小學(xué)語文小熊住山洞課堂教學(xué)實錄

1、小學(xué)語文小熊住山洞課堂教學(xué)實錄小學(xué)語文小熊住山洞課堂教學(xué)實錄是語文網(wǎng)小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過小熊住山洞課堂教學(xué)實錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!小學(xué)語文小熊住山洞課堂教學(xué)實錄簡介：小熊住山洞是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。本課教學(xué)的目標(biāo)是：有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。 懂得愛護樹木、 保護環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以小語新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。一、回憶舊知，導(dǎo)入新課師：昨天，我們認(rèn)識了一

2、只可愛的小熊 （ 貼“小熊”圖 ）還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎 ?（ 貼“山洞”圖 ）生：山洞里的新鮮空氣不好。生：山洞里很潮濕。生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。生：山洞里有很多蟲子。師：是啊 ! 住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小熊住山洞 。師板書“住”點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 ）二、入情入境，讀懂課文師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后

3、來住到房子了嗎?你是從課文哪個自然段知道的?（ 學(xué)生自讀、思考，交流。 ）生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。師：其他孩子同意嗎 ?生：同意。師：我也同意。 【屏幕出示課文第七自然段】師：誰想把這段話讀給大家聽聽 ?生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么 ?（ 學(xué)生勾畫、自讀并思考。 ）師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。（ 同桌的學(xué)生互相交流。 ）師：誰愿意給大家說說?生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。生：我讀懂了“一直”，

4、“一直”就是時間很長的意思。師：還有哪些孩子也想談一談?生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。生：我從“一直”體會到始終住在山洞里。師：你體會得可真好 ! 能把你體會到的讀出來嗎 ?生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。點評：讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的“讀”與品詞品句、增強語感緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會“一年又一年”和“一直”這兩個詞語，尊重了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。師：誰還想讀讀這一段?（ 一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。 ）師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段

5、話的時候應(yīng)該注意什么 ?生：你的聲音要大聲。師：你能有禮貌地提醒她嗎 ?生：請你讀的時候要大聲。師：誰還想當(dāng)小老師，也來提醒提醒?生：請你讀課文時不要加字、減字。生：請你讀課文的時候要有感情。師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生：你聽明白了嗎 ?來，試一試。（ 學(xué)生讀得正確、流利。）師：誰能讀得更好?請你來。（ 這名學(xué)生讀得非常好。）師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。生：齊讀。點評：營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生敢讀、敢想、敢說，促使學(xué)生在讀中加深體會?！菊n件演示：小熊從山洞里走出來】師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊 ?生：小熊，你為什么不去砍樹呢 ?師：你

6、多為小熊著急啊! 誰還能有禮貌地問一問 ?生：小熊，我問你一個問題，請你回答好嗎?你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢 ?師：真好 ! 誰再來問一問 ?生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢 ?師：你也挺為小熊著急的。是啊! 住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢?我們一起到森林去看看，好嗎?生：好 !點評：語文教學(xué)蘊涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語文教學(xué)?！澳阌惺裁磫栴}想問問小熊 ? ”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗?！菊n件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。 】師：看來要去森林我們還得過這條河?！菊n件演示：小藍熊告訴大家過橋

7、的方法：嗨! 小朋友，你們想過河嗎?那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋，聽明白了嗎?祝你們搭橋成功! 】師：孩子們，有信心搭橋過河嗎 ?生：有。（ 學(xué)生合作搭橋：課件出示生字，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。 ）【課件出示：造】學(xué)生齊讀生字。師：誰能給這個生字組詞 ?生：造句。生：創(chuàng)造。生：造詞。師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎 ?生：就是造詞語。師：誰來幫助她糾正糾正，應(yīng)該怎么說更好 ?點評：教師充分尊重學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。生：應(yīng)該是組詞，不是造詞。師：你聽明白了沒有。謝謝

8、小老師。師：你來。生：造橋。師：孩子們真能干 ! 我們搭好了生字橋的一部分。【課件出示：結(jié)】學(xué)生齊讀生字。師：誰先來給這個生字組詞 ?生：結(jié)滿。生：結(jié)果?！菊n件出示：動】學(xué)生齊讀生字。師：咱們接著組詞 ?生：動物、動力。師：真好，你組了兩個詞語。生：動作、勞動。師：你也組了兩個詞語。生：沖動。生：還有運動。生：還有行動。【課件出示：滿】學(xué)生齊讀生字。師：誰來給這個生字組詞 ?生：滿天。生：滿意。師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意?！菊n件出示：麗】學(xué)生齊讀生字。師：我們繼續(xù)給生字組詞 ?生：美麗。生：華麗、壯麗。生：艷麗。生：靚麗?！菊n件出示：直】學(xué)生齊讀生字。師：看你手舉得那么高，你來組詞

