談?wù)撏聊竟こ填惾⒄Z教學(xué)策略

1、談?wù)撏聊竟こ填惾⒄Z教學(xué)策略 隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的發(fā)展趨勢,尤其是我國加入wto后,高等教育與科學(xué)研究這兩方面和世界接軌愈來愈迫切。我國迫切需要既精通專業(yè)知識,又精通外語的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才。因此,高校開展全英語教學(xué),標(biāo)志著高等教育的教學(xué)改革進(jìn)入了一個深的層次,開創(chuàng)了人才培養(yǎng)的新途徑。國家教育部2001年出臺的關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中,明確要求今后本科教育20以上的課程必須進(jìn)行雙語教學(xué)或全英語教學(xué)。這個文件的頒布,不僅使高校開展雙語教學(xué)的目的、意義、必要性和重要性的認(rèn)識得以升華,而且對推動全國高校開展雙語教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量都將起著重要的指導(dǎo)意義。此外

2、,1998年在法國巴黎召開的“面向21世紀(jì)的教育國際研討會”上,提出了衡量高等教育培養(yǎng)的七條標(biāo)準(zhǔn),其中第七條為“:具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國際交往的能力”。這一標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵就是:學(xué)生要具有與他人合作進(jìn)行研究的團(tuán)隊精神,要具有一定的外語能力,才有可能進(jìn)行國際間的交流。同濟(jì)大學(xué)率先開展的“土木工程?英語?多媒體?一體化”全英語教學(xué)和實踐的思想與這個要求及國家教育部的要求是一致的,也是“同濟(jì)大學(xué)國際知名國內(nèi)一流的研究型大學(xué)藍(lán)圖”的必經(jīng)之路。隨著中國21世紀(jì)近年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性調(diào)整和創(chuàng)新發(fā)展,中國的建筑業(yè)與外界的交流日趨增多,并逐步與國際接軌?，F(xiàn)在跨國公司在華尤其是上海投資不斷增加,對于國際型人才的需求也不

3、斷增加,客觀上推動了中國高校的教育改革。作為土木工程專業(yè)的主干課程,率先創(chuàng)新進(jìn)行全英語教學(xué)實踐,對于提高學(xué)生的實際英語水平和專業(yè)能力,提高國際競爭力,無疑是我國土木工程專業(yè)教育改革的重要突破口,也是我國高等教育改革的重要目標(biāo)之一。 1全英語教學(xué)背景和模式 創(chuàng)新開展全英語教學(xué)有其迫切的現(xiàn)實背景,教育國際化趨勢和加入世貿(mào)組織后的形勢客觀上推動了全英語教學(xué)的發(fā)展。隨著我國土木工程全球化的加深,土木工程主干課程的內(nèi)涵必將得到不斷豐富和發(fā)展。一方面,國外的高校與國內(nèi)的高校聯(lián)合辦學(xué)日趨增多,留學(xué)生人數(shù)在逐年增加。從過去偏重于中國文化的專業(yè)學(xué)習(xí)逐步滲透到專業(yè)性較強(qiáng)的工科專業(yè)；另一方面,國內(nèi)高校不斷引進(jìn)國外的

4、高校教師來國內(nèi)講學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)國際交流。從教育創(chuàng)新的角度來講,全英語多媒體一體化教學(xué)將是本專業(yè)教學(xué)中開創(chuàng)性的教學(xué)模式,也是提高學(xué)生英語實際水平、專業(yè)知識運用能力和國際競爭力的重要途經(jīng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校的國內(nèi)外競爭能力,保持我校在土木工程專業(yè)教學(xué)中的領(lǐng)先地位,必須組織力量在全英語實踐教學(xué)的模式與手段等方面開展科研攻關(guān)。通過已具備條件的土木工程專業(yè)課全英語教學(xué)模式的實施,以此作為突破口,將土木工程專業(yè)教學(xué)推向一個新的高度,適應(yīng)高等教育國際化的需要。從本人近5年雙語教學(xué)和3年來的全英語教學(xué)效果來看,土木工程主干課之一的“地下建筑結(jié)構(gòu)(undergroundstructures)”全英語教學(xué)

