市級個人課題申報表填寫范例（一）

1、市級個人課題申報表填寫范例（一）語文學(xué)科“個人課題”申報表填寫范例編號類別小語課題名稱小學(xué)高年級語文“生本”作業(yè)小練筆設(shè)計的研究課題的界 定“生本”作業(yè)：郭思樂教授提出的“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，確立“主人、主體、主角”的人格本位的學(xué)生觀。作業(yè)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。“生本”作業(yè)就是作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在作業(yè)活動中自行感悟獲取，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)習(xí)天性，讓學(xué)生感覺到完成作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。小練筆：小練筆是學(xué)生以課本和生活經(jīng)歷為題材，進行書面表達能力的一項活動。前期的語文教學(xué)實踐已經(jīng)看到小練筆顯現(xiàn)出一種

2、角度豐富、細(xì)水長流、經(jīng)常訓(xùn)練的特點，對培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要作用。小學(xué)高年級語文“生本”作業(yè)小練筆設(shè)計的研究：一般說來，進入小學(xué)五、六年級，學(xué)生的習(xí)作開始著力于“篇”的訓(xùn)練。語文教學(xué)實踐與課題研究實踐充分表明，從小練筆人手，因課而練，是促進學(xué)生由“片段”向“篇章”過渡的有效方法。本課題就是選擇自己教學(xué)和研究中的真問題，從而遵循生本教育理念，發(fā)揮學(xué)生主人作用，在語文課堂教學(xué)中適時設(shè)計小練筆，或依據(jù)插圖馳騁想象；或在情感噴涌時抒發(fā)感受；或在空白之處著力補上一筆；借以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和語文實踐能力。課題的理論依據(jù)1語文課

3、程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的語文資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，培養(yǎng)語文能力，促進主動發(fā)展?！北菊n題將遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)這一要求開展研究，在“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”這一大語文觀的指導(dǎo)下，立足教材，同時又超越教材，設(shè)計由課內(nèi)向課外延伸拓展的開放的作業(yè)。2生本教育理論生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。本課題將遵循生本教育理念開展研究，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主體，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)；將教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，即：教師要抓住教材中所蘊含

4、的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)既富有變化又能激發(fā)新奇感的學(xué)習(xí)情境；要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與、體驗、獲得，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取能力的鍛煉提高。課題研究的背景及意義研究背景：我校于2009年成功申報對話精神引領(lǐng)下的小學(xué)語文“生本”作業(yè)設(shè)計與實施江蘇省“十一五”規(guī)劃課題，本人是該課題組的中心成員。近一年的課題研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前語文作業(yè)存在以下的問題：1目標(biāo)不明，“盲”練。為練而練，盲無目的；作業(yè)空、大，教師不作鋪展，使學(xué)生摸不著頭腦，無從下手。2形式單一，“呆”練。不顧文本的特點和價值，一律采用“讀讀寫寫”、“背背記記”、“我想對xx說”，單調(diào)機械，形式呆板，缺

5、乏思考性。3缺乏梯度，“散”練。不顧學(xué)生、文本的差異，不管是否已掌握、能接受，布置作業(yè)一律同樣要求；或每次只是做些前后不相干的零碎作業(yè)，缺乏整體的連貫性和系統(tǒng)性。近一年的課題研究分析認(rèn)為：如此的作業(yè)，使學(xué)生思維停滯，是“死”練。更有部分教師卻死守所謂的“經(jīng)驗”，仍然在應(yīng)試教育上拼命，學(xué)生練得心疲力竭，不堪重負(fù)，但成績沒進步，能力沒提高，更談不上語言習(xí)得和語文素養(yǎng)。現(xiàn)行的小學(xué)語文課文篇篇文質(zhì)兼美，寫作點突顯，非常適合小學(xué)生從讀到寫進行訓(xùn)練。而小練筆又非常貼近學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)生的寫作實際，符合學(xué)生的寫作心理。基于以上語文作業(yè)中出現(xiàn)的真問題以及學(xué)校省級規(guī)劃課題研究實踐，所以選擇并確定小學(xué)高年級

6、語文“生本”作業(yè)小練筆設(shè)計的研究課題開展研究。研究意義：如果達成預(yù)期研究目標(biāo)，我相信會有以下突破：1. 師生關(guān)系更加民主、平等、和諧。因為“生本”語文作業(yè)小練筆設(shè)計，注重學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)教師把表演的舞臺留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；所以師生在愉悅、寬松的氛圍下共同學(xué)習(xí)，就一定會更加和諧。2. 學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。因為“生本”語文作業(yè)小練筆設(shè)計注重知識與實踐的結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的情感，提供學(xué)生多種獲取新知識的寫實情景，讓學(xué)生多渠道地在體驗中得到新知，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力和知識的應(yīng)用能力；注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異；所以就一定能使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和寫作水

