改變觀念正確面對教育現(xiàn)實(shí)與未來 科學(xué)借鑒 確保教育改革健康與和諧

1、改變觀念正確面對教育現(xiàn)實(shí)與未來 科學(xué)借鑒 確保教育改革健康與和諧 在教育局的統(tǒng)一組織下，有幸赴山東考察學(xué)習(xí)，全面了解杜浪口中學(xué)等四所全國名校的課改情況，而且重點(diǎn)深入杜浪口中學(xué)和昌樂二中觀摩學(xué)習(xí)，三天緊張的考察學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，感觸頗深，下面就如何實(shí)施課改談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得，供大家參考： 一、實(shí)施課改要客觀面對教育現(xiàn)狀，徹底改變教育觀念，為教育改革清除思想障礙 多年的教育改革，很多學(xué)校教育方式改進(jìn)不大，教育質(zhì)量不高，課堂教學(xué)低效，評價(jià)體系不夠科學(xué)，這些都是教育的現(xiàn)狀。正視教育發(fā)展大局，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，反思原因，根源之一就在于思想認(rèn)識(shí)不夠，要想改變教育現(xiàn)狀，首要解決思想認(rèn)識(shí)問題，即改變

2、教育觀念，正確面對教育現(xiàn)實(shí)與未來，如：課堂教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)應(yīng)將評價(jià)教師轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)學(xué)生；從關(guān)注學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一節(jié)課，每一個(gè)教案，每一位學(xué)生；從先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教；從做學(xué)生的良師轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰧W(xué)生良師益友，從教師找學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生發(fā)言無錯(cuò)的思想等等。同時(shí)也要重點(diǎn)解決思想障礙問題：一是通過考察、討論和實(shí)踐等多種形式來加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓教師全面了解新課改理念、課改的必要性和課改的方式、方法和操作流程，讓每一位教師成為內(nèi)行，成為專家，徹底解決“一知半解，不會(huì)改”的問題；二是通過多種方式，向教師說明，傳統(tǒng)教育的弊端和新課程理念的科學(xué)性，全面統(tǒng)一思想，并制定有關(guān)措施，有效解決，“完

3、固不化、不想改”的問題；三是全面加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，內(nèi)化師德，讓教師用“愛”來從教，愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而消除，“得過且過，不愿改”的問題；四是對成功案例的分析，科學(xué)借鑒，鼓勵(lì)創(chuàng)新，通過各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)來提高教師理論水平，為大家樹立必勝信心，從制度上解決后顧之憂，徹底消除“膽小怕事，不敢改”的問題。同時(shí)觀念的改變，不僅是一線教師的事，而更重要的是管理階層，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的發(fā)展，管理層的作用至關(guān)重要。觀念變則思想變，思想變則行動(dòng)變，行動(dòng)變則效果變，只有這樣大家才能眾志成城，群策群力，心無旁鶩，去實(shí)施改革。一句話：觀念一變，前途已限，觀念一變，光明無限。 二、

4、加強(qiáng)常規(guī)管理為課改奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 課程改革基礎(chǔ)必須是常規(guī)管理的精細(xì)化，師生工作學(xué)習(xí)的規(guī)范化，學(xué)校中人與人之間和諧相處為基礎(chǔ)，否則課改必將適得其反，事倍功半，終將成為空中樓閣、曇花一現(xiàn)，因而學(xué)校在課改前必須要從加強(qiáng)常規(guī)工作入手，從教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，制度的有效落實(shí)，不斷加強(qiáng)德育工作，教學(xué)器材的使用等諸多方面來加強(qiáng)常規(guī)管理，為課改奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能確保改革能夠穩(wěn)步推進(jìn)； 三、制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，確保改革穩(wěn)妥推進(jìn) 教改實(shí)為教育革命，縱觀歷史改革，沒有哪一次改革是輕而易舉就能成功，凡改革都具有復(fù)雜性、革命性、風(fēng)險(xiǎn)性、長期性、艱巨性和系統(tǒng)性。一旦改革就一定要解決各類復(fù)雜的矛盾，付出艱辛的勞動(dòng)，要承擔(dān)

5、一定的風(fēng)險(xiǎn)。面對現(xiàn)實(shí)，改革是唯一提高教育質(zhì)量，改變落后現(xiàn)狀的途徑，卓尼教育別無選擇，早改革，早出成效，早受益。因而科學(xué)規(guī)劃在教改中顯的尤為重要，教改首要的任務(wù)必須是要有一套成熟的計(jì)劃和方案為指導(dǎo)，讓整個(gè)工作的開展有明確的目標(biāo)，有前進(jìn)的方向，有具體操作的步驟和方法，具體的標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)限、人員和措施。而在整個(gè)計(jì)劃和方案中思路是關(guān)鍵，一定要做到橫向到邊，縱向到底，橫向：理論研究實(shí)踐反思完善理論再實(shí)踐再反思再完善?？v向：成立領(lǐng)導(dǎo)小組全面動(dòng)員選擇班級學(xué)科教師試點(diǎn)總結(jié)推廣形成公識(shí)全面實(shí)施形成長效機(jī)制。 四、教改要抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，確保實(shí)施取得實(shí)效 教育改革的實(shí)施要抓住重點(diǎn)，找到相應(yīng)的突破口，如果重點(diǎn)不明確

6、，改革工作的很難取得實(shí)效，會(huì)有圖勞無功的可能，而同時(shí)每項(xiàng)重點(diǎn)工作上要找到其突破口，如果沒有突破口就會(huì)出現(xiàn)無從下手情況，更難收到成效，教改的重點(diǎn)和突破口有以下幾條：一是課程改革理論的形成為重點(diǎn)，以科學(xué)借踐成功經(jīng)驗(yàn)為突破口；二是制度和評價(jià)體系的完善為重點(diǎn)，從課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立為突破口；三是課堂教學(xué)改變?yōu)橹攸c(diǎn)，從限制教師發(fā)言時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生自主時(shí)間，或改變教師講課到教師點(diǎn)評和引導(dǎo)為突破口；四是讓教案更好的為課改服務(wù)為重點(diǎn)，從改革教案的環(huán)節(jié)為突破；五是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，從小組的建立為突破口；六是教師敬業(yè)精神培養(yǎng)為重點(diǎn)，以增強(qiáng)教師責(zé)任心為突破口；七是統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以教師學(xué)習(xí)討論為突破口；八是充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子引領(lǐng)作用為重點(diǎn)，以領(lǐng)導(dǎo)班子積極投身于學(xué)習(xí)探究為突破口；九是以實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)高效為重點(diǎn)，從認(rèn)真反思為突