9、?生：一直。生：筆直。生：直線。生：直尺。師：真好 !師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。點評：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。“機械化”的識字容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。師：看 ! 森林就在我們眼前。 【課件播放森林四季的景色】師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么 ?師：請你先說。生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。師：真好 ! 森林美如畫。生：看了森

10、林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。師：請坐，你再來說說。生：我看到森林里的樹長得好高啊 !生：我覺得森林四季有差別。師：差別在哪兒 ?生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。師：你觀察得非常仔細(xì)。誰還想說?生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。師：你不但觀察得仔細(xì)，還會說這么美的句子。生：森林里的景色好美呀 ! 我還想去一趟。點評：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級學(xué)生的思維特征， 又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性， 觸發(fā)學(xué)生的情感，

11、激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。師：課文36自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。（ 學(xué)生自由練讀。 ）師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽 ?（ 點評：要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐，促使學(xué)生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學(xué)生先讀哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。 ）生讀：春天，他們走進森林

12、。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍?！菊n件出示相應(yīng)的插圖】師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢?誰來試試?生：樹上長滿了綠葉。師：你來。生：樹上長滿了綠葉。師：誰還想讀?生：樹上長滿了綠葉。師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎 ?生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎 ?生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。生：我媽媽去了廣州，我很舍不

13、得。點評：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學(xué)生打開記憶的閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀。 （ 學(xué)生自由練讀。 ）師：誰想把這段話讀給我們聽聽 ?（ 請三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。 ）師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽 ?生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍?！菊n件出示相應(yīng)的插圖】師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎 ?生：行。師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。（ 師范讀，學(xué)生閉眼想象。 ）師：聽了老師的

14、讀，你好像看到了什么?聞到了什么?生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。師：你會用“各種各樣”這個詞語，真棒!生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。師：誰還想說說?生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。師：你的想象很豐富 ! 哪些孩子也喜歡這段話，請一邊讀一邊想象吧 !（ 喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。 ）點評：運用想象法感悟語言，學(xué)生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽 ?生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍?！菊n件由示相應(yīng)的插圖】師：請你們看圖

15、，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎 ?生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。生：小熊和小鳥它們在做游戲。生：小鳥在唱歌。小鳥唱的歌是“小熊，謝謝你不砍樹，你砍了樹我們就沒有家了”。生：小鳥在說：“小熊，小熊，請你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”。點評：教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)了學(xué)生的情感， 使學(xué)生的思維、 想象、 口語表達特別活躍，從而對所接觸到的情境有深刻的理解和發(fā)現(xiàn)。師：哪些孩子也喜歡這段話，也想來讀一讀?（ 舉手的學(xué)生很多。 ）師：這么多孩子都想讀，這樣吧，男女生比賽讀。（ 男女生比賽讀課文第六自然段。 ）師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大

16、家聽聽 ?生讀：秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍?！菊n件出示相應(yīng)的插圖】師：孩子們想想，除了樹上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會看見些什么 ?生：還有黃色的葉子。師：請你把這句話說完整。生：小熊還會看見樹上有許多黃葉。師：誰還想說?生：小熊看到地上全部都是黃葉子。生：小熊還看到了紅色的葉子。師：你再來說說看?生：小熊還會看見地上的草也變黃了。生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。師：你會用這么好的句子，真不錯 !【課件出示：秋葉飄飄】師：是啊 ! 秋天，果實累累，落葉紛飛。讓我們再回到“秋葉飄飄”的美景中吧! 我們一起讀這首小詩，邊讀邊想象畫面。學(xué)生配樂朗讀：秋葉飄飄紅色的

17、蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。（ 點評：配樂朗讀學(xué)過的小詩，促使學(xué)生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于學(xué)生積累語言，品味語言，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。 ）師：秋天這么美! 我們再來讀第五自然段，一定會讀得更好。（ 學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。 ）師：剛才，我們讀懂了課文36自然段，孩子們想不想把這幾段話讀得更好 ?生：想。師：這樣吧，我們一起再來讀讀這四個自然段，請聽清楚我的問題后你們再開始讀，讀的時候你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。 【課件依次出示有關(guān)段落】師：春天，小熊和爸爸走進

18、森林看見了什么 ?小熊怎么做的 ?生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。師：夏天，他們走進森林看見了什么 ?小熊怎么做的 ?生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。師：秋天，他們走進森林看見了什么 ?小熊怎么做的 ?生讀：秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。師：冬天，他們走進森林看見了什么 ?小熊又是怎么做的 ?生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。師：學(xué)完這幾個自然段，那你們在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎 ?生：明白了。師：這樣吧，先和你的同桌互相說說。（ 同桌學(xué)生互相交流。 ）師：哪些孩子知

