主體參與型教學(xué)模式在高職思想政治課中的應(yīng)用初探

1、主體參與型教學(xué)模式在高職思想政治課中的應(yīng)用初探 【摘 要】參與是發(fā)展著的社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的具體要求，高職院校思想政治理論課教學(xué)中要在教學(xué)觀念、目的、方法、參與層次、活動(dòng)形式、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)大學(xué)生主體參與的教育環(huán)境，促進(jìn)其主體參與精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】主體參與型 思想政治理論課 教學(xué)改革 【中圖分類號(hào)】g711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0012-02 參與是發(fā)展著的社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的具體要求，也是個(gè)人形成完善人格之必須。高職院校主要培養(yǎng)面向一線、具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力

2、，在專業(yè)教育占絕對(duì)優(yōu)勢的情況下，思想政治課得不到學(xué)生的重視，老師精心準(zhǔn)備，課講得越來越精彩生動(dòng)，可認(rèn)真聽課的學(xué)生卻越來越少，原因在哪兒？目前的思想政治課學(xué)生為什么不喜歡？采用什么樣的途徑來揚(yáng)棄教學(xué)模式和方法，提高教育教學(xué)效果？本人在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試推行主體參與型教學(xué)，構(gòu)建適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生主體參與、自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生多樣的、全面的主體性參與活動(dòng)，促進(jìn)其主體參與精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 一 高職思想政治課學(xué)生主體參與現(xiàn)狀調(diào)查 目前，大部分高職院校思想政治課教學(xué)給學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)十分有限，基本上采用的是“滿堂灌”的教學(xué)模式。20

3、12年1112月期間，筆者選擇了本院藝術(shù)系、建筑系和水利系各一個(gè)班的思想政治課，進(jìn)行了課堂教學(xué)主體參與的相關(guān)調(diào)查，通過與教師和學(xué)生的交流、聽課等環(huán)節(jié)采集了相關(guān)數(shù)據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中學(xué)生主體性仍嚴(yán)重缺乏。首先，課堂教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，使課堂失去了應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值。有62%的學(xué)生明確表示“高職院校思想政治課教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，內(nèi)容對(duì)將來就業(yè)沒幫助?！碑?dāng)問及“老師是否了解過你對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)想法”時(shí)，60%的學(xué)生選擇“從來沒有”。這種遠(yuǎn)離學(xué)生的教學(xué)，自然激不起學(xué)生的興趣，他們被迫沉浸于概念、原理、政策、法律條文以及該怎樣做的大道理中。其次，以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體參與活動(dòng)缺乏

4、。人們普遍認(rèn)為，政治理論抽象、難懂，只有教師把教材內(nèi)容講得具體生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能激發(fā)出來。這樣導(dǎo)致在教學(xué)中，一般由教師控制課堂教學(xué)的局面，結(jié)果教師就成了主體。從課堂言語交流行為來看，學(xué)生在課堂中回答教師提問的行為數(shù)在學(xué)生課堂言語交往行為總次數(shù)中占92%，而學(xué)生提問、異議及其他類型行為的比重分別為0.9%、3.4%、3.7%，學(xué)生言語交往行為基本上是一個(gè)“聽師由命”的非自主過程。再次，學(xué)生主體間缺乏交流活動(dòng)。學(xué)生在課堂交往中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，教師與學(xué)生、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與群體的多向交往嚴(yán)重缺乏。在90%的課堂中，學(xué)生間的交往所占的時(shí)間僅為5%，且主要是單向的靜態(tài)上的溝通，群體間的交往極