5、取得了初步的成果,已經(jīng)獲得了國家級精品課程(2010),同時也得到了學(xué)生的普遍歡迎,當(dāng)然不可避免地也有全英語教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)值得總結(jié)和探析。全英語教學(xué)主要是指教材、授課、討論、作業(yè)和考試均是用英語開展,這對授課教師和學(xué)生均提出了全新的挑戰(zhàn)。同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)全英語教學(xué)模式經(jīng)歷了一個不斷改進(jìn)發(fā)展的過程。以本人所教授的“地下建筑結(jié)構(gòu)(undergroundstructures)”為例,從當(dāng)初的專業(yè)調(diào)整,開設(shè)中文課程伴隨專業(yè)英語課程到雙語教學(xué)課程,再發(fā)展到今天的全英語教學(xué),歷經(jīng)10余年。第一階段的中文教學(xué)附加專業(yè)英語的教學(xué)模式,二者基本上是分離的,關(guān)系不大；第二階段雙語混合模式教學(xué)實踐效果起到了一

6、定的促進(jìn)作用,但使用這種模式的課,課上到最后往往除了一些術(shù)語是用英語外,其余都是用漢語教學(xué)了,還有不少雙語課變?yōu)檩p內(nèi)容重語法詞匯的專業(yè)英語教學(xué)模式,舍本逐末；第三階段的全英語教學(xué)是多年雙語教學(xué)量變到質(zhì)變的結(jié)果,也是雙語教學(xué)的最終模式。由于國際化程度的逐年提高,許多高校都在建立一整套具有國際競爭力、以英語作為授課語言的學(xué)士、碩士學(xué)位專業(yè)課程體系,再由于留學(xué)生和國內(nèi)學(xué)生是在一個課堂上學(xué)習(xí),全英語模式就不可避免了。全英語模式符合21世紀(jì)土木工程發(fā)展的趨勢,但核心問題還是學(xué)生的水平和教師的水平是否達(dá)到要求。桂詩春(2004)認(rèn)為在高等教育里,是否可以英語為授課語言“沒有一個絕對的答案,因為變數(shù)很多,要

7、看誰來授課、授什么課、怎樣授課、聽課者的外語水平如何而定”。我本人比較認(rèn)同這個觀點,盡管從我們對選擇雙語或全英語課程的學(xué)生調(diào)查看,絕大多數(shù)學(xué)生尚認(rèn)為自己的大學(xué)生水平還沒有完全達(dá)到可以上全英語專業(yè)課程的水平。但不可忽視的是,我國早期的留美學(xué)生和現(xiàn)在的留美學(xué)生,幾乎每一個人都要經(jīng)歷一個英語適應(yīng)和英語思考及學(xué)習(xí)的痛苦過程,國內(nèi)的全英語教學(xué)同樣會經(jīng)歷這樣一個過程。因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)英語教學(xué)環(huán)境,客觀上要求學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的英語應(yīng)用能力,隨著多門課程全英語教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的形成,這種狀況是一定會得到改觀的,全英語教學(xué)也必將取得突破性的進(jìn)展。 2全英語教學(xué)模式的調(diào)查研究 近三年來的全英語教學(xué)實踐總

8、體上表明:2008年至2010年的課程聽懂率分別為63%、68%和82%。逐年提高的原因主要是大學(xué)生的英文水平在逐年提高,更為關(guān)鍵的是對選擇全英語的課程學(xué)生進(jìn)行了選課前的指導(dǎo),對于聽課卻有困難的學(xué)生,建議其首先還是去選擇中文課程,在課程開課一周內(nèi)完成課程的選改工作。以“地下建筑結(jié)構(gòu)(undergroundstructures)”的全英語教學(xué)為例,我們采取了多媒體、課堂討論等多種教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生和老師的互動性。我們對部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析,以下為幾個典型的調(diào)查結(jié)果。2005級受訪者(男,英語水平大學(xué)六級550分)。不涉及特別專業(yè)詞匯的聽課幾乎沒有太大的問題,但有些專業(yè)詞匯在課上不能聽懂,需

