如何提高加授蒙語學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)能力

1、如何提高加授蒙語學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)能力 摘 要：目前漢語授課加授蒙語學(xué)生普遍學(xué)不好蒙語文。其原因何在？筆者認(rèn)為，最根本一條就是語言障礙問題。那么，如何排除語言障礙提高學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)能力？ 一要給學(xué)生創(chuàng)造一個新的學(xué)區(qū)環(huán)境；二要繼續(xù)加強雙語教學(xué)或三語教學(xué)；三要注意直觀教學(xué)，講課要生動形象；四要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會蒙文同音異義詞、同形異音詞，并能恰當(dāng)運用；五要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和背誦能力；六要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)蒙語的良好環(huán)境；七要注重加強作文訓(xùn)練。 關(guān)鍵詞：語言障礙 加授蒙語學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 蒙語文學(xué)科是在廣大蒙古族中小學(xué)校教育階段中最重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科。對蒙古族少年兒童進(jìn)行蒙古語文教育，培養(yǎng)和提高他們的蒙古

2、語文能力和素質(zhì)，是蒙古族學(xué)校的根本任務(wù)之一。然而，由于語言障礙等諸多原因，漢語授課加授蒙語（這是遼、吉、黑東北三省蒙古語文教育教學(xué)的主要形式）學(xué)生卻普遍學(xué)不好蒙語文，嚴(yán)重影響著蒙語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高。按照黨中央、國務(wù)院關(guān)于實現(xiàn)“兩基”、“兩全”的目標(biāo)要求，努力排除漢語授課加授蒙語學(xué)生的蒙古語言障礙，盡快提高其蒙語文學(xué)習(xí)能力，從而大面積提高蒙語文教育教學(xué)質(zhì)量，這是廣大蒙古語文教育工作者要認(rèn)真研究和解決的一項最重要的課題。 下面就針對東北三省漢語授課加授蒙語教學(xué)情況，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。 一、加授蒙語學(xué)生的蒙語文狀況及其授課形式 目前東北三省有蒙古族人口近一百萬，約占全國蒙古族總?cè)丝诘奈宸种唬?/p>

3、約占全世界蒙古族總?cè)丝诘陌朔种?。有關(guān)資料顯示，東北三省有蒙古族少年兒童約11萬人，就其語言使用狀況，大致可分為三種情況：一是以使用蒙語為主輔以漢語，這類少年兒童約有2萬人，約占蒙古族少年兒童總數(shù)的18%；二是以使用漢語為主輔以蒙語，這類少年兒童約有5萬人，約占蒙古族少年兒童總數(shù)的46%；三是完全使用漢語的，這類少年兒童約有4萬人，約占蒙古族少年兒童總數(shù)的36%。這種語言使用的差異性，導(dǎo)致東北三省蒙古語文教育不得不采取漢語授課加授蒙語和蒙語授課加授漢語兩種教學(xué)形式，其前者是東北三省蒙語文教學(xué)形式的主流。因此，繼續(xù)加強漢語授課加授蒙語教育，盡快提高學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)能力，是東北三省蒙古族中小學(xué)校蒙

4、語文教育教學(xué)的奮斗目標(biāo)。 二、加授蒙語學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的主要障礙 目前東北三省蒙古族中小學(xué)校漢語授課加授蒙語學(xué)生的蒙語文成績普遍差。究其原因，筆者認(rèn)為最根本的一條就是語言障礙。剛?cè)雽W(xué)的加授蒙語學(xué)生，由于不通蒙語，在接受蒙語文教育過程中滿腦子都是語言障礙，會讀但不知其義，由于不理解“詞”義就無法記住詞形。如，教“（手）”（引號內(nèi)為西里爾文下同）一詞，學(xué)生會讀，如果不用漢語進(jìn)行解釋，學(xué)生就不知道“”是什么東西，“”一詞在學(xué)生大腦中反映出來的只是信號，沒有圖像反映，因此學(xué)生學(xué)的每一個生詞都是這樣含含糊糊，囫圇吞棗，無意識的接受。這樣一來，他們對“”一詞就無法牢固的記下來，由于不理解詞義，就無法使用，不

5、會組詞，不會造句，更不會寫文章。到了高年級加授蒙語學(xué)生雖然能聽講一些簡單的蒙語，但他們對詞語的理解與掌握很有限，很難區(qū)分蒙文同音異義詞。這樣，在組詞、造句、寫文章中常常出現(xiàn)錯別詞，如把“（手）”寫成“（火）”，把“（太陽）”寫成“（名字）”，把“（來）”寫成“（揭開）”等等。由于蒙語語法與漢語語法不完全相同，到了更高年級加授蒙語學(xué)生在其作文訓(xùn)練中又常常出現(xiàn)病句，如把“ （吃飯）”寫作“ （飯吃）”，把“ （把手伸出來）”寫作“ （把火取出來）”，把“ （熱愛祖國）”寫作“ （祖國熱愛）”等等。以上現(xiàn)象都是語言障礙造成的后果，如果教師在教學(xué)中不注意認(rèn)真研究，不采取切實有效的教學(xué)方法排除語言障礙，

6、就想提高加授蒙語學(xué)生蒙語文學(xué)習(xí)能力，是很難辦得到的。實踐證明，給加授蒙語學(xué)生教授蒙語文，最難的是作文教學(xué)，老師難教，學(xué)生難學(xué)，原因何在，說到底還是語言障礙問題，因為學(xué)生對詞、句的理解與掌握甚少，蒙語過不了關(guān)，不可能用蒙語文來表達(dá)自己的所思所想。 三、在教學(xué)中排除語言障礙，提高加授蒙語學(xué)生蒙語文學(xué)習(xí)能力的方法 如前所述，努力提高加授蒙語學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)能力，盡快提高蒙語文教育教學(xué)質(zhì)量，是東北三省蒙古族中小學(xué)校蒙語文教育教學(xué)的奮斗目標(biāo)。要想達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下方法： 第一，要給加授蒙語學(xué)生創(chuàng)造一個新的學(xué)區(qū)環(huán)境。也就是說要多辦一些半寄宿制或全寄宿制蒙古族小學(xué)，把學(xué)生從原來生活的環(huán)境中調(diào)出