5、為缺乏。此外，在空間的構(gòu)成上，課堂教學(xué)的空間形態(tài)幾乎均是秧田型，這種形態(tài)利于教師與全體學(xué)生的單向交往，而不利于學(xué)生間的多向交往，每個(gè)學(xué)生只是作為單獨(dú)的個(gè)體在課堂中學(xué)習(xí)。 調(diào)查中，對(duì)其主要原因作了分析：（1）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。認(rèn)為教是教師的任務(wù)，學(xué)是學(xué)生的任務(wù)，不重視學(xué)習(xí)者的參與性，認(rèn)為學(xué)生缺乏興趣、缺少技能、思維遲鈍、有交流恐懼感、時(shí)間受到限制、缺乏控制、缺少合作等，對(duì)其缺乏耐心。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。很多大學(xué)生對(duì)到高職院校學(xué)習(xí)抱著拿學(xué)歷或完成任務(wù)的目的，認(rèn)為思想政治課教育既不能增加專業(yè)知識(shí)，也不能在就業(yè)中加分，相對(duì)于專業(yè)課而言，思想政治課更是“無關(guān)緊要”。（3）現(xiàn)實(shí)社會(huì)因素的影響。馬克思主

6、義主流意識(shí)形態(tài)對(duì)大學(xué)生的影響有所弱化。學(xué)生認(rèn)為思想政治課教學(xué)是“講假話”“講大話”“講空話”，這種情形下要完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都成問題，更不用談主體參與教學(xué)過程了。（4）高職院校教學(xué)條件的制約。如活動(dòng)教室的配備、多媒體的運(yùn)用、師資水平等也會(huì)制約主體參與。 當(dāng)前，我們處在一個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、微博等媒介的運(yùn)用使教育從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革，傳統(tǒng)式教學(xué)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的求知欲。教育將變得越來越個(gè)性化，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑日趨多元，這就要求教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體的參與。一方面，學(xué)生主體參與教學(xué)是提高思想政治課教學(xué)實(shí)效和高職院校教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)；另一方面，學(xué)生主體參與教

7、學(xué)是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必要條件。思想政治課教學(xué)實(shí)質(zhì)上也是一種培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的社會(huì)性教育活動(dòng)，主體參與使學(xué)生的才能得以展示，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往，有利于學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成，這也正是教育最重要的追求。 二 高職思想政治課主體參與型教學(xué)模式的構(gòu)建 主體參與型教學(xué)模式，是在主體教育理論等指導(dǎo)下形成的，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體參與教學(xué)全過程，主動(dòng)地探究發(fā)現(xiàn)，接受知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，是教與學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。該模式從教學(xué)設(shè)計(jì)上要求不僅要設(shè)計(jì)教師的活動(dòng)，還要設(shè)計(jì)學(xué)生如何更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且教與學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生身心得

8、到健康發(fā)展，能力得到提高。主體參與型教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架見下圖： 說明：導(dǎo)入目標(biāo)時(shí)即可設(shè)置情境提出問題；學(xué)生行為發(fā)生中表現(xiàn)為動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽、動(dòng)筆寫等思維、行為和情感的參與；學(xué)生的應(yīng)用活動(dòng)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用過程；對(duì)參與活動(dòng)的影響因素有思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論等課程知識(shí)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師本人優(yōu)勢、教學(xué)媒體狀況等。 思想政治課學(xué)生主體參與型教學(xué)過程策略主要包括以下內(nèi)容： 1.教學(xué)觀念：視學(xué)生為主動(dòng)認(rèn)知和自我發(fā)展的主體 “人的發(fā)展是教育的歸宿和出發(fā)點(diǎn)，人的發(fā)展是主體性的發(fā)展?！?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)發(fā)展的人，是一個(gè)獨(dú)特的、有完整個(gè)性和獨(dú)立

9、人格的人，要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，否則學(xué)生的主體參與就成為空談。 2.教學(xué)目的：要通過發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的統(tǒng)一 在主體參與過程中喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新。 3.教學(xué)方法：既注意教法，又重視學(xué)生主體學(xué)習(xí)的方法 皮亞杰等認(rèn)知心理學(xué)家的學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)者要由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w參與、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)方法上，要注重教學(xué)雙邊活動(dòng)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。一方面，發(fā)展學(xué)生主體參與的積極性，要求學(xué)生自主設(shè)