9、要課下補(bǔ)習(xí)。但英語教學(xué)可以學(xué)到當(dāng)不同的思路與方法,對于我準(zhǔn)備出國攻讀學(xué)位來講,全英語專業(yè)課程還是很有必要的,對于我將來繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究也會有較大作用。專業(yè)課開始前的專業(yè)詞匯集中補(bǔ)習(xí)還是很有效的,因為有些詞匯在一般的詞典中是很難找到其對應(yīng)的專業(yè)詞匯解釋,這方面教師的解釋作用顯得尤為重要。比如說,地下建筑結(jié)構(gòu)課程中的專業(yè)詞匯“shieldtunnel”,中文解釋是“盾構(gòu)隧道”。如果不具備專業(yè)背景,很難理解這個詞匯。剛開始上地下建筑結(jié)構(gòu)課時,覺得教材內(nèi)容太多,詞匯也不是很熟悉,特別是一些專業(yè)詞匯,所以閱讀花費時間特別長。但兩個月后,經(jīng)過努力,對全英文授課的方式逐步適應(yīng)了,閱讀能力得到了大大加強(qiáng),而且

10、喜歡上了這門全英語課。2006級受訪者(男,英語水平大學(xué)六級537分)。全英語的授課方式是我比較喜歡的,一方面想通過全英語學(xué)習(xí)提升我的英語應(yīng)用水平；另一方面,全英語課程的學(xué)習(xí)也是我想進(jìn)入外資工作,盡早適應(yīng)環(huán)境。剛開始聽課時,我確實遇到很大困難,習(xí)慣于翻譯成中文來理解課程,較難跟上老師的節(jié)奏,曾想換到中文班。但在和張老師交流后,我還是堅持了下來,平時在聽、寫上很下功夫,對全英語的作業(yè)努力做到一絲不茍,使專業(yè)水平和英語得到迅速提高。提到困難,我感覺還是要盡早進(jìn)入英語環(huán)境,盡量讓自己用英語思維。由于該課程張老師提供了全英語的ppt,我每次都會提前預(yù)習(xí)課程,對我?guī)椭艽?有不理解的地方和詞匯,在課堂上

11、還可以得到老師的指導(dǎo),逐漸習(xí)慣了全英文教材。此外,在學(xué)習(xí)全英文授課的專業(yè)課前,應(yīng)該有個過渡,如能夠?qū)W習(xí)一些全英文授課的公共課程,即課程內(nèi)容不是單純的普通英語,而是有學(xué)科主題的,或者說有一些知識的,同濟(jì)大學(xué)開設(shè)的“土木工程概論”全英語課程就是很好的范例。2006級受訪者(女,英語水平大學(xué)六級592分,toefl98分)。當(dāng)初選擇隧道及地下建筑工程就是因為聽了張老師的專業(yè)介紹,在土木工程分專業(yè)時選擇了地下系,感覺地下結(jié)構(gòu)方向發(fā)展?jié)摿薮?。其次本人大學(xué)畢業(yè)后有想出國的打算,所以選地下建筑結(jié)構(gòu)全英語課就是想提早適應(yīng)全英文的授課環(huán)境和思維模式。我本身英文比較好,完全能夠聽懂老師所講的課程內(nèi)容,但感覺全英

12、語的授課思路和中文還是有很大差異,再加上若沒有扎實基礎(chǔ)的專業(yè)概念,更是難度較大。然而,課后通過一定量的作業(yè)練習(xí)和做大量閱讀工作,基本能夠理解上課老師表達(dá)的意思。經(jīng)過一個月后,漸漸地喜歡上了這門全英語課程。后來的全英語課程設(shè)計和全英語考試都取得了優(yōu)異成績。在老師的推薦下,我也順利地拿到了香港大學(xué)的錄取通知書,去攻讀碩士學(xué)位了?，F(xiàn)在回想起來,大學(xué)期間的全英語課程學(xué)習(xí)對我在港大的學(xué)習(xí)幫助很大,很快就適應(yīng)了英文的教學(xué)和助研工作。2007級受訪者(男,英語水平大學(xué)英語六級520分)。說句真實的感覺,我選擇地下建筑結(jié)構(gòu)全英語課,一是迫于學(xué)分的要求;二是為了感覺一下該課程全英語教學(xué)的寬松環(huán)境。但該課程的教授

