關(guān)于小學(xué)生“群文閱讀”教學(xué)點滴的思考

1、關(guān)于小學(xué)生“群文閱讀”教學(xué)點滴的思考 摘 要：“群文閱讀”其實是一個很大、很難的課題，要讓其真正發(fā)揮作用是一個漫長而遙遠(yuǎn)的路程。它的確是課內(nèi)閱讀和課外閱讀的巧妙融合的一件“神器”。它既可以豐富學(xué)生的課內(nèi)外知識，又能讓學(xué)生在語文課堂上彰顯自己的語言魅力，也能快速、有效的提高學(xué)生的語文水平。這樣齊美的事情何樂而不為呢，因為孩子能力的快速成長是老師最感欣慰的事情。 關(guān)鍵詞：群文閱讀；小學(xué)生；教學(xué)；思考 單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、整本書閱讀，是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械娜N閱讀方式。為了讓學(xué)生學(xué)會多篇文章的閱讀，開展小學(xué)群文閱讀教學(xué)的研究，有效地更新了教師閱讀教學(xué)的意識，改革了閱讀教學(xué)的模式，擴(kuò)大了學(xué)生

2、的閱讀面，增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力。 群文閱讀教學(xué)，是教師在一個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。 現(xiàn)在的學(xué)生課余生活不夠豐富，有的孩子瘋狂的玩耍，而每一天都重復(fù)著同樣的游戲和活動，有的學(xué)生性格靦腆點的，就在那里憨耍、發(fā)呆，整天都無所事事。不但沒有提高學(xué)生成績，反而是越來越差了。面臨這樣的狀況，我也是憂心忡忡的，整天挖空心思的想：怎么樣提高學(xué)生的理解能力和寫作水平呢？如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績呢？怎樣讓孩子們在課堂上表達(dá)準(zhǔn)確

3、，語言更豐富些呢？ 我也曾發(fā)現(xiàn)我們班有幾個孩子喜歡閱讀，一下課，就拿出自己帶來的或自己訂閱的課外書看，看著他們那如癡如醉的樣子，還不時和鄰桌的同學(xué)討論著這什么。課堂上，也發(fā)現(xiàn)這幾個孩子語言也特別的生動有趣，思維也特別敏捷，想象力也非常的豐富、靈動。我由此得到了啟發(fā)：我要讓所有的學(xué)生喜歡閱讀，要讓他們在閱讀中找到樂趣，要讓他們的課余生活豐富起來。二話不說，我先布置了讓學(xué)生每周沒人都從家里帶一本書到學(xué)校，看完后同學(xué)之間相互交換著看。第二周便有同學(xué)帶來了自己最喜歡的課外書，在部分學(xué)生之間形成了一個習(xí)慣，可是還是有部分學(xué)生依然憨耍、發(fā)呆、瘋狂玩耍這樣下去怎么行呢？孩子們會越玩越瘋狂，玩到忘記自我，忘記

4、學(xué)習(xí)。于是我又施一計，對孩子們說：“從下周開始，每人必須有一本課外書，且每周二、四為課外閱讀時間，所有學(xué)生不得做其他事情，違反者有獎勵?！痹捯魟偮?，有幾個愛玩的孩子表情復(fù)雜，還有的孩子在那里偷笑著，因為他們知道老師的“獎勵”是什么。就這樣，我們班的閱讀氛圍在這樣一個強(qiáng)制性的措施下悄悄的形成了。一周、兩周、三周兩個月過去了，孩子們也由不情愿變?yōu)橹鲃?，由過去的無所事事變得有事情做了，課外閱讀基本上在我們班順利的開展下去了?，F(xiàn)在孩子們除了玩耍、憨耍、發(fā)呆如今又多了一個興趣愛好，看到孩子們的變化，我也倍感欣慰和自豪，自己的付出有了回報，有了更近一步的希望，這便是成就感。雖然這樣的成就還沒有達(dá)到“群文閱

5、讀”的最終目標(biāo)，但至少是在向這個目標(biāo)靠近了。 在群文閱讀中學(xué)會快速閱讀的策略。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學(xué)略讀課文祖父的園子的群文閱讀，初讀課文時要求學(xué)生：給大家三分鐘時間快速默讀課文，可以一句一句地讀，一段一段地讀，一目十行地讀，讀完課文后想一想這是一個怎么樣的園子，把自己的感受用詞語記錄在課題的旁邊；再讀課文時提出要求：我們知道了祖父的園子是一個應(yīng)有盡有、五彩繽紛、生氣勃勃的園子，請大家用三分鐘時間瀏覽課文，可以跳讀、掃讀，把表現(xiàn)這些特點的句段畫下來讀一讀，爭

6、取讀出自己的感受。 在群文閱讀中學(xué)會整合信息的策略。群文閱讀教學(xué)，不必拘泥于單篇文章閱讀時的字詞理解，應(yīng)側(cè)重在大量閱讀中提取信息，綜合思考，我們要有意識地滲透整合信息的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。如戴一苗老師教學(xué)非連續(xù)性文本尋找食物的群文閱讀，就運用了范恩圖的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生從濕原蟲怎樣尋找食物和螞蟻的路徑兩篇文章中提取信息，比較螞蟻和濕原蟲在尋找食物的方法上有哪些相同和不同的地方。在群文閱讀教學(xué)中，還可以滲透概念圈的閱讀策略，通過在多篇文章閱讀中不斷深化對核心概念的理解；滲透對照表的閱讀策略，讓學(xué)生從多篇文章中提取信息，進(jìn)行比較分析等。 在群文閱讀中學(xué)會質(zhì)疑討論的策

7、略。群文閱讀教學(xué)，不同體裁、不同表達(dá)形式、不同語言風(fēng)格、不同作者的文章，給學(xué)生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學(xué)生帶來了許多疑惑，難以全面理解，需要在交流討論中厘清。在群文閱讀教學(xué)中，我們要有意識地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略，鼓勵學(xué)生從不同角度表述自己的觀點、提出自己的問題、和同學(xué)進(jìn)行討論。如蔣軍晶老師教學(xué)的群文閱讀創(chuàng)世神話，在引導(dǎo)學(xué)生尋找各國創(chuàng)世神話故事的共同之處時，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：為什么不同地方的原始人都認(rèn)為原始世界像一個蛋、神話故事中都有一個本領(lǐng)超人的神、世界萬物都是神變化而來的質(zhì)疑后引導(dǎo)學(xué)生猜測討論：我認(rèn)為雞蛋里黑乎乎的，當(dāng)時混沌的世界也是黑色的；世界上所有的星球都是圓的，蛋也是圓的；蛋是封閉的，我估計原始人認(rèn)為宇宙是永遠(yuǎn)都走不出去的 天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一片新天地，是小學(xué)語文教學(xué)從“少慢差費”走向“多快好省”的一條新途徑。 群文閱讀，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，拓展了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生的閱讀量，但群文閱讀不能取代教材教學(xué)，而是教材教學(xué)的有力補(bǔ)充；語文教材仍然是語文課堂最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)資源?！叭何拈喿x”除了能讓學(xué)生的課