7、平都得到提高，潛能得以開發(fā)。課題研究的內(nèi)容1“生本”作業(yè)的內(nèi)涵；2“生本”語文作業(yè)小練筆設(shè)計的內(nèi)容、形式。語文教學(xué)中我將緊緊抓住課程資源，立足文本，依據(jù)每篇課文中的訓(xùn)練點進行小練筆的指導(dǎo)；同時認(rèn)真開展課題研究，不斷反思實踐，力求讓學(xué)生在讀與寫中有所突破，提高語文素養(yǎng)。（1）結(jié)合文本設(shè)計仿寫，提高學(xué)生語言表達；（2）拓展文本描繪續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生想象思維；（3）遷移文本學(xué)習(xí)技巧，指導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作；（4）捕捉文本情感火花，沉淀學(xué)生閱讀感悟。課題研究過程及方法研究過程：一、準(zhǔn)備階段（2010.6 2010.8）1參加第五期市“個人課題”申報培訓(xùn)，并進行文獻學(xué)習(xí)；2進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談；3確定小學(xué)高

8、年級語文“生本”作業(yè)小練筆設(shè)計的研究“個人課題”,并制定研究計劃；4向教科室申報立項。二、實施階段（2010.9 2011.10）1學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)教育理論；2前期，開展班級“生本”作業(yè)小練筆設(shè)計學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查；3在班級實施“生本”作業(yè)小練筆研究計劃；讓小練筆練習(xí)在語文活動中推進；讓小練筆練習(xí)在語文學(xué)習(xí)互動中延伸；4中期，在班級開展 “生本”作業(yè)小練筆學(xué)習(xí)困惑的調(diào)查；5做好研究記錄，參加學(xué)校“個人課題” 研討會，分享研究成果；6. 后期，在班級開展“生本”作業(yè)小練筆學(xué)習(xí)之感的調(diào)查；7. 進行階段性反思,撰寫教學(xué)案例；8進行階段性反思, 撰寫教學(xué)研究論文。三、結(jié)題階段（20111020111

9、1）1進行課題總結(jié)、反思、搜集材料；2撰寫小學(xué)高年級語文“生本”作業(yè)小練筆設(shè)計的研究課題研究論文；3撰寫小學(xué)高年級語文“生本”作業(yè)小練筆設(shè)計的研究課題結(jié)題報告；4向教科室申請課題結(jié)題和課題成果評審。研究方法：在本課題實施過程中，將主要采用以下研究方法：1. 文獻研究法查閱相關(guān)的報刊書籍，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收集有關(guān)生本教育、生本作業(yè)的文獻資料。通過分析、比較，進行遷移，從而明確小學(xué)高年級語文“生本”作業(yè)小練筆設(shè)計研究方向。2. 教育調(diào)查法通過調(diào)查、訪談，了解小學(xué)高年級學(xué)生對語文小練筆作業(yè)的興趣，了解小學(xué)語文小練筆對全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的影響。3. 行動研究法根據(jù)

10、語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高年級作業(yè)要求的指導(dǎo)，開展語文“生本”作業(yè)小練筆的學(xué)習(xí)活動。本人將邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究，及時對行動效果進行反思，從中提煉和概括出一些有規(guī)律的東西，以期對他人開展小學(xué)高年級語文“生本”作業(yè)小練筆的設(shè)計提供一點借鑒。4. 案例研究法收集典型的小練筆練習(xí)案例實錄,進行研究分析并進行案例反思。5. 總結(jié)研究法及時的對本課題前一階段的學(xué)習(xí)、研究進行總結(jié)，及時整理研究過程資料，撰寫研究小結(jié)，找出經(jīng)驗和教訓(xùn)以便指導(dǎo)下一階段的實踐研究；同時形成課題研究論文和課題結(jié)題報告。課題研究的條件及預(yù)期成果研究條件：1. 本人關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善于反思，有較強的教育科研能力。曾主持南京市第一至四期立項“個人課題”的研究，第一期“個人課題”研究成果獲二等獎；第二期“個人課題”研究成果獲一等獎；第三期“個人課題”在全市小語課題交流會上發(fā)言交流，研究成果獲二等獎；第四期的市級“個人課題”，過程研究扎實，過程性研究資料完善。2本人有較強的教育教學(xué)改革意識，善于嘗試進行教育教學(xué)改革實踐，有