試探小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)方法

1、試探小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)方法 同“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”一樣，“實踐與綜合應(yīng)用”也被確定為標準具體目標內(nèi)容四大領(lǐng)域之一。它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用已學(xué)知識解決問題的學(xué)習(xí)活動，是一種體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識整體性、應(yīng)用性的綜合活動課。它具有強烈的生活性、實踐性、研究性、參與性和開放性等特點，因此，在教學(xué)這部分知識的過程中，我們更應(yīng)該探索、研究些更好的方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和幫助。 一、 “模仿”能使“實踐”和“應(yīng)用”少走彎路 對于小學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們是在模仿父母、教師的行為中逐漸成長的。

2、其實，模仿也是一種學(xué)習(xí)方法，在心理學(xué)中，把有意識地模仿稱為“模仿行動”。因此，在對小學(xué)生進行實踐與綜合應(yīng)用部分教學(xué)時，針對于操作、演示、實踐等內(nèi)容，教師可以先做正確、規(guī)范的示范，讓學(xué)生在模仿教師的過程中既快又準地學(xué)會數(shù)學(xué)的活動技能。 二、 “自主”能讓學(xué)生在實踐活動和應(yīng)用中發(fā)揮更大的潛能 基礎(chǔ)教育的一個重要目標就是要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容設(shè)計，本身就突出了學(xué)生的自主性，目的是想讓學(xué)生成為實踐活動的主人，堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，促進學(xué)生個性的充分發(fā)展；鼓勵學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。因此，我們在教學(xué)過程中，要從每個階段孩子的特

3、點、需要、興趣和動機出發(fā)考慮設(shè)計“實踐與綜合應(yīng)用”課程目標，應(yīng)給學(xué)生比較多的選擇余地，活動內(nèi)容和方式通?？梢杂蓪W(xué)生自主選擇確定。在活動中，教師不能一味地牽著學(xué)生交流、操作、實踐等等，這會使學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到教師這邊，對學(xué)生來說這是一種被動地學(xué)習(xí)，會阻礙學(xué)生自主性的發(fā)展，違背了課程標準的總體要求。在此情況下，我們需要改變一下方法，具體的研究內(nèi)容安排由學(xué)生自己來決定，這似乎與“家庭聯(lián)產(chǎn)責任制”有些相象之處。 以前在看日本著名教育家多胡輝的作品時，讀到過這樣一個案例：一家公司，只是在每天早晨，把員工一天該做的事交待清楚，具體工作從何時開始、如何做等，完全由員工自己來決定。同樣的工作，比起上司說“從這

4、事開始，然后那樣做”工作效果要好得多，這就好比無論別人認為怎么差的結(jié)婚對象，只要自己選定的，就會真心相守，任何人只要自己接受的東西，就會對它負責，對于探究、學(xué)習(xí)也這樣，至少應(yīng)該在確定活動內(nèi)容后，具體如何學(xué)應(yīng)由學(xué)生自己來決定這樣可以使學(xué)生精力集中地學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮他的學(xué)習(xí)潛能。 三、“拒絕答疑”能提高實踐與綜合應(yīng)用的質(zhì)量 我想無論是誰都有過這樣的體驗，在考試遇到的問題中如果是當時解答出來的，在考試后很快就被忘掉了。但如果是未答出來的問題，卻很難忘記，不僅是不忘，就連在回家的路上也會想著如何解答。這也許是未答出問題的緊張感在考試后的持續(xù)，使你無意識地去尋求問題的答案。 一般來說，比起解決的問題而言

5、，對于未解決的問題，人們都會有一種緊張感。因此，當學(xué)生在實踐與綜合應(yīng)用中遇到疑難問題時，越是難于解決的問題，愈發(fā)會促使學(xué)生長時間思考，在適當?shù)臅r間使學(xué)生暫時停止下來，再過一段時間逐一地給學(xué)生解答，這樣做可以明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生一遇到問題就給予解答，就等于剝奪了學(xué)生思考機會。 在平時教學(xué)中也是一樣，以要點的形式把問題告訴學(xué)生以后要使學(xué)生自己從已知問題入手，逐步去解決總是，而不要簡單地直接解答問題。 四、 拓展、延伸，讓實踐的領(lǐng)域更寬廣 數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用是從日常生活和社會實踐中選擇并確定專題，溝通了現(xiàn)實世界中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。從生活中來，最終也應(yīng)該回歸生活。 要讓小學(xué)

6、數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用課充滿生機和活力，就必須給學(xué)生提供充足的時間和廣闊的空間，激勵學(xué)生生動活潑地去探究、去創(chuàng)造。教師要為學(xué)生搭起自我探究、自我創(chuàng)造和自我展示的舞臺，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的成功、享受創(chuàng)造的愉悅，在創(chuàng)造性思維的碰撞中進一步激發(fā)探究和創(chuàng)新的欲望，引發(fā)更深入的數(shù)學(xué)思考。 一切創(chuàng)造源于實踐。數(shù)學(xué)實踐活動是一個數(shù)學(xué)知識完整過程的鏈條，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，只滿足課堂上的體驗學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，只有把學(xué)生列舉的生活中的大量數(shù)學(xué)信息，轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于做的數(shù)學(xué)實踐活動，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗延伸到課外實踐，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，學(xué)生才能把對數(shù)學(xué)信息的收集、整理分析處理轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)實踐能力。 五、歸納總結(jié)，使實踐與綜合應(yīng)用更明確 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐應(yīng)用課程中各項活動的完成，需要綜合運用數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科知識，打破了知識與知識之間、學(xué)科與學(xué)科之間的界限。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐應(yīng)用課程常以涉及多種數(shù)學(xué)知識、多學(xué)科的綜合信息和直接經(jīng)驗為主，加強了數(shù)學(xué)各部分知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識與表達方式之間的綜合，也加強了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。 因此，在教學(xué)這部分知識的時候，在每個活動結(jié)束之后，應(yīng)及時組織、引導(dǎo)學(xué)生及時做好歸納和總結(jié)，弄清每個活動中涉及到的主要的知識