反饋策略教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、反饋策略教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用 語文是初中教學(xué)階段的必學(xué)課程，而且其對(duì)中學(xué)生來說是極其重要的。所以，雖說初中的教育還處于義務(wù)教育階段，并不是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但是教師不能放松對(duì)學(xué)生的教育，而是需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，而反饋策略教學(xué)在其中就能夠起到重要的作用，讓教師及時(shí)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。因此，就初中語文教師如何把反饋策略教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)，并通過其教學(xué)幫助學(xué)習(xí)升華自己展開探討。 初中語文反饋策略教學(xué)學(xué)生教師由于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的改變，教師已由原來的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸改善為游戲化、生活化或者故事化等多種多樣教學(xué)模式，多元化的教學(xué)手段和教學(xué)模式使得一些有效手段受到了忽視，比如說反饋教學(xué)。反饋教學(xué)模式是通過

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，使其產(chǎn)生共鳴，催生出自己對(duì)事物的看法，從而反饋到課程學(xué)習(xí)中去，達(dá)到提升學(xué)生思想深度和學(xué)習(xí)能力的效果。因?yàn)榉答伈呗越虒W(xué)的身影存在于各種教學(xué)模式中，但是教師并沒有注重其在教育中所起的作用，且放任反饋策略的頹廢。所以在現(xiàn)代初中語文教育界，教師需要通過合理的手段來幫助其穩(wěn)定的發(fā)展，促使學(xué)生的自信得以加強(qiáng)。 一、現(xiàn)代教育中反饋策略教學(xué)對(duì)學(xué)生的存在意義 雖然改變學(xué)習(xí)的環(huán)境有很多種教學(xué)模式，但是不得不說的是反饋策略教學(xué)。因?yàn)榉答伈呗越虒W(xué)對(duì)中學(xué)生而言是至關(guān)重要的，無論何種教學(xué)中都有反饋策略教學(xué)的身影，其能夠幫助教師在第一時(shí)間清楚的了解學(xué)生所接受的初中語文相關(guān)知識(shí)，但是反饋策略教學(xué)卻難以

3、讓多數(shù)的教師所掌控，導(dǎo)致教師忽略了反饋策略的存在，否定了其存在的意義。所以教師應(yīng)重拾反饋策略教學(xué)，讓其面向全體中學(xué)生，幫助學(xué)生提升對(duì)中學(xué)語文的認(rèn)識(shí)，并能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)表自己的見解。 二、教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，讓反饋策略教學(xué)面向?qū)W生 中學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的接受能力是不同的。而反饋策略教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和所接受的初中語文知識(shí)，便于了解學(xué)生基本情況，所以教師需要隨時(shí)關(guān)注自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓反饋策略教學(xué)陪伴在學(xué)生的身邊。 1.把握反饋策略教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，提升其價(jià)值 反饋策略教學(xué)對(duì)學(xué)生以及教師而言還是比較新穎的話題，需要教師在教育中把握其中的時(shí)機(jī)，而能

4、夠把反饋策略教學(xué)體現(xiàn)得淋漓盡致的是提問、板演比較以及實(shí)物投影展示這三種方式。時(shí)機(jī)的把握可以理解成在正式開始學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文中心人物或事件進(jìn)行提前的鋪墊，讓學(xué)生了解人物出生的時(shí)代背景、特征、性格以及其主要的貢獻(xiàn)與成就，事件則為事件發(fā)生的背景、過程和在歷史上產(chǎn)生的影響等。對(duì)于那些感情基調(diào)昂揚(yáng)向上的人物傳記課文，教師就可以通過視頻、圖片或報(bào)紙等新聞資料提前為學(xué)生提供了解人物的機(jī)會(huì)，帶著這些信息去分析課文中的人物形象，一般到人物傳記的最后，都會(huì)指出該人物在歷史上留下的影響、成就以及對(duì)后人的啟示，趁著學(xué)生感情豐富的時(shí)候，教師就可以詢問學(xué)生從中心人物的身上可以總結(jié)出什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)、可以看到哪些偉人的影