7、來，更多的與會說蒙語的蒙古族群眾和同學(xué)接觸、交往，在接觸和交往中學(xué)會蒙語，打破漢語的束縛，開闊眼界，拓寬思路，強化訓(xùn)練，進(jìn)而提高其蒙語文學(xué)習(xí)能力。這個方法成功率較高，適用于加授蒙語學(xué)生，但這種方法的費用相對高一些，有條件的地方可以實驗。 第二，要繼續(xù)加強雙語教學(xué)或三語教學(xué)。充分利用學(xué)生的漢語輔助教學(xué)，特別是對那些剛?cè)雽W(xué)的加授蒙語學(xué)生，識字教學(xué)一定要過關(guān)。教師在備課時，要備好教學(xué)對象，對每一個生詞，要弄清蒙語詞義、漢語字義，在教學(xué)中除了教會字音、字形外，還要進(jìn)一步加強字詞對譯講授，如“”一詞漢語意思為“好”；同時指導(dǎo)學(xué)生分組反復(fù)開展對譯讀法即一組讀蒙文，一組讀漢文，用這樣的方法來排除學(xué)生大腦的語

8、言障礙。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生克服害羞心理，大膽地學(xué)說蒙語，會一句說一句，能說多少就說多少，說錯也沒關(guān)系，與此同時教師在課堂上講授時要少用漢語，多用蒙語，要用蒙語多提問，要求學(xué)生用蒙語回答。 第三，要注意直觀教學(xué)，講課要生動形象。蒙古族學(xué)生相對處在較偏僻的地區(qū)，交通也不便，經(jīng)濟相對落后，視野不開闊，接受新東西比較緩慢，因此在教學(xué)中要采取直觀、形象的教學(xué)手段即使用教學(xué)掛圖或?qū)嵨锬Ｐ偷?，如講“ （電車）”要借助電車的教學(xué)掛圖，使學(xué)生親眼看到“電車”是什么樣子的，與其他車有什么不同之處。這樣做，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，而且能提高學(xué)生的蒙語學(xué)習(xí)能力。 第四，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會蒙文同音異義詞、同形

9、異音詞，并能恰當(dāng)運用。這一點可以教給學(xué)生用組詞或造句來理解詞義的方法，使他們知道，音同而義不同的蒙文表示的意義也是不同的；同樣，形同而音不同的蒙文表示的意義也是不同的，不能隨意組合，如在“ （蓋樓）”和“ （ 拜師）”中的“”一詞是同音異義詞，其表達(dá)的意義各不相同，前者表示“蓋樓”的“蓋”的意思，而后者則表示“拜師”的“拜”的意思。 第五，要注意培養(yǎng)加授蒙語學(xué)生的閱讀和背誦能力。加授蒙語學(xué)生由于識字能力差，讀音不準(zhǔn)，閱讀不流利，怕在同學(xué)面前讀課文，也怕教師叫他（她）背誦課文，這種心理必須要克服。要用靈活多樣的方法來進(jìn)行讀法訓(xùn)練，顧及到大多數(shù)學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到鍛煉，閱讀時要讓學(xué)生大聲地讀，

10、別怕讀不準(zhǔn)、讀不好和讀錯。需要背誦的課文一定要做到人人過關(guān)，因為加授蒙語學(xué)生學(xué)習(xí)掌握蒙語文有個過程。實踐證明，加授蒙語學(xué)生只有通過多讀、多背才能積累詞匯，掌握蒙語語法規(guī)律，提高蒙語文的學(xué)習(xí)能力。 第六，要為加授蒙語學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)蒙語的良好環(huán)境。有條件的學(xué)校，要利用課余時間經(jīng)常性播放一些蒙漢對譯歌曲、蒙漢對譯廣播影視節(jié)目等。 第七，要注重加強作文訓(xùn)練。作文訓(xùn)練，乃是蒙語文教育教學(xué)的綜合訓(xùn)練，因此在訓(xùn)練中要堅持由淺入深、由易到難的原則，具體訓(xùn)練時不妨采取下列方法：（一）可定期組織學(xué)生參加一些有意義的活動，活動結(jié)束后，抽出兩三名蒙語文成績較好的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用蒙語蒙文來表述活動的時間、地點、過程和意義等，然后老師把事先準(zhǔn)備好的范文寫在黑板上（有條件的學(xué)?？梢杂谜n件）講給學(xué)生聽，之后把范文擦掉，讓學(xué)生自己寫文章。（二）可采取看圖作文訓(xùn)練，因為此方法具有形象、直觀、富有想象力等優(yōu)點，故人們在作文訓(xùn)練中常用。具體訓(xùn)練時，首先把內(nèi)容健康、色彩鮮艷、與學(xué)生生活息息相關(guān)的圖掛在黑板上（有條件的學(xué)?？梢杂猛队皟x等先進(jìn)的手段），然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，最后讓學(xué)生用蒙語講出圖中表現(xiàn)的內(nèi)容。（三）可開展命題作文訓(xùn)練，實踐證明，這一訓(xùn)練對加授蒙語學(xué)生來講，是難中之難，絕大多數(shù)學(xué)生寫不好。因此，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，根據(jù)題意寫好提綱，依照提綱要求一