對(duì)體育專業(yè)培養(yǎng)模式的改造與創(chuàng)新

1、對(duì)體育專業(yè)培養(yǎng)模式的改造與創(chuàng)新 摘要：近年來(lái)，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀已經(jīng)成為社會(huì)公認(rèn)的事實(shí)。但是，在體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的同時(shí)卻又存在著體育服務(wù)適用人才普遍難求的現(xiàn)狀。大量研究表明，造成這種兩難境地的原因，除招生規(guī)模過(guò)大之外，培養(yǎng)模式不當(dāng)，畢業(yè)生知識(shí)能力不能滿足社會(huì)需要應(yīng)該是重要原因之一。為研究解決這一問(wèn)題，河北師范大學(xué)體育學(xué)院以體育專業(yè)新型培養(yǎng)模式研究為題，進(jìn)行了為期兩年的專門研究。指出了當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育需求的新特點(diǎn)，提出了建立學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合體，形成以突出實(shí)踐教學(xué)為特點(diǎn)，學(xué)校與社會(huì)兩個(gè)課堂共同培養(yǎng)的新模式。 關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 畢業(yè)生就業(yè) 培養(yǎng)模式 一、前言 近年來(lái)，對(duì)體育專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的

2、研究已經(jīng)成為體育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。但是，以往研究的角度和層面主要集中在招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)難這些既成事實(shí)方面的調(diào)查論證，對(duì)于如何在既成事實(shí)的前提下，提出有效的解決辦法的研究相對(duì)較少。河北師范大學(xué)體育專業(yè)新型培養(yǎng)模式研究課題組的研究，從社會(huì)需求的調(diào)查入手，重點(diǎn)在于探索體育專業(yè)新的培養(yǎng)模式。 二、研究對(duì)象與方法 （一）研究對(duì)象 根據(jù)課題組調(diào)查，河北省內(nèi)開辦的體育類專業(yè)主要集中在體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)，（運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)屬于單獨(dú)招生專業(yè)，只有河北師范大學(xué)和河北省體育學(xué)院可以開辦，其他專業(yè)各院校很少開辦）同時(shí)開辦這兩個(gè)專業(yè)的院校有河北體育學(xué)院、河北師大體育學(xué)院、燕山大學(xué)、廊坊師范學(xué)院、石家

3、莊學(xué)院、邯鄲學(xué)院6所院校。課題組以這6所院校為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)院系領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、在校學(xué)生、中小學(xué)體育教師、中小學(xué)學(xué)生和中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查分析。僅限于同時(shí)開辦體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的6所院校。 （二）研究方法 1.對(duì)6所院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、以及6所院校所在地的第一中學(xué)的體育教師和學(xué)生家長(zhǎng)就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析。 2.回訪分析：對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，再對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行回訪，了解他們填寫意見的原因，根據(jù)他們的意見進(jìn)行總結(jié)。 3.專家會(huì)診提出應(yīng)對(duì)策略。 三、調(diào)查結(jié)果與分析 （一）對(duì)體育院系院長(zhǎng)、系主任的調(diào)查結(jié)果與分析 對(duì)6所院校的院長(zhǎng)和兩個(gè)專業(yè)的系主任共18人的調(diào)查主要集中在：課

4、程設(shè)置的依據(jù)、培養(yǎng)模式的傾向、目前影響辦學(xué)效果的主要問(wèn)題3個(gè)方面。 調(diào)查結(jié)果如下： 1.課程設(shè)置的依據(jù)。對(duì)6所院校的18位院系領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課程設(shè)置的依據(jù)調(diào)查，課題組給出了“教育部專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)意見、院系師資情況、院系辦學(xué)條件、社會(huì)調(diào)查需要”4個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果見表1。 表1 院校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課程設(shè)置的依據(jù)調(diào)查表 n=18 回訪調(diào)查：總結(jié)院系主任的意見是：按照教育部對(duì)專業(yè)課程設(shè)置意見進(jìn)行課程設(shè)置是課程設(shè)置的前提，按社會(huì)需要進(jìn)行課程設(shè)置只能在辦學(xué)條件允許和具備相應(yīng)師資的前提下才能做到，有些社會(huì)需要的熱門項(xiàng)目，我們不是不想開設(shè)，而是開不了課。調(diào)查結(jié)果反映出，院校領(lǐng)導(dǎo)普遍具有應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行課程設(shè)置的意識(shí)和愿