19、道了 ?來，告訴大家。生：因為小熊愛護花草樹木，所以沒有砍樹造房子。生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。生：因為小熊有一顆愛護大自然的心。生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動物就活不了呢 ?像猴子呀，樹蛇呀這些動物。師：為什么說砍了樹，這些動物就無法生存 ?生：因為它們都是在樹上來找食物的。生：小熊想保護環(huán)境，所以他才不會砍樹造房子。師：孩子們說得真好! 小熊是多么愛護森林呀 !（ 點評：采用提問式引讀的方法促使學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。從中提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生形成良

20、好的個性和健全的人格。 ）【課件出示相應(yīng)的插圖】師：瞧 ! 森林里的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。生齊讀：森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。師：這一自然段里哪些生字我們沒學(xué)過?生：“感”和“激”沒有學(xué)過。師：哪些孩子已經(jīng)認(rèn)識“感激”這兩個生字了 ?你是怎么認(rèn)識的 ?生：我感冒的時候，媽媽買了藥，我吃了藥病就好了。我問媽媽這是什么藥，媽媽說是“感康”。我就認(rèn)識了這個“感”字。生：有一次我感冒了，媽媽給我吃“感諾”。我起先不認(rèn)識這個“感”字，我問媽媽這是什么藥，媽媽說是“感諾”。我就認(rèn)識“感”字了。師：“感康”、“感諾”的“感”就是“感激”的“感”。生

21、：我爸爸、媽媽喜歡看“激情燃燒的歲月”這部電視劇，我就知道“激”字是怎么讀的了。師小結(jié)：看來，我們不僅可以從課文中識字，還能在生活中認(rèn)識更多的生字朋友。點評：把學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)擴展到生活中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣。師：這段話是個長句子，你們有信心讀好嗎 ?生：有 !師： 這樣吧， 你自己先練習(xí)讀一讀， 然后和同桌的伙伴一起，你讀給我聽，我讀給你聽。（ 學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。 ）師：你覺得你的同桌讀得好嗎 ?來，給大家推薦推薦。生：我的同桌讀得非常好，她讀準(zhǔn)字音了。師：你能像你的同桌那樣讀準(zhǔn)字音嗎 ?（ 學(xué)生讀得較好。 ）師：的確讀準(zhǔn)了字音。誰再來推薦推薦?

22、生：我的同桌沒有加字減字，所以她讀得很好。師：那你能像你的同桌這樣讀一讀嗎 ?（ 學(xué)生讀得較好。 ）師：誰還想來推薦推薦?生：我的同桌讀得很有感情。師：能請你的同桌讀給我們聽聽嗎 ?（ 學(xué)生讀得很有感情。 ）點評：“推薦”這一環(huán)節(jié)就是評讀的過程，把“讀”和“評”的權(quán)利交給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀鑒賞的能力，又增強學(xué)生讀書的自主性和自信心，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。師：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢?自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生： 如果我是一只小豬的話， 我會對小熊說： 小熊， 謝謝你。你沒有砍樹，夏天我可以在大樹下乘涼。生：如果我是一只小松鼠的話，我會對小

23、熊說：謝謝你，小熊。讓我每天都能吃到松子。生：如果我是孔雀的話，我會對小熊說，謝謝你，小熊。你沒有砍樹，所以我的尾巴會越來越漂亮。師：為什么你的尾巴會越來越漂亮 ?生：因為樹會吸收灰塵。師：你知道得可真多 !生： 如果我是一只小鳥的話， 我會對小熊說， 謝謝你， 小熊。你給了我一個溫暖的家。師：孩子們想想：還會有哪些動物也來感激小熊一家，他們會說些什么呢 ?生：猴子也來感激小熊一家，他會說：謝謝你，小樹。你沒有砍樹，讓我每天都吃得到桃子了。師：你有點著急，應(yīng)該是謝謝誰?生：小熊。師：別著急，你再說說。生：謝謝你，小熊。你沒有砍樹，讓我吃得到桃子了。師：哪些孩子還想說?生：猴子來感激小熊，猴子會

24、說：謝謝你，小熊。你沒砍樹，讓我每天可以爬樹。師：除了猴子來感激小熊以外，還會有哪些動物也來感激小熊?生：長頸鹿也來感激小熊一家，他會說：謝謝你，小熊。你沒有砍樹，讓我吃到新鮮的綠葉。生：啄木鳥來感激小熊一家，他會說：謝謝你們沒有砍樹，讓我能夠繼續(xù)當(dāng)醫(yī)生，給大樹看病。生：百靈鳥來感激小熊一家，他會說：謝謝你們沒有砍樹，森林沒有噪音，我能繼續(xù)唱動聽的歌。點評：這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動和依賴變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。從學(xué)生的交流中，可見學(xué)生的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。師：孩子們說得真好! 小熊一家是多么愛護森林、保護環(huán)境啊!（ 貼“樹” ）（ 板書：愛護）讓我們帶著對小熊一家的感激之情再來讀課文最后這段話。（ 學(xué)生有感情地朗讀課文第八