談初中物理教學(xué)感想

1、談初中物理教學(xué)感想 開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須建立牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能，因此，在物理教學(xué)中，課內(nèi)要狠抓雙基的教學(xué)和訓(xùn)練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，練好基本技能，使學(xué)生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵學(xué)生求異和發(fā)散。求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，由一個中心向四周輻射開，尋求事物間的縱橫向聯(lián)系，對一個問題從多角度、多側(cè)面去思考問題的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在中學(xué)物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

2、造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是素質(zhì)教育的主旋律。 創(chuàng)造性思維是指認(rèn)識主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián)想，直覺與靈感等，以漸進(jìn)性或突發(fā)性形式對頭腦中的現(xiàn)有知識和信息進(jìn)行新的加工組合，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新設(shè)想的過程。在中學(xué)物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是素質(zhì)教育的主旋律。那么，在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？筆者認(rèn)為可以通過激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生提問、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力、展開科技興趣活動等幾種途徑來實(shí)施。 一、精心設(shè)計(jì)情景，

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 良好的開端是成功的一半，要上好一堂物理課，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。新教材給我們提供了很好的素材，并留下了較好的自由發(fā)揮和創(chuàng)設(shè)情境的空間，教學(xué)中我們可以充分利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，萌生學(xué)的欲望。例如：學(xué)習(xí)水的沸騰時，把紙鍋燒水這個小實(shí)驗(yàn)演示給大家。通過觀察，水雖然沸騰了，但紙鍋卻沒有燒著，學(xué)生感到非常新奇，隨即便會產(chǎn)生探求紙鍋為什么沒有燒著的興趣。這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。所以興趣是學(xué)習(xí)物理時首當(dāng)其沖的必要條件。 二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是

4、物理的基本概念，都是建立在大量的實(shí)踐活動中，積極創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識。為了多給學(xué)生一些動手的機(jī)會，平時多開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生要走出教室、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡量多指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)，包括對器材的創(chuàng)造和改進(jìn)等。同時，多給學(xué)生一點(diǎn)思考的余地和空間，這樣不但能培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。 利用自制教具，重視學(xué)生的小制作、小發(fā)明，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。初中階段的學(xué)生好奇、好動、好玩，有極強(qiáng)的創(chuàng)造力和求知欲，平時對他們的小制作、小發(fā)明多加鼓勵和贊揚(yáng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和創(chuàng)造能力的一種好方式。課外小實(shí)驗(yàn)自由度大，學(xué)生可以依照自己

5、的意志改變條件，還能養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，提高觀察能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。 三、開拓知識領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維 發(fā)散性思維有賴于豐富的想象，只有知識面廣，才能觸類旁通，使發(fā)散性思維建立于堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)上。為此，要讓學(xué)生不斷擴(kuò)大知識面，掌握豐富的地理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識，并經(jīng)常廣泛地閱讀課外讀物，開拓知識領(lǐng)域。知識點(diǎn)如同食物鏈一樣具有一定相關(guān)性，在實(shí)際教學(xué)中講授某一知識時，不能僅僅單純地就事論事解決問題，而應(yīng)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生從一個問題出發(fā)，聯(lián)想到其相關(guān)聯(lián)的大量知識，進(jìn)而順利地解決問題。例如，講超重和失重時，先用一彈簧稱拉懸掛的物體加速直線上升或加速直線下降，讓學(xué)生觀察彈簧稱的示數(shù)變

6、大或變小，啟示引入課題，最后要求學(xué)生聯(lián)想，單擺、彈簧稱、氣壓計(jì)等測量工具能否在運(yùn)行的飛船中使用？為什么？這樣能讓學(xué)生從單一領(lǐng)域進(jìn)入綜合領(lǐng)域，為發(fā)散思維提供了廣闊的空間。 四、訓(xùn)練直覺思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力 直覺是運(yùn)用有關(guān)知識組塊和形象直感對當(dāng)前問題進(jìn)行敏銳的分析、推理，并能迅速發(fā)現(xiàn)解決問題的方向或途徑的思維形式。在物理教學(xué)中，直覺有三種表現(xiàn)形式。1.直覺的判斷：指人腦對客觀存在的物理對象、物理現(xiàn)象、物理過程、物理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、特征、規(guī)律等的一種迅速的識別、直接的理解和整體的判斷。2.直覺的啟示：當(dāng)主體沉思于某一物理問題而百思不得其解時，突然某一時刻，由于一個偶然的外部刺激，使他茅塞頓開，

7、直覺得出問題的答案或解決問題的方法或途徑。3.直覺的想象：當(dāng)研究某一物理問題時，外界提供的信息不充分，那么，主體充分發(fā)揮想象力，把大腦中的所有知識組塊和潛知調(diào)動起來，并進(jìn)行重新組合、加工，然后與原有的信息結(jié)合，從而把一個未曾料到的關(guān)系、模型、形象構(gòu)想出來。 五、充實(shí)課外活動，給學(xué)生以成功的喜悅 課外活動，多種多樣，生動而有趣，易于激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮每個學(xué)生的特長。由于中學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)立性、批判性都有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們常常不滿足教科書上現(xiàn)存的關(guān)于事物現(xiàn)象的解釋，而要自已尋根究底，經(jīng)常要求獨(dú)立批判對待一切，因此他們學(xué)習(xí)物理知識也就不能囿于課堂，要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向大自然。在教學(xué)中，教師要有機(jī)地將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，學(xué)習(xí)完課堂知識后，就應(yīng)布置相應(yīng)的課外活動內(nèi)容，如小實(shí)驗(yàn)、小制作、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識有關(guān)的勞動等等。這樣豐富的課外活動，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和的發(fā)展，又使他們感到物理學(xué)奧秘?zé)o窮，無處不在。對學(xué)習(xí)物理知識更就有了強(qiáng)烈的欲望。 總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式方法還有很多，它決不是通過幾節(jié)課、幾次活動就能開發(fā)和成功培養(yǎng)出來的，它是一個循序漸進(jìn)