通識(shí)教育與漢語(yǔ)新詩(shī)講授

1、通識(shí)教育與漢語(yǔ)新詩(shī)講授 一、問(wèn)題的提出 (一)文理學(xué)院 美國(guó)高等教育體系中文理學(xué)院是頗具特色的一類學(xué)校，芬斯特在高等教育百科全書(shū)中從功能的角度對(duì)文理學(xué)院下了定義，認(rèn)為文理學(xué)院是在處于綜合型中學(xué)和大學(xué)的研究生課程之間的學(xué)校。雖然也可設(shè)置專業(yè)性的課程，但其為學(xué)生打下自由教育或通識(shí)教育的基礎(chǔ)是其基本功能。而卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)高等教育分類將文理學(xué)院定義為:以學(xué)士學(xué)位課程為辦學(xué)重點(diǎn)，學(xué)士學(xué)位授予量占所有學(xué)位授予量的50%以上;文理學(xué)科領(lǐng)域授出的學(xué)士學(xué)位占所有學(xué)科所授出學(xué)位的50%以上。美國(guó)文理學(xué)院是美國(guó)高校的重要種類之一，主要以四年制的本科教育為主，授予學(xué)士學(xué)位。在大多數(shù)美國(guó)人心目中，經(jīng)典、小規(guī)模、高質(zhì)量

2、的精英教育是文理學(xué)院的特征。他們的學(xué)術(shù)聲譽(yù)很高，在某種程度上并不亞于哈佛、耶魯?shù)让！?(二)通識(shí)教育 通識(shí)教育(generaleducation)從提出至今已將近兩個(gè)世紀(jì)，但通識(shí)教育的內(nèi)涵，至今為止并未形成一個(gè)公認(rèn)的表述，學(xué)者們大多根據(jù)自己的研究需要從不同角度進(jìn)行界定。實(shí)際上，通識(shí)教育是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富的概念。本文贊同從廣義上定義通識(shí)教育，即通識(shí)教育(generaleducation)既是大學(xué)的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式。其目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人(又稱全人)，即具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才。 二、文理學(xué)院通識(shí)教育的歷史發(fā)展脈絡(luò) 追根溯

3、源，美國(guó)文理學(xué)院的誕生與歐洲古典大學(xué)有著不可分割的關(guān)系，學(xué)院秉承的博雅教育理念源自于古希臘的理性主義哲學(xué)思想基礎(chǔ)，而學(xué)院教育的模式則是在以歐洲12世紀(jì)的大學(xué)為范本而建立的。1636年誕生的哈佛學(xué)院是美國(guó)文理學(xué)院的先驅(qū)，在最開(kāi)始就是模仿英國(guó)劍橋大學(xué)的紐爾學(xué)院建立的。美國(guó)在殖民地時(shí)期建立學(xué)院雖然都是以早期的英國(guó)學(xué)院為基礎(chǔ)模型，發(fā)展到后來(lái)英國(guó)本土的這種學(xué)院形式已基本消失，但美國(guó)仍保持了英國(guó)早期的學(xué)院結(jié)構(gòu)。并非簡(jiǎn)單的復(fù)制，而是與美國(guó)本土文化相融并發(fā)展了自身特色，成為當(dāng)時(shí)美國(guó)大陸主導(dǎo)高等教育類型。隨著19世紀(jì)不斷出現(xiàn)的社會(huì)變革，文理學(xué)院面臨兩次大的挑戰(zhàn)，卻依然恪守博雅教育傳統(tǒng)。第一次挑戰(zhàn)在19世紀(jì)早期的

4、美國(guó)技術(shù)革命，美國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始迅猛發(fā)展，文理學(xué)院的本質(zhì)及其在美國(guó)社會(huì)中的地位被要求重新確立，以博雅教育和古典課程為辦學(xué)特色的文理學(xué)院受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第二次挑戰(zhàn)是因1862年莫雷爾法案的頒布和贈(zèng)地學(xué)院的出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)注重專業(yè)教育和實(shí)用學(xué)科的公立學(xué)校迅速發(fā)展。面對(duì)巨大的輿論壓力以及生源不斷減少的事實(shí)，一些文理學(xué)院放棄了最初的辦學(xué)目標(biāo)，逐漸發(fā)展或被兼并成綜合性大學(xué)。只有少數(shù)文理學(xué)院堅(jiān)持了下來(lái)，不過(guò)成了經(jīng)典并發(fā)展至今。20世紀(jì)初工業(yè)革命的興起帶來(lái)了機(jī)械化大生產(chǎn)，大批工廠興起，社會(huì)對(duì)具有某一項(xiàng)專業(yè)技能的工人的需求大增。在這種形勢(shì)下通識(shí)教育的理念再一次受到質(zhì)疑，大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能被發(fā)掘，高等教育要能夠參與到國(guó)家

