《項脊軒志》第一課時精品文檔

1、項脊軒志第一課時預習學案一熟讀課文，給下列加點字注音。項脊軒（）垣墻周庭（）珊珊（）偃仰（）兀坐（）迨諸父異爨（）（）先妣（）門扉（）欄楯（）二、預習思考（1）預設問題“然余居于此，多可喜，亦多可悲”這一句從的結構上說起什么作用？文中寫了哪幾件事來表現(xiàn)作者的悲情？（2）預習課文后，你提出了哪些新的問題？課堂學案一、文學常識、作者簡介歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學，生徒常達數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進士，授長興知縣。著有震川文集。和王慎中、茅

2、坤、唐順之合稱唐宋派，四人中他的成就最高。2、資料鏈接（1）背景知識項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊涇，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。清朝姚鼐認為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點是：以史記為代表的秦漢雖好，但唐宋間未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時應“出于意之所誠非特求繪藻之工為”。當然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點是：即事抒情，真切感人；注重細節(jié)，刻畫

3、生動；篇幅短小，言簡意賅；結構精巧，波折多變。代表作品有項脊軒志、思子亭記、寒花葬志。其散文源出于史記，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，被譽為“明文第一”（黃宗羲明文綜序），當時人稱他為“今之歐陽修”。歸有光從小勤學，愛讀司馬遷的史記，相傳他曾用五種顏色的筆圈點史記。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。項脊軒志就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。（2）古人評價余讀震川文之為女婦者，一往深情，每以一二細事見之，使人欲泣。蓋古今來事無巨細，惟此可歌可泣之精神，長留天壤

4、。明黃宗羲不俟修飾而能情辭并得，使覽者惻然有隱，其氣韻蓋得之子長（司馬遷），故能取法歐、曾，而少更其形貌耳。清方苞歸震川直接八家，姚惜抱謂其于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風韻疏淡，是于太史公深有會處，不可不知此旨有寥寥短章而逼真史記者，乃其最高淡之處也。清吳德旋二、文本研習、層次結構全文可劃分為兩個部分：開頭，具體地寫項脊軒的小、舊、破漏而又陰暗：舊稱“”，“，”見其??；“”直接點明舊；“，”見其破漏；“，”則見其陰暗。這樣寫，跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，表現(xiàn)出作者對它的喜愛。修葺后的項脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境里讀書，怡然自得。這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊

5、軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。后面四節(jié)是第二部分，寫可悲事。作者寫了“，”這三個典型的細節(jié)，寫出封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。，是可悲事之二。，是可悲事之三。十幾年后作者又補記了最后兩段，是可悲事之四。2、藝術特色（1）文氣貫通，渾然一體寫于不同時期，思念的人有三代，但作者以為線索，把人物、事件串聯(lián)起來，又把自己的感情灌注其中，使得渾然天成，毫無松散凌亂的感覺。（2）選取富有特征的生活細節(jié)，寫出真情實感。表現(xiàn)大家庭的破敗衰落，作者選取了自己感受最深的細節(jié)，不言感慨而感慨自見；寫祖母，也只是平平常常的幾句話和“”“”兩個動作，就表現(xiàn)出責

6、備、疼愛和喜悅交織的復雜情感。三、問題探討、作者在修葺后的項脊軒中有時“冥然兀坐，萬籟有聲”，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法？有什么好處？請從古代詩歌中再找出一些用了這種手法的詩句并加以體會。2、第二節(jié)中寫作者的悲情寫得很有層次，請劃分出層次并加以品讀。課下練案、解釋下列句子中加點字的意思。可容一人居：顧視無可置者：垣墻周庭，以當南日：室始洞然：先是，庭中通南北為一：迨諸父異爨：客逾庖而宴：凡再變矣：先妣撫之甚厚：某所，而母立于茲：2、下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是：（）a久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝b庭中始為籬，已為墻今已亭亭如蓋矣c又雜植蘭桂竹木于庭室西連于中閨d中始為籬，已