教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。 過(guò)程與方法1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-猜想假設(shè)-觀察實(shí)驗(yàn)-合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-提出問(wèn)題-推測(cè)結(jié)果-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論等思維方法。2在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、模、畫(huà)、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。三、教學(xué)模式選擇 為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分

2、為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、畫(huà)、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。四、媒體的使用1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記

3、錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。五、教學(xué)準(zhǔn)備隊(duì)鼓、黃豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、乒乓球、口琴、豎笛、錄音機(jī)、實(shí)驗(yàn)記錄表。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題談話(huà)：自然界中有許多美妙的聲音，你聽(tīng)(播放多媒體課件)小鳥(niǎo)歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學(xué)生同時(shí)思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。2、猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)（1）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會(huì)這么認(rèn)為？（板書(shū)：摩擦、撞擊、彈撥、

4、敲打、樂(lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話(huà)）（2）談話(huà)：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測(cè)。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測(cè)。要想知道聲音究竟是不是因?yàn)槟Σ?、撞擊、彈撥、敲打、?lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話(huà)等原因產(chǎn)生的，就要通過(guò)我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。（二）探究活動(dòng)1、介紹實(shí)驗(yàn)材料（1）談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們看看你的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。仔細(xì)看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？（2）由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。教師隨機(jī)指導(dǎo)。（3）重點(diǎn)介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉這是一種用鋼制成的u形的實(shí)驗(yàn)儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會(huì)發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用

5、小槌敲擊音叉的上端。2、講解研究方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表（1）談話(huà)并提問(wèn)：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板書(shū)：方法） （學(xué)生回答：聞、看、摸、聽(tīng)、說(shuō)、嘗、畫(huà)）同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請(qǐng)大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。（2）（課件打出）實(shí)驗(yàn)記錄表（3）介紹演示音叉的使用方法按看、摸、畫(huà)、說(shuō)四個(gè)方面進(jìn)行研究下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)做關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)：音叉）首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：“看”。 （板書(shū)：看）我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近

6、靜止不動(dòng)的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開(kāi)）第二種研究方法是“摸”。（板書(shū)：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺(jué)？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：麻、癢）接下來(lái)是“畫(huà)”（板書(shū)：畫(huà)），畫(huà)什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生在黑板上畫(huà)一畫(huà)）最后是“說(shuō)”（板書(shū)：說(shuō)），說(shuō)說(shuō)音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動(dòng)的音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是顫動(dòng)的、動(dòng)態(tài)、振動(dòng)）（4）小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回答：看、

7、摸、畫(huà)、說(shuō)） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（1）提出實(shí)驗(yàn)要求（課件打出）指名學(xué)生朗讀實(shí)驗(yàn)要求（2）學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗(yàn)記錄表重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)物品在發(fā)出聲音時(shí)和不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)（4）得出結(jié)論，總結(jié)方法學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)）產(chǎn)生的。（課件打出）教師適時(shí)引導(dǎo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動(dòng)、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)

8、你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)代替這些詞語(yǔ)呢？那就是振動(dòng)。總結(jié)方法：剛才同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因?yàn)槲覀冞\(yùn)用了看、摸、畫(huà)、說(shuō)的科學(xué)的研究方法。（三）鞏固提高，拓展延伸1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。2、找尋人體發(fā)聲部位（1）集體說(shuō)話(huà)：我愛(ài)科學(xué)。邊說(shuō)邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動(dòng)。（2）談話(huà)：對(duì)，在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注

9、意保護(hù)自己的聲帶。3、游戲：“能摸到的聲音”。（指定一名學(xué)生，先摸摸不發(fā)聲的手機(jī)，并說(shuō)說(shuō)是什么狀態(tài)。再用耳機(jī)捂住學(xué)生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機(jī)鈴聲，讓學(xué)生觸摸，談?dòng)|摸后的感覺(jué)。）4、演示“看的見(jiàn)的聲音”。（播放錄音機(jī)、用粘有碎鏡片的及時(shí)貼對(duì)著陽(yáng)光，感受光斑的跳躍，談?wù)動(dòng)^察后的現(xiàn)象。并給這個(gè)游戲起個(gè)合適的名字）（四）總結(jié)評(píng)1、師生小結(jié)在剛剛上課時(shí)，同學(xué)們猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂(lè)器、說(shuō)話(huà)等現(xiàn)象，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們知道了聲音原來(lái)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2、評(píng)價(jià)在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。那么你認(rèn)為你們小組中誰(shuí)的表現(xiàn)最