5、的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)生活中的呼聲高漲。不過(guò)很快進(jìn)入經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期后，就業(yè)市場(chǎng)迅速萎靡，那些接受了專業(yè)教育和職業(yè)教育的大學(xué)生找不到對(duì)口的工作，而那些接受了通識(shí)教育的學(xué)生卻因?yàn)橛兄娴木C合素質(zhì)受到雇主的歡迎，展現(xiàn)了較強(qiáng)的適應(yīng)力。曲折艱難的發(fā)展經(jīng)歷鑄就了當(dāng)今美國(guó)文理學(xué)院的獨(dú)特性和價(jià)值性，那些堅(jiān)持自身的優(yōu)良傳統(tǒng)的文理學(xué)院，形成了較高的知名度和聲望度，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴和首選。 三、文理學(xué)院通識(shí)教育的顯著特征 (一)全面多元的教育理念 美國(guó)文理學(xué)院最初與宗教聯(lián)系密切，早期的辦學(xué)目的是培養(yǎng)牧師、公民領(lǐng)袖和有教養(yǎng)的公民，而不是為了謀生的職業(yè)教育。如今大多數(shù)文理學(xué)院已經(jīng)世俗化，培養(yǎng)目標(biāo)自然也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但依然堅(jiān)

6、持著全人教育和博雅教育的辦學(xué)傳統(tǒng)。如著名的威廉姆斯學(xué)院、斯沃斯莫爾學(xué)院、鮑登學(xué)院，他們的使命定位基本相似，大都為培育學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)，健全其心智、發(fā)展其創(chuàng)新力，完善其社會(huì)性和領(lǐng)導(dǎo)才能，讓學(xué)生成為更有益于人類、更有益于社會(huì)的成員。 (二)研討式的教學(xué)方式 研討式的教學(xué)方式是美國(guó)文理學(xué)院通識(shí)教育一直所秉持的，通過(guò)普遍設(shè)置的研討課，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究、深入思考的機(jī)會(huì)。新生研討課的教學(xué)方式也以討論(discussion)為基礎(chǔ)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)表達(dá)和溝通能力，也能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)得過(guò)程中的主體性。不過(guò)研討式教學(xué)要以小班授課作為重要保

7、障。文理學(xué)院班級(jí)人數(shù)在20人以下所占比例基本上在50%以上，班級(jí)人數(shù)在50人或50人以上的班級(jí)非常少，所占比例一般在10%以下。許多一流文理學(xué)院的20人以下班級(jí)比例一般都在70%以上。 (三)平等和諧的師生關(guān)系 在文理學(xué)院中，師生的關(guān)系融洽密切。這主要與以下兩個(gè)方面的原因有關(guān)，第一，較高的師生比，由表1可知，美國(guó)前十所頂尖文理學(xué)院的師生比都沒(méi)有超過(guò)1:10，這就為教師提供了與每個(gè)學(xué)生深入接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)，可以有效地避免大班授課時(shí)教師滿堂灌輸以及師生關(guān)系不緊密的現(xiàn)狀。第二，教師以教學(xué)為主要任務(wù)，教學(xué)方式追求師生的高度互動(dòng)與參與，已有調(diào)查研究顯示，81%的學(xué)生認(rèn)為教師鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上發(fā)表對(duì)重要問(wèn)題

8、的看法，91%的學(xué)生認(rèn)為教師鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂里參加討論，這比其他所有大學(xué)和學(xué)院的大學(xué)生回答高出10%。 (四)厚實(shí)廣博的教育內(nèi)容 文理學(xué)院的教育內(nèi)容頗具特色，既有嚴(yán)格規(guī)范的必修課程，又有靈活多樣的選修課程。首先是規(guī)范的必修課程，這種課程是面向所有學(xué)生的，學(xué)生在研修任何專業(yè)前都必須學(xué)習(xí)。每個(gè)文理學(xué)院都設(shè)置了幾大類課程，學(xué)生按規(guī)定要求選擇性地學(xué)習(xí)。例如，威廉姆斯學(xué)院設(shè)有專門的通識(shí)必修課程，要求所有學(xué)生在選擇課程中必須包含至少三門社科課程、三門人文課程，三門自然科學(xué)和數(shù)學(xué)課程。其次是較為靈活的專業(yè)選擇。專業(yè)選擇的目的是要求學(xué)生深入鉆研一個(gè)選擇的領(lǐng)域。例如，波莫納的學(xué)生有47個(gè)專業(yè)可供選擇，有傳統(tǒng)學(xué)科，

