農村小學班主任工作存在問題以及應對策略

1、農村小學班主任工作存在問題以及應對策略 摘要：加強對農村小學班主任工作存在問題以及應對策略的研究，有利于提高農村小學班主任工作水平。本文對農村小學班主任工作存在問題以及應對策略進行了探討，希望對相關工作人員具有借鑒意義。 關鍵詞：農村小學，班主任工作，問題，策略 前言：新課程標準下農村小學班主任如何在日常的繁雜工作中，結合工作實際，把班主任工作做細、做實、做到位呢？這就需要加強對農村小學班主任工作中存在問題以及應對策略的進一步研究。 一 、農村小學班主任工作中的管理現(xiàn)狀及問題 在我們學校常常聽到一些老師說 ：“現(xiàn)在的學生真是一代不如一代”，這句話聽起來更多的是老師的心酸與無奈。而在日常的班級管

2、理中，也總有一些學生讓班主任感到頭痛的。這些學生不但學習成績差，紀律上也相對散漫。我任中心校高年級班主任以來，發(fā)現(xiàn)本校的學生并非都存在智力的低下，更重要的是他們在情感世界里存在某種缺失。而要教育其成為為前途理想奮斗之前，更重要的是培養(yǎng)其成為一個真人，而要完成這個重擔是我們學校的教師無法逃避的事實。因為我們不僅承擔教育知識的責任，更重要的培養(yǎng)學生成為對社會有用之人。 一個成功的小學班主任進行有效班級管理會對不同的學生采取因材施教的方法。班主任的班級管理風格往往是多種多樣的，其中的一種是帶有強制性的管理方式，這種管理方式是通過對于具有懲罰性的管理來實現(xiàn)的，另一種的管理風格是與學生建立友誼為基礎的班

3、級管理方式，這種管理方式的特點是通過與學生進行討論，使學生參與到班級的管理之中來實現(xiàn)的。研究表明通過與學生建立關系的這種班級管理方式下的學生更加具有責任感。班主任教師需要表現(xiàn)出對于學生的關心、與學生在相互理解的基礎上建立對話、為學生提供同學之間可以互相幫助的機會。小學班主任需要認識到班級管理中沒有一個可以一勞永逸解決所有問題的方法，不同的問題需要不同的解決方法，沒有一種方法可以解決班級所有學生的所用問題，但是一種可以對于大多數(shù)教師來說可以在大部分時間解決大多數(shù)學生問題的方式就可以改善班級的學習氛圍。班主任教師需要意識到班主任工作中無論采取什么樣的班級管理方式都需要注意與學生建立良好的師生之間關

4、系。 有效的班級管理組成從很多方面來說都是重要的，例如需要把注意力集中在防止而不是對于學生的不當舉止后的反應從而建立一個積極的班級活動氛圍。規(guī)定和程序是班級組織和管理的重要因素，因為規(guī)定和程序為班級建立了一種行為環(huán)境，它包括對于學生的期待，什么是需要加固的，和班主任將需要強調什么，假如學生出現(xiàn)不合適的舉止。班主任通過對學生觀察可以鼓勵學生適合的舉止而且可以防止學生的不合理舉止進一步升級。 二、關于提高農村小學班主任工作現(xiàn)狀的有效策略 1.對每一位學生做到心中有數(shù)，制定切實可行的計劃。農村小學生和城市小學生相比存在較大地差距，家長文化素質參差不齊、教育觀念陳舊、對孩子的教育重視程度較差，外出打工

5、的學生由爺爺奶奶看管，不利于孩子健康發(fā)展。班主任一定了解每一位學生，做到了如指掌，心中有數(shù)，結合學生的實際，因材施教，對癥下藥。制定班主任計劃切實可行，適時調整自己的工作方法，注重學生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習慣。 2.組建最佳的班委會，有效的發(fā)揮班委會作用。班級工作繁雜、學生數(shù)額較大，班主任一定組建最好的班委會，充分發(fā)揮班委會的作用，促進班級工作的順利進行。班委會是班主任的得力助手，學生和班主任之間的紐帶，班委會人員不必過多，由五人組成即可，班長、副班長、學習委員、生活委員、文體委員。每個班干部有明確的分工，各盡職責，需要班主任解決的問題，經過班委會同意，向班主任報告。班委會適當時可以實行

6、輪換制，讓大部分同學得到鍛煉，培養(yǎng)學生的責任心。 3.關愛每一位學生，以學生為本?，F(xiàn)在的小學生一般都是獨生子女，家長溺愛孩子，這些學生表現(xiàn)為：自私、慵懶、怕苦、怕累、怕臟，個性較強，班主任一定關愛每一名學生，熟悉每一名學生，教育時突出以學生為本的理念，一視同仁，不能偏袒學生，平等對待每一名學生，不管是班長還是普通學生，不管是優(yōu)秀學生還是較差學生，不管是男生還是女生，不管是成績好的、差的、聽話的還是調皮搗蛋的，該批評的批評，該表揚的表揚。這樣，班主任就能在學生中樹立自己的威信，學生就能和你交朋友，就能行動上支持班主任工作。 4.班主任要樹立良好的情感形象。一個具有幽默機智、樂觀自信、富于激情的班

7、主任，在管理班級上是占有很多的優(yōu)勢，但言行文雅、責任心強、富于愛心的管理者一樣也得到學生的尊重與愛戴。這就是“學高為師，德高為范”。無論以哪種方式贏得學生尊重，班主任在學生的眼里都應樹立起良好的情感形象。時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響激勵學生，用人格塑造人格的教育。如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，班主任彎下腰拾起，總比空洞地說教要如何如何注意教室衛(wèi)生來得有效；三番五次地教育學生不能遲到，不如班主任在上課前已經站在教室門前。學生平時不是用眼睛來看班主任，而是用心靈在感知班主任的 。 5.主動聯(lián)系教師及家長，擴大情感教育的范圍。教育學生不是一個老師的行為，一個人的孤軍奮戰(zhàn)是疲憊的。班主任與各科教師了解學生的表現(xiàn)會及時掌握學生的思想波動，這是很多班主任都清楚的事，但是與家長的聯(lián)系往往總是學生犯了錯誤后才與之聯(lián)系，這樣做也讓學生在心里對班主任的抵觸。本人認為能主動的向學生家長反映學生的進步，或反映這段時間學生的異常表現(xiàn)詢問家長，家長也能引起重視，互相教育會起到事半功倍的作用。而且，家庭中常常出現(xiàn)某些很微小的事，使學生的情感受挫，進而影響到在學校的表現(xiàn)。 結束語： 綜上所述，班