10、問、解答，老師監(jiān)督與引導(dǎo)、糾錯(cuò)；另一方面，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改造和運(yùn)用，主體參與和必要的灌輸相結(jié)合，充分發(fā)揮講授法的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種比較輕松、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主體參與教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中，要牢記學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，把相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容融入教學(xué)。還要重視對(duì)學(xué)生差異的研究，實(shí)行因人、因材、因?qū)I(yè)施教。如在學(xué)習(xí)第十章“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，為了使學(xué)生參與到“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教學(xué)中來，首先，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收集生活中符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求的，傳遞正能量的課外材料、信息、讀物，幫助理解和掌握知識(shí)。其次，讓學(xué)生制作ppt，通過上臺(tái)講解的方式，將小品、視頻、唱歌等有機(jī)結(jié)合

11、，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求用學(xué)生喜聞樂見的形式表達(dá)出來。再次，教師講授對(duì)知識(shí)點(diǎn)解疑釋惑，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)加以升華。最后，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用班級(jí)qq群，拓展學(xué)生參與空間，學(xué)生有困惑或感想都可以通過qq群這一教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行反映，這樣使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生腦海中真正扎根，并外化為自身的行動(dòng)。 4.參與層次：思維、情感、行為共同參與 第一，思維參與，可以通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問啟發(fā)思考等步驟來激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的積極參與。第二，情感參與。要將情感性信息與知識(shí)技能性信息交流交織起來；通過情理交融對(duì)學(xué)生“理”的引導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)；通過情趣交融喚起學(xué)生的情與趣，激起他們探究知識(shí)的欲望。第三，

12、行為參與。這是主體參與最直接的方式，也是教師調(diào)控教學(xué)過程、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。教師應(yīng)充分放手，盡可能多地給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓整個(gè)課堂變成他們學(xué)練的空間。 5.教學(xué)活動(dòng)形式：小組合作、個(gè)人自學(xué)、集體討論 重視采取小組合作、個(gè)人自學(xué)、集體討論等方法，提供給學(xué)生更多參與的時(shí)間和空間。主要活動(dòng)形式有：學(xué)生備課講課、社會(huì)調(diào)查、模擬法庭、時(shí)事開講、時(shí)事競賽、辯論賽等。在學(xué)習(xí)大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)時(shí)，筆者就嘗試讓學(xué)生來講。學(xué)生能基本準(zhǔn)確講解當(dāng)前的就業(yè)形勢，能收集圖片、材料說明什么是正確的就業(yè)觀。通過老師的引導(dǎo)、監(jiān)督、糾正，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，主動(dòng)思考：如何設(shè)計(jì)問題引起思考？如何聯(lián)系自身實(shí)

13、際分析，把理論的理解具體化？如何把握知識(shí)間的聯(lián)系？ 6.師生關(guān)系：和諧平等、共同參與、教學(xué)相長 民主和諧的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系是主體參與的基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種師生平等、共同探討、共同求索的教學(xué)情境，做到人人在真理面前平等，師生平等、生生平等。教師要給學(xué)生自由，使學(xué)生能大膽懷疑、大膽猜測，敢于發(fā)表不同的意見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。 7.教學(xué)評(píng)價(jià)：采取鼓勵(lì)性、發(fā)展性的多元評(píng)價(jià) 體現(xiàn)學(xué)生主體地位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己發(fā)展的需要得到充分的學(xué)習(xí)。首先是發(fā)展性，評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單的好壞之分，要強(qiáng)調(diào)其形成性作用，注重發(fā)展功能。其次要全面性，不能僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。再次要以學(xué)生為中心，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效的學(xué)習(xí)，避免沒有方向和低質(zhì)量的評(píng)價(jià)。目前，筆者嘗試把學(xué)生成績由單一的期末閉卷考試形式改為多形式的評(píng)價(jià)方式，100分評(píng)價(jià)分由以下組成：平時(shí)成績比例為60%（考勤20分，課堂討論、制作ppt、發(fā)言、表演、演講等20分，案例搜集、簡歷制作、撰寫文章如調(diào)查報(bào)告、讀書心得、論文等20分）；期末考試成績比例為40%。 注 釋 張?zhí)?/p>