5、望，但限于師資和辦學(xué)條件目前難以做到。 2.培養(yǎng)模式的傾向。國(guó)內(nèi)目前傳統(tǒng)模式主要有3種，一是采用1-2年級(jí)普修課，3-4年級(jí)開始分專項(xiàng)培養(yǎng)，4年級(jí)有6-8周時(shí)間的教育實(shí)習(xí)，這是比較傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。二是近些年來(lái)，由于對(duì)一專多能和多能一專重要性認(rèn)識(shí)的不同，有些院系開始實(shí)行入學(xué)即分專項(xiàng)培養(yǎng)，4年級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)的模式;三是近幾年國(guó)內(nèi)一些院系嘗試的新模式，即1年級(jí)普修，2年級(jí)開始專選，3-4年級(jí)分多次實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。對(duì)此，河北省體育院校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查結(jié)果是：見表2。 表2 院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)模式的傾向性調(diào)查表 n=18 回訪調(diào)查：調(diào)查結(jié)果顯示89%的院系領(lǐng)導(dǎo)傾向于1年級(jí)普修，2年級(jí)分專選，3-4年級(jí)分多次實(shí)習(xí)的培養(yǎng)

6、模式。他們的理由是“經(jīng)過(guò)1年級(jí)普修和2年級(jí)專選的學(xué)生，具備了體育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，3-4年級(jí)的多次實(shí)習(xí)可以使學(xué)生零距離接觸社會(huì)，學(xué)到在校園內(nèi)學(xué)不到的東西”，問(wèn)道大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)傾向于多次實(shí)習(xí)模式，但為什么不積極實(shí)施這種模式呢？領(lǐng)導(dǎo)們的分析是：“目前除河北體育學(xué)院在有些專業(yè)實(shí)施了入學(xué)即按專項(xiàng)培養(yǎng)加實(shí)習(xí)模式或3-4年級(jí)開始多次實(shí)習(xí)培模式，其它院校在體育教育和社會(huì)體育兩個(gè)專業(yè)絕大多數(shù)還是實(shí)習(xí)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，主要原因可能是其它院校實(shí)習(xí)時(shí)間要由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，院系一級(jí)辦學(xué)單位缺乏辦學(xué)自主權(quán)的問(wèn)題”。 3.院系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為目前影響辦學(xué)效果的主要問(wèn)題。只有解決了主要問(wèn)題，才能在一定程度上改變現(xiàn)狀。為此，調(diào)查組會(huì)同專家訪談

7、的意見，提出了設(shè)施條件、師資力量、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐和辦學(xué)自主權(quán)這樣5個(gè)問(wèn)題供院系領(lǐng)導(dǎo)選擇。調(diào)查結(jié)果見表3。 表3 院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)辦學(xué)中存在最主要問(wèn)題的調(diào)查表 n=18 回訪調(diào)查：所有被回訪者都首先提到了目前的教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)社會(huì)需要，造成這種現(xiàn)狀的原因不是學(xué)校不想調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而是缺乏相應(yīng)師資和設(shè)施條件，加之目前的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐大部分是在中小學(xué)進(jìn)行，能夠深入到社會(huì)體育部門的較少，到社區(qū)實(shí)習(xí)的更是微乎其微，使學(xué)校的培養(yǎng)與社會(huì)需要脫節(jié)。至于辦學(xué)自主權(quán)為題，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為不是造成目前現(xiàn)狀的主要原因。 （二）對(duì)體育專業(yè)在校學(xué)生的調(diào)查分析 為了了解學(xué)生對(duì)他們經(jīng)歷過(guò)的培養(yǎng)模式的感受，課題組從6所院

8、校的體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)中各抽取四年級(jí)男女各10名學(xué)生，共計(jì)120人，以“您認(rèn)為哪些教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)您未來(lái)就業(yè)幫助最大？”為題，列出了理論課教學(xué)、技術(shù)科教學(xué)、各課程的考試、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，其他這樣6項(xiàng)內(nèi)容供學(xué)生選擇，調(diào)查結(jié)果見表4. 表4 您認(rèn)為哪些教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)您未來(lái)就業(yè)幫助最大學(xué)生調(diào)查表 n=120 回訪調(diào)查：在回訪調(diào)查中，絕大多數(shù)認(rèn)為理論課使他們認(rèn)識(shí)體育、了解體育、掌握了人體基本結(jié)構(gòu)和生理生化特點(diǎn)，沒(méi)有這些理論課基本上不知道該如何進(jìn)行體育工作。但問(wèn)到為什么有些人覺(jué)得技術(shù)科教學(xué)對(duì)就業(yè)影響評(píng)價(jià)不高的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生大致意見是一致的，他們認(rèn)為“現(xiàn)在學(xué)的就業(yè)時(shí)不一定用得到，就業(yè)用到什么