9、如英語(yǔ)、歷史、生物、經(jīng)濟(jì)，也有新興領(lǐng)域，包括宗教和文化研究、神經(jīng)科學(xué)和媒介研究等。 (五)寄宿制的學(xué)生管理 實(shí)行嚴(yán)格住宿制也是美國(guó)文理學(xué)院一大特色，學(xué)院為學(xué)生提供校園住宿，對(duì)他們的日常生活和道德發(fā)展進(jìn)行管理。在文理學(xué)院內(nèi)保證良好的住宿環(huán)境與提供優(yōu)良的課堂教育同等重要。在學(xué)院的生活中，老師和學(xué)生共同建立一種自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使遠(yuǎn)離家庭束縛青少年的放肆行為得以收斂，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、學(xué)界，以及建立友情提供了種種機(jī)會(huì)。文理學(xué)院寄宿制最大限度地發(fā)揮了教育的意義，使得學(xué)生們更能適應(yīng)今后的公民生活。 四、文理學(xué)院通識(shí)教育的發(fā)展路徑 面對(duì)日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為美國(guó)文理學(xué)院通識(shí)教育的未來(lái)發(fā)展需要從以下幾個(gè)方面著手

10、。首先，明確學(xué)校使命和辦學(xué)目標(biāo)以保證通識(shí)教育的理念;其次，完善通識(shí)教育的課程，不斷加強(qiáng)通識(shí)教育的社會(huì)適應(yīng)性;最后，堅(jiān)持以教學(xué)為中心的辦學(xué)特色，秉承傳統(tǒng)。 (一)明確學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)導(dǎo)向性 上述表一列舉的十所文理學(xué)院之所以能在諸多學(xué)校中出類拔萃，是與學(xué)校精準(zhǔn)的辦學(xué)定位密不可分的。例如，維斯利學(xué)院作為世界上最杰出的女子大學(xué)，把為將要改變世界的女性提供最優(yōu)質(zhì)的通識(shí)教育作為自己的學(xué)校使命，堅(jiān)持學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)和服務(wù)學(xué)生的信念，將培養(yǎng)學(xué)生包容務(wù)實(shí)的行為方式和縝密的思考方式作為重點(diǎn)，從而培育出了一大批優(yōu)秀學(xué)子?？栴D學(xué)院(carletoncol-lege)的使命是提供一種卓越而獨(dú)特的本科自由教育。學(xué)院不單單通過(guò)

11、教與學(xué)還有獎(jiǎng)學(xué)金之間的相互作用突出學(xué)術(shù)的重要性，并且也注重多元化的社區(qū)和不斷擴(kuò)大的國(guó)際合作。由此可見(jiàn)，精準(zhǔn)的辦學(xué)定位是美國(guó)文理學(xué)院發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，指引著學(xué)校不斷進(jìn)取，勇敢超越，最終屹立百年卻風(fēng)采依舊，因此明確學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是美國(guó)文理學(xué)院值得借鑒的重要一點(diǎn)。 (二)完善更新通識(shí)教育課程 隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，市場(chǎng)需求更新不斷，越來(lái)越多的工作崗位開(kāi)始要求一些基本的專業(yè)技能。在21世紀(jì)的今天，通識(shí)教育的課程并不排斥職業(yè)目標(biāo)。文理學(xué)院的博雅教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，為學(xué)生傳授通向多種職業(yè)的知識(shí)與技能，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。因此，文理學(xué)院在堅(jiān)持其博雅教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練某一專業(yè)的綜合能力。為學(xué)生工作和繼續(xù)深造提供相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。美國(guó)文理學(xué)院應(yīng)當(dāng)繼續(xù)秉持以通識(shí)教育理念為指導(dǎo)，向?qū)W生提供不同學(xué)科領(lǐng)域下廣博的通識(shí)教育課程。以威廉姆斯學(xué)院為例，學(xué)院在語(yǔ)言與藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)與數(shù)學(xué)三大領(lǐng)域內(nèi)共開(kāi)設(shè)600門左右的課程供學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生所選課程只要符合學(xué)校學(xué)生選課分布要求，達(dá)到學(xué)校在語(yǔ)言與藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)與數(shù)學(xué)三大領(lǐng)域規(guī)定的最低學(xué)分要求，便可根據(jù)自身?xiàng)l件在各自領(lǐng)域自由選擇符合自身學(xué)習(xí)需要的課程。 (三)堅(jiān)持以教學(xué)為中心 一些文理學(xué)院在面對(duì)學(xué)費(fèi)高昂、教學(xué)成本增大的