初中數(shù)學(xué)協(xié)助學(xué)習(xí)探討-5頁文檔資料

1、初中數(shù)學(xué)協(xié)助學(xué)習(xí)探討當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革是要在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面提高學(xué)生素質(zhì)。在傳統(tǒng)的以教師為中心的模式下，教學(xué)組織形式缺乏開放性和民主性，學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓制，學(xué)生主體地位和個體差異被忽視， 學(xué)生缺乏集體精神和創(chuàng)作能力。 傳統(tǒng)教學(xué)， 教師唱獨(dú)角戲，“滿堂灌”， 只把學(xué)生當(dāng)成看客、傾聽者，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生越來越厭惡學(xué)，學(xué)困生越來越多。在新形式下，努力探索新的教學(xué)教法以改善教學(xué)現(xiàn)狀是每一位數(shù)學(xué)老師的責(zé)任。小組協(xié)作學(xué)習(xí)自 20 世紀(jì)70 年代興起于美國， 經(jīng)過 30 多年的探索， 人們已經(jīng)見到了其明顯的優(yōu)勢，探索如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中展開協(xié)作學(xué)習(xí)是有意義的課題。

2、一、分組協(xié)作學(xué)習(xí)的概述小組協(xié)作學(xué)習(xí)就是“在一定的激勵方式下，學(xué)生以小組的形式為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互助互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果最大化的學(xué)習(xí)活動”。組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)的基本做法是，將全班學(xué)生按以學(xué)生座位前后桌四人為一個基本“學(xué)習(xí)小組”，四人“學(xué)習(xí)小組”成員根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平和性別進(jìn)行均衡搭配。同時創(chuàng)設(shè)情景讓小組成員不僅爭取個人成功而且積極幫助同組成員達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中小組成員一般采用合作、交流、互助、角色扮演等組織方式圍繞教師給出的任務(wù)或問題展開活動，這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力，而且對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，形成學(xué)生

3、的批判性思維和創(chuàng)新思維，改善對待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的態(tài)度，增強(qiáng)小組個體之間及其與社會成員的交流溝通能力，自尊心與個體間相互尊重的關(guān)系有明顯的積極作用。1. 成功的小組協(xié)作學(xué)習(xí)有 5 個要素：（ 1）積極的互賴；（ 2）明確的個人職責(zé)；（ 3）促進(jìn)性的面對面的交流；（ 4）協(xié)作技巧的良好運(yùn)用；（ 5）小組自主加工。2. 教師的任務(wù)就是協(xié)調(diào)這5 個要素，具體來講，就是：（ 1）明確詳述一堂課的教學(xué)目標(biāo)；（ 2）向?qū)W生清楚地闡明學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)：（ 3）監(jiān)控協(xié)作學(xué)習(xí)小組的有效性，介入活動并向?qū)W生提供幫助，以及提高學(xué)生的人際交往能力；（ 4）評價學(xué)生的成績并幫助學(xué)生討論他們彼此合作的情況。二、初中數(shù)學(xué)小組協(xié)

4、作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計及實(shí)踐探索1. 教師耐心示范引領(lǐng)，是學(xué)生很快養(yǎng)成自學(xué)、互動、合作習(xí)慣的前提傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很少預(yù)習(xí)，沒有自學(xué)習(xí)慣，因為課堂上老師都會把知識講清楚，所以學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)和互動交流的意識和能力，學(xué)習(xí)是以個體觀看、傾聽為主，交流也只是師生間的單向交流，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果很難得到相互借鑒與共同分享，語言表達(dá)能力較差。那么，如何教會學(xué)生自學(xué)教材文本，如何教會小組長組織開展小組學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生簡潔明了地表達(dá)展示自己的思路和方法等，就成了解決以上問題的關(guān)鍵。因此，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，我反復(fù)以教材為例，教學(xué)生如何看書自學(xué)，如何分析思

5、考問題，如何提出疑問。為培養(yǎng)交流展示能力，我成立學(xué)習(xí)小組并加強(qiáng)小組建設(shè)，針對小組如何分工合作，小師傅如何幫助小徒弟，小徒弟如何向小師傅請教，科代表、小組長如何配合老師安排好學(xué)生預(yù)習(xí)等問題，我逐一提出具體要求并分類進(jìn)行反復(fù)培訓(xùn)指導(dǎo)。在課堂上提供各種機(jī)會讓學(xué)習(xí)小組、科代表、小組長、小師傅、小徒弟上臺練習(xí)展示，讓大家共同分享彼此的學(xué)習(xí)成果。同時我還耐心細(xì)致地進(jìn)行點(diǎn)評、糾正和示范指導(dǎo)，讓出充足時間讓學(xué)生整改和訓(xùn)練，鼓勵先進(jìn)小組、優(yōu)秀小組長和優(yōu)秀學(xué)生上臺示范。 課下落實(shí)“師徒結(jié)對”責(zé)任， 讓師傅負(fù)責(zé)訓(xùn)練徒弟， 讓兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵。萬事開頭難，但因為我有足夠的耐心和信心，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴、手把手地教會學(xué)生