9、再學(xué)什么也來(lái)得及”。在問(wèn)到為什么大多數(shù)人覺(jué)得實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐對(duì)就業(yè)幫助很大這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的主要意見集中在兩個(gè)方面，一是覺(jué)得通過(guò)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐，確實(shí)知道了自己存在的不足，知道了努力方向，二是遇到了在學(xué)校不可能遇到的問(wèn)題，鍛煉了解決這些問(wèn)題的能力，學(xué)到了在學(xué)校難以學(xué)到的知識(shí)和技能。 （三）對(duì)中學(xué)體育教師的調(diào)查結(jié)果與分析 對(duì)中學(xué)體育教師的調(diào)查主要是為了從具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)體育教師中了解作為中小學(xué)體育工作最為重要的工作是什么，這些實(shí)際需要應(yīng)該是我們將來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置和確定培養(yǎng)模式的重要依據(jù)。根據(jù)中小學(xué)體育工作的基本內(nèi)容，課題組對(duì)6所院校所在地的第一中學(xué)或相當(dāng)于第一中學(xué)的6所中學(xué)的體育部負(fù)責(zé)人和各校

10、體育教師男女各一人共12人，以“中小學(xué)最被重視的體育工作是什么”、列出了體育課;課外活動(dòng);課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和3項(xiàng)內(nèi)容供被調(diào)查者選擇，同時(shí)還以“中小學(xué)體育教師最重要的工作能力是什么”為題，列出了“多能一專能力、一專多能能力、教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、組織能力、健康知識(shí)宣傳講解能力、提供針對(duì)個(gè)體鍛煉方法的能力、與學(xué)生一起活動(dòng)的溝通能力共8種能力供被調(diào)查者選擇。 從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，46%的中學(xué)體育教師認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)校體育工作中最受重視的工作，其次是課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而我們一貫認(rèn)為學(xué)校體育工作中最為重要的“體育課”卻排在了最后。在回訪調(diào)查結(jié)果時(shí)了解到，體育課是排入課表的正式課程，無(wú)論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，不用督促，按計(jì)

11、劃上課就可以了。但課外活動(dòng)和課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練卻是關(guān)乎到學(xué)校精神面貌的問(wèn)題，因此，兩項(xiàng)工作備受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注。我們且不管這樣的安排合理不合理，但這種現(xiàn)狀告訴我們，在高校體育專業(yè)教育中對(duì)這些能力的培養(yǎng)是值得我們認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題之一。 從中學(xué)體育教師對(duì)能力選擇排序的結(jié)果來(lái)看，組織能力被高度重視，排在第1位，對(duì)這樣的結(jié)果回訪中學(xué)體育教師得到的意見可以歸納為：開展課間操、舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、開展各種形式的體育比賽、身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)、體育課以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練體育工作，都必須通過(guò)對(duì)人的組織才能實(shí)施，沒(méi)有較強(qiáng)的組織能力，這些工作將很難開展。 （四）對(duì)中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與分析 中學(xué)體育教師是高校體育專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，學(xué)生喜歡什么樣的

12、體育教師，應(yīng)該是我們培養(yǎng)過(guò)程中的主要著力點(diǎn)。調(diào)查中，向?qū)W生給出了10項(xiàng)選擇進(jìn)行排序，經(jīng)統(tǒng)計(jì)排序的結(jié)果是：1.能提供適合本人的鍛煉方法;2.能變換各種方法讓我們玩得高興;3.經(jīng)常向?qū)W生傳授健康知識(shí);4.經(jīng)常與學(xué)生一起活動(dòng);5.通曉多種體育技能;6.課上示范漂亮;7.專項(xiàng)技術(shù)精湛;8.課上對(duì)動(dòng)作講的清楚;9.能讓我們學(xué)到運(yùn)動(dòng)技術(shù)法;10.能讓我們明白鍛煉的方法。從排在前3項(xiàng)的內(nèi)容反映出，中學(xué)生對(duì)體育教師的希望是個(gè)性化指導(dǎo)，能夠從運(yùn)動(dòng)中得到快樂(lè)并從中學(xué)到科學(xué)鍛煉的知識(shí)?？磥?lái)，在體育教學(xué)中一味地嚴(yán)格要求和刻苦鍛煉不再應(yīng)該是體育教師的工作特色。 （五）對(duì)中學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果與分析 本研究向中學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行

13、調(diào)查的目的在于把學(xué)生家長(zhǎng)作為社區(qū)和家庭體育的參加者，了解社區(qū)體育的需求。課題組委托被調(diào)查的6所中學(xué)的體育教師，每校選定男女各10名家長(zhǎng)，以“在體育方面您最需要哪些服務(wù)？”為題，列出了“提供鍛煉內(nèi)容;鍛煉指導(dǎo);組織工作;體育表演;運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防和治療;提供個(gè)體鍛煉內(nèi)容;鍛煉效果評(píng)價(jià);鍛煉或陪練這樣8個(gè)方面的內(nèi)容供被調(diào)查的120位家長(zhǎng)進(jìn)行選擇。調(diào)查結(jié)果是：組織工作;提供個(gè)體鍛煉內(nèi)容;運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防和治療排在了前三位。通過(guò)回訪調(diào)查了解到，家長(zhǎng)認(rèn)為：社區(qū)不同于學(xué)校有專人以體育課、課外活動(dòng)等固定的組織形式來(lái)保證所有的學(xué)生都能參加體育鍛煉。而社區(qū)中的廠礦機(jī)關(guān)、部隊(duì)醫(yī)院、企事業(yè)單位以及自謀職業(yè)者和離退休人員則沒(méi)