13、、作業(yè)、教材和考試的全英語模式真的對我來講是個好大的挑戰(zhàn),慶幸的是經(jīng)過艱辛的努力,該課程順利通過考試,取得了“良”的成績。選修全英語課程的最大障礙則是剛開始時不習(xí)慣上課思路和上課方式。語言方面不是主要的問題,但個別專業(yè)詞匯的理解還是存在問題,造成跟不上上課的節(jié)奏,后來在老師的指導(dǎo)下,通過預(yù)習(xí)解決了這個問題。全英語課程往往需要多種授課方式,最好能像外教那樣有趣地教學(xué)和討論。不過我覺得上地下建筑結(jié)構(gòu)全英語課,確實提高了我的英語聽和寫的能力,克服了對全英文寫作的恐懼。從我們隨機(jī)抽樣調(diào)查的結(jié)果分析看,同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)科基本上具備了全英文教學(xué)的基礎(chǔ)和條件,這個結(jié)論是很有意義的。全英語專業(yè)英語課程之所以

14、在中國大學(xué)開設(shè)不普遍,與大學(xué)英語界認(rèn)為我國大學(xué)生英語水平低有關(guān),事實上,我們的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后有相當(dāng)比例的學(xué)生去英語國家留學(xué),若包括后期讀研后又出國的學(xué)生,比例是相當(dāng)高的。而從訪談中我們可以發(fā)現(xiàn),受訪者基本上都認(rèn)為大學(xué)基礎(chǔ)英語對他們上全英語課程幫助并不大,因為主要還是應(yīng)試性的,以同濟(jì)大學(xué)的博士生英文考試為例,多少年來英文的錄取分?jǐn)?shù)線就沒有超過60分,有的年份甚至英文錄取線僅僅43分左右,這是很不正常的英語水平考試。難道我們的學(xué)生從小學(xué)到博士近18年的英文教學(xué)是越來越差嗎？答案肯定是否定的。但不得不承認(rèn),我們的普通英語教學(xué)對學(xué)生的說和寫訓(xùn)練較少,是純粹的應(yīng)試教育,長遠(yuǎn)來講是很不利的。上?？梢哉f是我

15、國英語平均水平最高的城市,全英語課程中,上海籍學(xué)生較少有聽不懂的,但西部等偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生相對就要差些。國內(nèi)“大學(xué)非常強(qiáng)調(diào)語法基礎(chǔ),實際上只要具備了一定的聽的能力和讀的能力,就可上全英語課了”“,在國外往往不是學(xué)好了英語再去上全英語課,而是在使用中,在上全英語課程中提高英語的”。這一點對于我國的大學(xué)全英語教學(xué)很有借鑒價值。全英語模式也有一個適應(yīng)過程,對課程閱讀材料,尤其是專業(yè)詞語,他們都需要課前花時間預(yù)習(xí),課后花時間復(fù)習(xí)。歸根到底,全英語教學(xué)需要老師和學(xué)生共同花費幾倍于中文教授的精力去教授和學(xué)習(xí)。 3全英語教學(xué)的問題和策略 全英語教學(xué)模式固然存在一定的局限性,主要體現(xiàn)在:學(xué)生難于克服用非母語理解

16、授課內(nèi)容的障礙。尤其是對一些比較專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行全英語教學(xué),學(xué)生很難理解和接受。但可以通過對專業(yè)詞匯的集中教授和課后補(bǔ)習(xí)完成；二是對授課教師和教材的選取提出了更高的要求,大多數(shù)人認(rèn)為原版引入國外教材是最佳的選擇,筆者并不認(rèn)同,這取決于不同的專業(yè)需求。以土木工程為例,我國的土木工程正處于大發(fā)展時期,國外的教材并不能滿足我國土木工程的要求。因此,有條件的高校和專業(yè),應(yīng)當(dāng)力主自編全英文教材。地下建筑結(jié)構(gòu)的全英語教學(xué)就是以筆者主編的全英文教材“undergroundstructures”來教授的,取得了較好的結(jié)果。內(nèi)地的高校全英語教學(xué)模式可以學(xué)習(xí)和借鑒香港的成功模式和美國的教學(xué)模式。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)可以直接在學(xué)術(shù)英語和專門學(xué)術(shù)英語課程上學(xué)習(xí)。甚至還可把基礎(chǔ)英語改為沒有學(xué)分的補(bǔ)習(xí)課,騰出學(xué)分讓更多學(xué)生選修學(xué)術(shù)英語課程,為他們的專業(yè)英語課程做好準(zhǔn)備也就是說:將來的英語學(xué)習(xí)不再是單純的英語學(xué)習(xí),將來的英語教學(xué)會是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科結(jié)合起來,這正像我們