6、，寧可教學(xué)進(jìn)度在開始時放慢一些，也要讓學(xué)生學(xué)會這些“套路”。功夫不負(fù)有心人，兩三個月下來，學(xué)生慢慢學(xué)會并逐漸適應(yīng)了這種課堂模式。后來我發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生上了軌道，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式便發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)地位得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能逐步被激發(fā)，課堂效率日漸提高，這真是可喜的變化！2. 給學(xué)困生更多的關(guān)注和機(jī)會，是這種教學(xué)模式實(shí)驗成功的關(guān)鍵課堂教學(xué)改革目的是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，老師只注重優(yōu)生，教師和少數(shù)優(yōu)生獨(dú)霸課堂，忽視了學(xué)困生的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，這違背了素質(zhì)教育的宗旨。課堂教學(xué)改革應(yīng)讓所有學(xué)生積極參與，共同發(fā)展，共同進(jìn)步

7、。如今我的做法是，首先利用課堂小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生互幫互學(xué)，讓優(yōu)生幫帶學(xué)困生，開展學(xué)習(xí)“師徒結(jié)對，一幫一”活動。在每節(jié)課的小組互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，規(guī)定徒弟優(yōu)先提問， 師傅必須解惑釋疑。 其次， 在課堂小組展示環(huán)節(jié)， 實(shí)行輪流制，展示機(jī)會人人均等，輪到學(xué)困生上臺展示，小組負(fù)責(zé)包教包會，確保其展示成功。在學(xué)困生展示過程中，師生不輕易打斷他們的展示，讓其思維過程或錯誤原因充分暴露，以便于大家給予針對性點(diǎn)評和學(xué)困生深刻認(rèn)識糾正自己的錯誤。第三，課堂展示以小組為單位計分，實(shí)行即時評分制，小組成員捆綁考核，合作達(dá)標(biāo)，各人展示得分納入評選“展示能手”和“先進(jìn)小組”的考核指標(biāo)。第四，在課堂檢測過關(guān)環(huán)節(jié)，師傅負(fù)

8、責(zé)檢查徒弟的答題情況，輔導(dǎo)徒弟錯題更正，包教包會。由于課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)都注意關(guān)照學(xué)困生，在學(xué)生差異發(fā)展的同時實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，同時也為“自學(xué)、互動、展示”課堂教學(xué)實(shí)踐的深入研究鋪平了道路。3. 科學(xué)評價，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的動力自主、互動、展示課堂，要求教師必須改變評價方式，在注重個體學(xué)習(xí)發(fā)展的情況下，更要重視學(xué)生合作互助的意識和能力。因此教師要通過改革評價方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助提高。通過學(xué)習(xí)研究，我注重體現(xiàn)激勵性、 賞識性、 競爭性、 發(fā)展性評價， 總結(jié)了一些切實(shí)可行的評價方法。一是在課堂交流環(huán)節(jié)中進(jìn)行匯報評價；二是學(xué)生小組互動學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作評價；三是對學(xué)生思考發(fā)言情況進(jìn)行評價，關(guān)注

9、學(xué)生的傾聽、合作意識、 紀(jì)律、 習(xí)慣等方面的表現(xiàn)； 四是堅持周評價、 月小結(jié)， 每月以“喜報”形式發(fā)給家長；五是開展評選“先進(jìn)小組” “模范小組長” “展示能手”“優(yōu)秀小老師”活動；六是在教師評價的同時，將評價權(quán)還給學(xué)生,交給小組長?？傊u價的方式更加多元化，更加關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。通過適時恰當(dāng)?shù)脑u價，極大激發(fā)了學(xué)生積極參與的熱情與信心，有力促進(jìn)了新課堂教學(xué)模式的實(shí)踐。這樣的課堂， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 小組是學(xué)習(xí)的基本單位， 老師的 預(yù)習(xí)提綱是基本的線索和指導(dǎo)，保證了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。而教師逐漸退出講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生成為課堂的真正主人，講堂變成了學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不僅在收獲知識，更鍛煉提高了綜合素質(zhì)。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織和開展協(xié)助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判思維能力，增強(qiáng)學(xué)生社交技