14、有專人，也沒(méi)有固定的組織形式能讓這部分人參加有指導(dǎo)的體育鍛煉。這部分人的體育鍛煉幾乎全憑自覺(jué)。這種自發(fā)組織的活動(dòng)，往往因?yàn)闀r(shí)間，場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題造成“擾民”“意見不統(tǒng)一”“組織者沒(méi)有權(quán)威性”等問(wèn)題引發(fā)矛盾，甚至激烈的沖突。所以，組織工作是社區(qū)的體育鍛煉最為重要的問(wèn)題，強(qiáng)烈呼吁為社區(qū)配備“社會(huì)體育指導(dǎo)員”。通過(guò)交談，家長(zhǎng)們心目中的“體育指導(dǎo)員”應(yīng)該像一名“保健醫(yī)生”，他能夠根據(jù)不同人的情況提供不同的鍛煉內(nèi)容并給與指導(dǎo)，能夠?qū)﹀憻捴腥菀壮霈F(xiàn)傷病給予預(yù)防和處置，至于私人教練和陪練以及鍛煉效果評(píng)價(jià)應(yīng)該是特殊人群的特殊需要了，可以設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，收費(fèi)服務(wù)。 四、結(jié)論與建議 （一）結(jié)論 通過(guò)對(duì)河北省6所體育

15、院系領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，體育類專業(yè)的課程設(shè)置缺乏足夠的社會(huì)需要依據(jù)，培養(yǎng)模式實(shí)踐性環(huán)節(jié)時(shí)間不足，教師隊(duì)伍缺乏社會(huì)新興項(xiàng)目的教學(xué)能力，學(xué)校設(shè)施不能適應(yīng)社會(huì)需求項(xiàng)目的教學(xué)需要。通過(guò)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生、中學(xué)體育教師、中學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查，組織能力和個(gè)性化服務(wù)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育服務(wù)的新要求。實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)體育專業(yè)畢業(yè)生這方面知識(shí)和能力具有特殊的重要作用。目前，我們的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基本局限在學(xué)校和健身場(chǎng)所，缺失了社區(qū)服務(wù)這個(gè)廣闊的空間，需要在今后的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中加以補(bǔ)充。 （二）建議 根據(jù)調(diào)查，組織能力和個(gè)性化服務(wù)能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育服務(wù)提出的最突出的新特點(diǎn)，而這些能力只有通過(guò)與社會(huì)的緊密接觸和大量實(shí)踐才

16、有可能獲得，建議體育院系應(yīng)該積極的與學(xué)校、社會(huì)健身場(chǎng)所、社區(qū)的機(jī)關(guān)單位以及其他社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人建立相對(duì)牢固的合作關(guān)系，使社會(huì)成為體育專業(yè)教育的“第二課堂”，利用社會(huì)體育資源解決學(xué)校設(shè)施不足問(wèn)題;同時(shí)必須痛下決心，淘汰陳舊課程和教學(xué)內(nèi)容，督促教師進(jìn)修，重新適應(yīng)社會(huì)需求;可以根據(jù)師資特長(zhǎng)，深入到學(xué)校、社區(qū)，建立體育服務(wù)和健康指導(dǎo)以及運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和康復(fù)方面的服務(wù)機(jī)構(gòu)。此舉不僅能夠滿足社會(huì)需求，同時(shí)還能夠消化因課程設(shè)置變化而相對(duì)剩余的教師，這將對(duì)減少改革陣痛，推動(dòng)體育專業(yè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義;在培養(yǎng)模式上，建議采用1-2年級(jí)基礎(chǔ)教育，3年級(jí)下半學(xué)期開始分段實(shí)習(xí)，總學(xué)時(shí)在12周以上，實(shí)習(xí)空間應(yīng)該包括學(xué)校、健身場(chǎng)所以及社區(qū)的居民和機(jī)關(guān)團(tuán)體，形成突出實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校與社會(huì)共同培養(yǎng)的新的培養(yǎng)模式。 參考文獻(xiàn)： 1翁榮，胡永南，胡惕，何飛.影響高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素分析j.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）. 2庹權(quán).以職業(yè)為導(dǎo)向的高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)兼評(píng)全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范j.體育學(xué)刊，2010（7）. 3燕成.高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析