如何在新課程視野下轉(zhuǎn)變化學(xué)課堂教學(xué)觀念

1、如何在新課程視野下轉(zhuǎn)變化學(xué)課堂教學(xué)觀念 新課程改革的教學(xué)理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)法方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能，情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，而不是評教師上課演技的優(yōu)劣。鑒于此，本人認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程三個方面來予以關(guān)注。 一、發(fā)揮學(xué)生的主體性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài) 新課程強調(diào)“以學(xué)生為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生主體性的發(fā)揮可以從

2、三種狀態(tài)來判斷，即情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。要創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的情緒狀態(tài)，只有這樣才能激活課堂。單有情緒狀態(tài)還不行，需要激發(fā)徐生積極的思維狀態(tài)，展開自主學(xué)習(xí)和探究，并且為了更好地達(dá)成目標(biāo)狀態(tài)而努力。教學(xué)中要運用各種方法和資源啟動學(xué)生思維，并朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)進行。在教育活動中，要尊重教育規(guī)律，即要按教育規(guī)律而不是按主觀愿望去實施每一項教育；要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格和個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，也就是要通過尊重、賞識、關(guān)愛、引導(dǎo)，把學(xué)生放在“人”的主體地位上，進行“生命化”和“未來化”的訓(xùn)育上。通過發(fā)揮學(xué)生的主體性，進而激活學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方

3、式，強化自主，合作，探究學(xué)習(xí) 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對有關(guān)問題去探究和合作?；瘜W(xué)教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究和討論，使教學(xué)過程成為學(xué)生自我觀察、體驗、操作、探索、思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，在師生、生生之間相互交流、相互影響共同發(fā)展動態(tài)過程的生成結(jié)論。教師的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。既能使學(xué)生學(xué)到活的知識，又培養(yǎng)了綜合能力，同時使情感體驗和價值觀得到提升。為此我們在化學(xué)教學(xué)活動中一定把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與交和學(xué)的全過程，在關(guān)注知識和技能的同時，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學(xué)生

4、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師及時點評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺，重在服務(wù)。在活動中學(xué)生學(xué)會了自主，合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。 三、改變教師的教學(xué)策略 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課就是認(rèn)真鉆研教材和精心構(gòu)思教學(xué)方法的過程。但是課堂教學(xué)中面對的是學(xué)生是一個個具體的、獨特的、能動性的人。因此，課堂常常不是靜態(tài)的，而是鮮活的；教學(xué)也往往不是預(yù)設(shè)的，而是創(chuàng)生的。對于化學(xué)教師而言，必須把著力點放在有效教學(xué)策略的研究上。 1、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。 在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，產(chǎn)生

5、強烈的學(xué)習(xí)動機，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，參與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，進行教學(xué)內(nèi)容的處理，補充生活生產(chǎn)相關(guān)材料，設(shè)計具體的教學(xué)方法過程，這樣在教學(xué)中會更加貼近學(xué)生實際，更容易引起強烈的認(rèn)知沖突，更有利于學(xué)生放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。 2、養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。 化學(xué)課堂上，教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題，最終解決問題；教師在教學(xué)過程中要多組織活動教學(xué)，通過組織多種形式、各種層次的課堂討論、交流、競賽等豐富多樣的親歷活動來充實教學(xué)過程，使學(xué)生在自我實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，促進

6、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，養(yǎng)成科學(xué)探究的方法。 3、促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)策略。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)的價值追求。化學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)存在的化學(xué)問題，通過司考提出解決問題的辦法，并從中獲取創(chuàng)新的解決問題的辦法；學(xué)會科學(xué)性的探究，樂于進行研究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法；學(xué)會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解，甚至進行辯論；學(xué)會反思，經(jīng)常分析自身學(xué)習(xí)的得失，在總結(jié)中不斷完善和提升自己。 四、因材施教，促進個性發(fā)展 學(xué)生面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有低，認(rèn)知能力有強有弱。要達(dá)到使每個學(xué)生都成功的目的，教師教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，因人施教。課堂教學(xué)中教師要采取多種方法和手段，促進個性發(fā)展。如學(xué)習(xí)內(nèi)容上可在深度上分出不同的層次，提供不同的材料，授課時針對不同的學(xué)生，知識呈現(xiàn)方式上采用不同的方式、口述、板書、電視、錄像、多媒體等取不同的空間授課，課內(nèi)、課外、實地觀察、社會調(diào)查，查詢資料等；作業(yè)選擇上，讓學(xué)生根據(jù)自主的情況，尋找自己合適的作業(yè)。課堂教學(xué)的成功是使每個學(xué)生有不同的收獲和體驗，有一種成就感，而不是統(tǒng)一全部接受知識完成教學(xué)的既定的要求。 新課程視野下的課堂教學(xué)不僅促進