯(lián)動課型”是“單元整體教學”的主要課型之一，將讀與寫的訓練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫，讀中學寫，讀寫結(jié)合，讀寫同步。“讀寫聯(lián)動”分為兩類：一是，整個單元的閱讀教學完成之后的習作，即閱讀和作文的聯(lián)系；二是閱讀課中的小練筆。因為今天我講的是七單元的第一篇課文中的第二個片段，沒有完成整個單元的教學，所以我講課的課型是閱讀課中的小練筆。下面我從以下幾方面進行說課。一說單元編排意圖：本文

2、是人教版義務(wù)教育課程標準實驗課本小學語文五年級下冊第七組“作家筆下的人”這一專題的第一篇課文。學習本組課文的意圖是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。選編這篇課文的意圖：一是通過對三個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。二說教材與學情： 臨死前的嚴監(jiān)生是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說儒林外史。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫

3、地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭、咽不下最后一口氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。這是一段絕妙的描寫，這堂課我要帶領(lǐng)學生學習作者抓住人物動作、神態(tài)特點的描寫方法，在課堂上進行練筆。五年級學生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學習的興趣。作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留有懸念的寫法，學生受知識水平和認知特點的限制，不容易理解。三說設(shè)計理念：1、圍繞課文的重點、難點，我力求落實新課標“教師為主導，學生為主體”的教學理念，讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。我從學生真實閱

4、讀的角度，不求深，不求遠，扎扎實實領(lǐng)會編者的意圖，扎扎實實投入文本的學習，體味人物形象，實感悟文章的寫法，讓學生能夠得到真正意義上的閱讀能力的訓練、運用和語言素養(yǎng)的提升。2、盡力突顯“讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合”。 著名作家老舍曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來。”嚴監(jiān)生的動作正透露著他卑微的心靈，活脫脫的一個守財奴、吝嗇鬼的形象躍然紙上。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性人物的特有標志。我通過拓展想象、感悟補白、概括提升等方法，把教學的支點落在“兩個指頭”這個經(jīng)典的特寫鏡頭上，落在作者對人物神情、動作的細致描寫上，從理解、體會、內(nèi)化再到運用，把人物形象深深地刻在學生的心里。學習作者

5、抓住人物的動作、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。 3、努力體現(xiàn)“把書讀薄，把書讀厚”。讀悟過程中，引導學生根據(jù)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)揣摩揣摩內(nèi)心世界，從而學生對人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。在此基礎(chǔ)上，推薦學生閱讀儒林外史，進一步體會作家人物刻畫上的精妙，豐厚學生的閱讀儲備。四說三維目標知識目標：正確流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。技能目標：抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)的語句，揣摩嚴監(jiān)生內(nèi)心活動，發(fā)揮想象，說話，并能有感情

6、地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物神態(tài)、動作等細節(jié)描寫的方法，練習寫一個小片段。 情感目標：體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。發(fā)展目標：激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。 五說教學重、難點品讀描寫嚴監(jiān)生臨死前神態(tài)動作的句子，揣摩其心理，并讀出感情。 學習作者細節(jié)描寫人物的方法，并學會運用，寫一個小片段。教法與學法 在這堂課中，我采用的是讀中悟、悟中讀、讀寫結(jié)合，讀寫同步，這也是讀寫聯(lián)動所提倡的方法。教學準備多媒體課件課時安排：一課時教學程序遵循讀寫聯(lián)動課型的理念，依據(jù)“讀一讀”“說一說”“寫一寫”的課型結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了以下流程1、 激趣導入，板

7、書課題，初識嚴監(jiān)生1、（猜人物，感知人物的鮮明個性，目的是自然引入新課的學習）2、揭示課題，板書課題3、了解人物背景，初識嚴監(jiān)生4、交流感受（借用資料介紹嚴監(jiān)生，對學生感知人物形象吝嗇，有很好的鋪墊作用。）5、 設(shè)想嚴監(jiān)生臨死會怎么做？（目的使學生能在下面讀文后體會人物形象-吝嗇作好鋪墊，埋下伏筆） 第一模塊 讀一讀：感悟人物形象一、帶問題初讀課文、交流、對比（通過嚴監(jiān)生的家庭情況與他臨死前的表現(xiàn)，讓學生感悟嚴監(jiān)生是個什么樣的人？）二、感悟人物形象（設(shè)計意圖：從整體人手，感知人物形象，訓練學生高度概括的能力、整體把握的能力。） 三、自讀、圍繞提示自主學習 第二模塊 說一說：體會人物描寫方法一、

8、以填寫表格方式匯報交流（把教材中人物描寫的方法簡明扼要地概括出來，同時直觀、明朗呈現(xiàn)學生自學的收獲）二、體會人物描寫方法（體會片段中諸親六眷的語言描寫、嚴監(jiān)生的神態(tài)描寫、動作描寫）三、由嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)體會嚴監(jiān)生當時的心情并讀一讀四、拓展想象、感悟補白、概括提升（嚴監(jiān)生有口不能言，請學生當嚴監(jiān)生的代言人，走進嚴監(jiān)生的內(nèi)心，同時也是請學生暢所欲言自己在書上的批注，雖然嚴監(jiān)生本人不能說話，但是嚴監(jiān)生的動作.神態(tài)在說話，填白心理描寫就是凸現(xiàn)作者方法之巧妙，遣詞之精妙。這個說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。另一方面在學生大膽

9、想象的基礎(chǔ)上繼續(xù)激發(fā)學生的想象力，讓他們根據(jù)學到的方法，抓住關(guān)鍵詞語，展開想象，提高學生的語言表達能力。）五、再讀重點句子，再次感受人物形象 （再讀課文讓學生在邊讀邊想中頭腦里浮現(xiàn)出嚴監(jiān)生臨死還伸著兩個手指的精妙動作。也進一步深刻體會嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼。） 六、領(lǐng)悟人物描寫方法、總結(jié)寫作方法、找準讀寫結(jié)合點（領(lǐng)悟人物描寫方法，找準讀寫結(jié)合點、學以致用。） 第三模塊 寫一寫：運用人物描寫方法出示課件：課堂小練筆要求一、學生練習描寫人物片斷二、學生展示、分享小練筆三、師生共同評價學生練筆的優(yōu)點與不足（一方面看學生是否掌握人物描寫方法，一方面可以讓學生取長補短。）在課后作業(yè)的布置上，我建議學生課后閱讀名著儒林外史延伸課外，激發(fā)閱讀興趣（設(shè)計意圖：使學生的學習由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，能激發(fā)學生閱讀名著的興趣，能有效地提高學生的閱讀能力。既體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，又建構(gòu)起了大語文的學習觀。）這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計的： 臨死前的嚴監(jiān)生 一莖燈草不挑 吝嗇 兩根手指不倒（設(shè)計意圖：鑒于人物描寫這個大課