“小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活相結(jié)合優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的研究”課題中期評估報告

1、“小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活相結(jié)合優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的研究”課題中期評估報告一、 課題背景在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師已習(xí)慣地將知識一一地“傳授”給學(xué)生，學(xué)生只是將知識生搬硬套地從書本上轉(zhuǎn)移到大腦中，而并沒有真正地消化知識，形成自己的知識體系。這種沒有將書中內(nèi)容加以整理、選擇與實踐整合的教學(xué)方式存在下面一些弊端：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。在只局限于書本內(nèi)容教學(xué)的情況下，學(xué)生所面對的教學(xué)內(nèi)容比較靜態(tài)化，不是符合學(xué)生特點的活潑的形式，所以學(xué)習(xí)起來熱情不濃。2.學(xué)生的接受程度不深。新教材添加了很多圖畫，用圖畫的形式來表現(xiàn)應(yīng)用題，以利于學(xué)生的直觀思維，可是這里存在這樣一個問題：很多生活應(yīng)用題都是一下子在圖上出現(xiàn)

2、好多個不同的條件，而學(xué)生對于哪個條件在前，哪個條件在后，又判斷不準(zhǔn)，繼而是對于題目不知用什么方法來解決。如果單是用課本來講解很難使學(xué)生理解問題。只有讓學(xué)生能從生活中尋找到應(yīng)用題的原型，及其中存在著的數(shù)量關(guān)系，這樣才能給以合適的方法加以解答。3.知識不能系統(tǒng)化。新的教材雖然是按學(xué)生的發(fā)展來編排內(nèi)容的，可有些內(nèi)容較散，知識沒有系統(tǒng)化.4.知識鞏固不牢。新的教材期望讓學(xué)生達到一題知多種知識的目的，可是由于教材中鞏固練習(xí)不多，因此學(xué)生的練習(xí)不能到位，對新知的理解、應(yīng)用能力不能得到及時鞏固。學(xué)生對于知識沒有主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識沒有主動建構(gòu)的能力，知識不能形成系統(tǒng)化。教師就要從生活中截取適合學(xué)生

3、認(rèn)知的元素，使之與教材有機結(jié)合，找到適合學(xué)生并能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效的學(xué)習(xí)方法。二、 理論支撐數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 突出“以人的發(fā)展為本”的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，強調(diào)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開實踐，而實踐、探索的最好平臺來源于生活。生活中的數(shù)學(xué)可以說無處不在，而現(xiàn)實生活又是數(shù)學(xué)的豐富的源泉。只有把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生活數(shù)學(xué)，過數(shù)學(xué)生活，才能使學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識得到充分的發(fā)展。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。世界各國的課程改革都重視將學(xué)生的知識接受過程與實踐相聯(lián)系。如果實現(xiàn)了教材與生活的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是在喻教于樂

4、中進行的，學(xué)生的認(rèn)知、情感將同時得到和諧發(fā)展。并且教材與生活結(jié)合，會很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、 課題研究內(nèi)容在教學(xué)中我們本著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在實施教學(xué)時從生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，又將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去。如何更好的將生活與學(xué)生相結(jié)合，達到提高學(xué)生的理解的效果，而又不顯得生硬？為此首先我們要從生活入手，尋找生活中的數(shù)學(xué)從而引入到數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，了解、掌握知識。其次，我們再從課堂走向生活，將所知識與生活聯(lián)系起來，鞏固加強知識的內(nèi)化。另外，處處都是數(shù)學(xué)課堂，充分利用身邊的資源可以為數(shù)學(xué)服務(wù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。隨時設(shè)數(shù)學(xué)課堂：校園就是我們的課堂，讓學(xué)生去校園里量一量一公頃有多大，從直觀上了

5、解面積的大小。體育課也是數(shù)學(xué)課，學(xué)生可以在跑步時步測一千米需要走多少步，從數(shù)據(jù)上認(rèn)識一千米的長度。四、 課題研究進展及成果1教師注重自身發(fā)展，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。（1）緊抓教學(xué)：課堂是教師的陣地，只有從課堂教學(xué)入手，把握好學(xué)生的動向發(fā)展，才能使得教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們從生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原型，幫助學(xué)生更精確地理解、接受教材內(nèi)容。主要研究了課堂導(dǎo)入、例題、作業(yè)呈現(xiàn)等。一節(jié)課的開始如果能吸引住學(xué)生的注意，那么可以說成功了一半。導(dǎo)入是決定一節(jié)課能不能精彩繼續(xù)的關(guān)鍵，而由生活導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的共鳴，更好地為后面的教學(xué)服務(wù)。結(jié)合學(xué)校開展的評優(yōu)課活動，大