10、好？為什么？你覺(jué)得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學(xué)們一起探究聲音產(chǎn)生的問(wèn)題，那么大家認(rèn)為老師的表現(xiàn)怎么樣？還有很多同學(xué)也很想評(píng)價(jià)自己或者評(píng)價(jià)你的小伙伴?？墒?，由于時(shí)間的關(guān)系，老師不能請(qǐng)每位同學(xué)都發(fā)言。那么，老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一張成長(zhǎng)卡，下課后你們可以繼續(xù)評(píng)價(jià)自己或同伴，然后將這張成長(zhǎng)卡裝進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋中。下節(jié)課,我們將繼續(xù)研究 “聲音是怎樣傳播的”問(wèn)題。請(qǐng)各小組的同學(xué)整理好實(shí)驗(yàn)臺(tái)，將所有的實(shí)驗(yàn)物品包括抹布放回原位，準(zhǔn)備下課。聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)反思 通過(guò)一節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究及師生間和諧的交流互動(dòng)，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：1、由扶到放，凸現(xiàn)

11、探究過(guò)程 學(xué)生的認(rèn)知由于年齡、知識(shí)的局限性，許多認(rèn)識(shí)僅存于表象，因此其探究過(guò)程是一個(gè)由淺入深，艱辛的獲取真知的過(guò)程。為了高效完成這一探究歷程，教學(xué)中設(shè)計(jì)了由扶到放、層層推進(jìn)的步驟環(huán)節(jié)，即在探究活動(dòng)中分兩步走，在探究音叉發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)中，采用師生互動(dòng)，半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中或貼近靜止?fàn)顟B(tài)的乒乓球，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)生繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，用手或臉觸及音叉找感覺(jué)，用典型的音叉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的共同特征，初步形成物體不發(fā)聲時(shí)處于平靜狀態(tài)，物體發(fā)聲是處于動(dòng)態(tài)，初步感知聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，而后教師在上述實(shí)驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上，仍舊運(yùn)用剛才的實(shí)驗(yàn)方法放手讓學(xué)生合

12、作自主進(jìn)行隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋及自帶發(fā)聲物體的實(shí)驗(yàn)，將探究活動(dòng)引向深入。教師一番巡回指導(dǎo)后，學(xué)生通過(guò)類(lèi)比得出聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。從扶到放，這一過(guò)程清晰明了，具有層次性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí)。 在本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)中，教師用課堂教學(xué)中常用的看、摸、畫(huà)、說(shuō)等方法積極引導(dǎo)學(xué)生找尋物體發(fā)聲的共同特征，一看、二摸、三畫(huà)、四說(shuō)的探究方法貫穿了音叉、隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋等物體發(fā)聲實(shí)驗(yàn)的始終，學(xué)生在這幾種方法的引導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，創(chuàng)新思維，再現(xiàn)了物體發(fā)聲時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景?！耙豢础奔日J(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波，將乒乓球彈撥開(kāi)來(lái)；敲擊隊(duì)鼓，鼓面顫動(dòng)，引起鼓面

13、上的豆子也在顫動(dòng)“二摸”即用手或臉等身體部位去感知。如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺(jué)非常明顯，學(xué)生樂(lè)于在這種探究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)；在歌聲中觸摸人體發(fā)聲器官，在手機(jī)的鈴聲中觸摸手機(jī)，讓孩子們?cè)僖淮悟?yàn)證了已學(xué)的科學(xué)知識(shí)?！叭?huà)”即在看與摸的基礎(chǔ)上，將物體發(fā)聲時(shí)一瞬間的感覺(jué)，用孩子們喜歡的、易于接受的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，使物體發(fā)聲時(shí)的動(dòng)感更加直白。波浪線、閃電符號(hào)替代了物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，孩子們用他們獨(dú)特的思維審視這一科學(xué)過(guò)程?！八恼f(shuō)”即通過(guò)發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的前后狀態(tài)對(duì)比，找尋發(fā)聲物體的共同特點(diǎn)，從而探尋聲音產(chǎn)生的真正原因，在這些教學(xué)方法的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入、更加專(zhuān)注，學(xué)習(xí)也

14、更為自主、高效。3、創(chuàng)新教學(xué)方式，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，理解“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了達(dá)到突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的目的，教師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了鞏固提高，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立即停止發(fā)聲這一教學(xué)活動(dòng)，以一種逆向思維驗(yàn)證了學(xué)生的探究結(jié)果，吸引了學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎。聲音一般是聽(tīng)得到的，本課教學(xué)中為了讓學(xué)生摸得到、看得到聲音，教師又以捂住孩子的耳朵，蒙住孩子的眼睛，用有鈴聲的手機(jī)讓孩子去觸摸，讓聽(tīng)得到鈴聲的孩子去驗(yàn)證。播放音樂(lè)，利用錄音機(jī)上鏡片反射的光斑，感受聲音在振動(dòng)中產(chǎn)生，從而讓孩子體會(huì)到了聲音不僅可以聽(tīng)到，而且可以摸到、看到。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，起到了積極的促進(jìn)作用。4、注意培養(yǎng)孩子們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 科學(xué)課中，孩子們紛亂的分組實(shí)驗(yàn)一直是