5、子、偉人們想通的品質(zhì)有哪些。這一問，學(xué)生自然會(huì)加深對(duì)自我的反省，達(dá)到反饋教學(xué)的目的。 2.現(xiàn)代教育中教師需注重中學(xué)生的思維差異 初中語文對(duì)學(xué)生來說是相對(duì)較簡單的課程，但是教師在教育學(xué)生時(shí)還是需要重視中學(xué)生的思維偏差。中學(xué)生處于思維發(fā)展時(shí)期，根據(jù)發(fā)展情況不同，學(xué)生之間的思維大不相同，再加上他們好奇心濃重，對(duì)一件事發(fā)展的過程和結(jié)果會(huì)有完全不同的想法。教師可以通過讓學(xué)生猜測故事發(fā)展趨勢的方法來引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的聽課積極性與好奇心。對(duì)于課本里那些情節(jié)波瀾曲折的敘事文和題目發(fā)人深省的文章，教師可以在學(xué)生們讀課文之前，問學(xué)生看題目可能會(huì)講述一件什么樣的故事，這樣一來，學(xué)生就會(huì)發(fā)動(dòng)思維運(yùn)轉(zhuǎn)，按照自

6、己的想法想象出故事發(fā)展的脈絡(luò)，教師可以讓學(xué)生發(fā)表出自己的意見給大家聽，學(xué)生之間也會(huì)相互討論，這樣就更加使文章具備懸念。帶著這種懸念開始讀課文，學(xué)生們更是意猶未盡，對(duì)課文閱讀產(chǎn)生源源不斷的興趣。在知道故事結(jié)尾的那一刻，恍然大悟的學(xué)生會(huì)開始思考故事發(fā)展的整個(gè)過程，感受到作者與學(xué)生自己想法的區(qū)別。 3.教師應(yīng)讓學(xué)生保持錯(cuò)題回顧的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果 中考題型中不僅有文章閱讀，還有詞匯積累、古詩文默寫、作文等，所以為了加強(qiáng)學(xué)生的成績，學(xué)生需要準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本。錯(cuò)題本不僅對(duì)于語文學(xué)習(xí)中有重要的作用，在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮不可小覷的功效。語文是一門提高人文化修養(yǎng)的學(xué)科，由其是我國的語文學(xué)科，囊括了中華民族

7、上下五千年的優(yōu)秀文化，將歷史沉淀下來的寶貴財(cái)富提供給年輕人，旨在鞭策他們不斷前進(jìn)，為國家貢獻(xiàn)自己的力量。而詩歌、成語等均為我國優(yōu)秀文化的一部分，更是初中語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容必須靠記憶去鞏固。詩歌中每一個(gè)字都有其特殊的意義，成語的運(yùn)用也是有特殊的語境支持，因此，初中生常常在詩歌默寫和成語運(yùn)用上問題不斷。使用錯(cuò)題本記下學(xué)生自己不會(huì)運(yùn)用的成語和總是寫錯(cuò)的詩歌字詞，不僅能夠防止下次犯錯(cuò)誤，更能夠加深對(duì)這些詩歌、成語的印象，使其終生受益。 三、結(jié)束語 總而言之，反饋策略教學(xué)在現(xiàn)代教育中是最為適宜學(xué)生的教學(xué)模式，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，逐漸把反饋策略面向全體中學(xué)生。除此之外，教師還需要注重中學(xué)生的思維差異，并學(xué)會(huì)把握有效的教學(xué)時(shí)機(jī)，提升其教學(xué)價(jià)值，讓其面向全體中學(xué)生，幫助學(xué)生提升對(duì)中學(xué)語文的認(rèn)識(shí)，并能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)表自己的見解。 參考文獻(xiàn)： 1曾欣.網(wǎng)絡(luò)