6、家都積極地準(zhǔn)備自己的教學(xué)，在備課與教學(xué)中主動地將教材與生活整合，成為適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的形式出現(xiàn)。隔位退這節(jié)課抓住了人們平時在使用錢的時候要化整為零這一生活現(xiàn)象，引到了退位減法的向十位借1當(dāng)10減中來，為學(xué)生在計算時找算理起到了一個很好的支撐。統(tǒng)計與可能性的教學(xué)由生活中學(xué)生喜歡的猜物游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)了情境，符合學(xué)生的心理需要，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。三年級軸對稱圖形的學(xué)習(xí)，由學(xué)生平時最常見到了風(fēng)箏、樹葉、昆蟲等導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力 。例題是學(xué)生學(xué)習(xí)教材新知識的參照，通過比較教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系比

7、較大的例題，接受程度要比純粹的課本例題教學(xué)要深。比如整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)中，如果只是簡單地出示2004學(xué)生也許會算，但在頭腦中留下的表象卻不深刻，如果換成學(xué)校操場跑道，學(xué)生體育考試跑兩圈的情境，就加深學(xué)生對知識的理解與接受程度，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)與社會實際生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)自然而然地注入現(xiàn)實生活內(nèi)容這樣的教學(xué)設(shè)計，貼近學(xué)生的生活，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生氣。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。讓學(xué)

8、生從生活中尋找數(shù)學(xué)作業(yè)，可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中鞏固知識。軸對稱圖形教學(xué)完了，我便讓學(xué)生找生活中存在的對稱現(xiàn)象。學(xué)生找到了剪紙、人體、房屋等許多對稱的例子。這樣不但讓學(xué)生認(rèn)識到生活中對稱圖的美，了解到生活與數(shù)學(xué)知識的深刻聯(lián)系，還對如何判斷軸對稱圖形有了自己獨特的方法。比如小學(xué)三年級上冊的重量單位的認(rèn)識與運用，就可以將知識與學(xué)生平時生活中的稱東西相聯(lián)系，或者讓學(xué)生自己動手將家里的東西稱一稱，也可以嘗試讓學(xué)生自己上街買一次水果等活動，從而使其體會到千克與克的重量大小和區(qū)別。幫助學(xué)生更好地理解與掌握新的知識。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)后，讓學(xué)生拿身邊的東西分一分，學(xué)生想到了分月餅、蘋果等。尋找到了身邊黑板報的分

9、布情況就可以用分?jǐn)?shù)表示，從而擴大了學(xué)生對知識的理解廣度，為以后的相關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。（2）加強理論學(xué)習(xí)與交流，教師要開展研究工作首先須扎實自己的理論基礎(chǔ)。每位教師從教科室借得教育理論書籍，利用平時自己鉆研、運用。教科研學(xué)習(xí)的時候進行理論學(xué)習(xí)與討論，學(xué)習(xí)了一些教育人士的教學(xué)見地與建議，了解最新的教育理念及教育思想、輸通教材，了解教材的結(jié)構(gòu)與重點，從而更好地為教學(xué)工作服務(wù)。討論教學(xué)中遇到的問題與難點，交流解決困惑的方法，吸取別人的好的教學(xué)經(jīng)驗用于自己的教學(xué)，在實踐中不斷地完善教學(xué)。此外，還在業(yè)余時間總結(jié)自己的教學(xué)心得進行論文撰寫。2注重學(xué)生多方面的發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)注重對

10、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)統(tǒng)計與可能性時，讓學(xué)生以小組為單位組織摸球的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生明確分工：誰摸球，誰記數(shù)，誰監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)效率，也明白了良好的組織紀(jì)律可以加快做事的效率。充分利用同桌學(xué)習(xí)的方便，比如在教學(xué)完一位數(shù)加一位數(shù)后，可以讓學(xué)生同桌練習(xí)，一人出一數(shù)，兩人共同加，共同判斷，使得知識在短時間內(nèi)可以得到大范圍的練習(xí)與鞏固。學(xué)生的模仿能力非常強，以教學(xué)完例題時可以利用這一點，讓學(xué)生對系統(tǒng)知識的運用有顯性認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)連乘應(yīng)用題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對班級的學(xué)生，學(xué)校的教室，還是小樹林中的樹等等一些資源進行利用，開始可以仿照例子進行講述，目的是讓學(xué)生對于此類問題有個感性的認(rèn)識，可以從直觀的形象物體來感受連乘應(yīng)用題中所存在的各個量的關(guān)系，然后再抽像成數(shù)學(xué)知識。慢慢地，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這種思考方法后還可以讓他們自己從生活中尋找素材，進行編制。來提高低年級學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力。做錯題是學(xué)生經(jīng)常會犯的錯誤，如果自己能檢查出錯誤之處，那么就可以降低作業(yè)的錯誤率了。平時我們注意學(xué)生對他人作業(yè)評價的培養(yǎng)，一方面讓學(xué)生感受到別人作業(yè)的規(guī)范與認(rèn)真，悄悄地在學(xué)生的心里形成一種學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生去模仿。另一方面，讓學(xué)生感