小學(xué)體育課堂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有效性的策略探討[權(quán)威資料]

1、小學(xué)體育課堂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有效性的策略探討 【摘 要】 現(xiàn)代教育理念普遍認(rèn)同考試是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的一種重要方式，即可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)定，即可對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，具有不可替代的雙重性作用。本文著重分析目前小學(xué)體育教育發(fā)展的狀況，并在此基礎(chǔ)上分析我國(guó)小學(xué)體育課堂教育存在的不足之處，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為我國(guó)小學(xué)體育課堂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的改革發(fā)展提供借鑒。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;課堂運(yùn)動(dòng);訓(xùn)練;教育改革 近年來，我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行改革，在體育課程運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教育觀中確立了“以人為本”的教育理念，教學(xué)過程中體育教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、清感變化以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，在對(duì)學(xué)生的關(guān)懷中不斷加深對(duì)學(xué)生的技能培

2、訓(xùn)，提高學(xué)生的健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。 一、目前我國(guó)小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 筆者對(duì)某市不同區(qū)域的部分小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查訪問，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨著目前我國(guó)新教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷提高，部分小學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的考核，還要求學(xué)生具備一定的基本技能。小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容越來越元化，課堂教學(xué)內(nèi)容具備一定的科學(xué)性，考核的內(nèi)容已不再是單一的期考，還增加了課堂考核，對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)也有了全新的定位。課堂訓(xùn)練考核方式多種多樣，包括教師、學(xué)生、學(xué)生之間互評(píng)以及小組評(píng)價(jià)等多種方式，具有公平性、標(biāo)準(zhǔn)性的特點(diǎn)。此類課堂訓(xùn)練考核方式增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂互動(dòng)過程中加強(qiáng)了體育運(yùn)動(dòng)量，

3、在互相交流過程中加深了對(duì)體育知識(shí)的了解。相對(duì)于單一的期末考試的考核方式，課堂訓(xùn)練考核更具備客觀性，不僅僅是局限于期末一次性的教師評(píng)判。 二、探討小學(xué)體育課堂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有效性存在的問題 我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)模式不斷進(jìn)行深化改革，在改革過程中我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)大的進(jìn)步，我們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí)還應(yīng)看到前進(jìn)過程中的弊端，需要冷靜思考小學(xué)體育課堂訓(xùn)練中存在形式化和低效化的根源，為提升我國(guó)小學(xué)體育課堂訓(xùn)練教學(xué)的有效性尋找原因以下是筆者提出的幾點(diǎn)觀點(diǎn)： （一）課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不及時(shí) 傳統(tǒng)的教學(xué)思想在多數(shù)不發(fā)達(dá)城市和地區(qū)依據(jù)普遍存在，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)我國(guó)中西部較為落后的城市和地區(qū)，其小學(xué)教學(xué)模式依舊

4、以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。由于城市和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不足，設(shè)備和教師隊(duì)伍條件存在局限性，大部分小學(xué)體育教育尚未得到真正的重視，體育課在所有課程中所占的比例較小，與學(xué)生升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不相掛鉤。因此，多數(shù)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)并不重視，小學(xué)體育課堂的教學(xué)模式單一乏味，好動(dòng)的學(xué)生在小學(xué)體育課堂中表現(xiàn)較為積極，而部分文靜的學(xué)生（尤其是女學(xué)生），體育運(yùn)動(dòng)的興趣不高，除了教師要求的基本體育熱身運(yùn)動(dòng)之外，在自主運(yùn)動(dòng)時(shí)間很少進(jìn)行體育鍛煉。其次，由于部分貧困地區(qū)，缺乏基本的體育運(yùn)動(dòng)器材和場(chǎng)所，如籃球場(chǎng)、足球、籃球、羽毛球和氣排球等器材，學(xué)生因經(jīng)濟(jì)能力有限亦無(wú)法自費(fèi)解決上述問題，因?yàn)槭チ瞬糠煮w育運(yùn)動(dòng)的條件和興趣。 （二）小學(xué)

5、課堂教學(xué)形式化主義盛行 教師的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要影響，教師的課堂教學(xué)不僅僅是完成義務(wù)教育的基本任務(wù)，更重要的是堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，從根本之處落實(shí)學(xué)生的體育教育。但由于部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生體育教學(xué)敷衍其實(shí)，基本是在體育課堂開端要求學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)之后，要求學(xué)生自由活動(dòng)，并不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育技能訓(xùn)練。由于小學(xué)生的體育技能處于初級(jí)水平，對(duì)很多項(xiàng)的體育技能的了解不足，盲目運(yùn)動(dòng)容易造成肌肉拉傷或休克等問題的產(chǎn)生。其次，教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)技等活動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，部分性格內(nèi)向或膽怯的學(xué)生在進(jìn)行體育競(jìng)技訓(xùn)練中獲得更為開放的思維，個(gè)人的勇氣得到提升。因此，形式主義化的

6、小學(xué)體育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來極大的負(fù)面影響，以予以修正。 三、提高小學(xué)體育課堂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有效性的策略 筆者通過文獻(xiàn)分析方法、調(diào)查訪問分析方法和個(gè)案研究方法，對(duì)小學(xué)體育教育改革目前存在的問題進(jìn)行了分析研究，并針對(duì)小學(xué)體育課堂訓(xùn)練中教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不足的問題、教學(xué)方式形式化的問題提出相應(yīng)的解決策略，希望能為我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)改革提供借鑒。 （一）深化教學(xué)模式改革 教師的教學(xué)模式不能僅僅局限于傳統(tǒng)的體操熱身運(yùn)動(dòng)教學(xué)，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，還有有技巧地增加學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目。體育運(yùn)動(dòng)的類別多種多樣，教師可在每節(jié)不同的體育課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的體育訓(xùn)練。如第一周的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)球類技能;第二周的體育課堂進(jìn)行跳

7、繩類別的技能訓(xùn)練等等，以此類推，在整個(gè)學(xué)期中不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從中不但學(xué)習(xí)了多種體育技能，還增強(qiáng)了個(gè)人的體質(zhì)健康。 （二）小學(xué)體育課堂教育應(yīng)以掌握基本體育技能為主 課堂教學(xué)中應(yīng)該以掌握基本動(dòng)作為主，而不是一味地追求學(xué)術(shù)的個(gè)人形式成績(jī)。教學(xué)的根本在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)真正的知識(shí)和技能。加強(qiáng)體育課堂訓(xùn)練在一定程度上有助于提高學(xué)生的體育技能。教師可通過體育競(jìng)技或比賽的形式，吸引學(xué)生積極參與到體育訓(xùn)練中來。體育游戲具有極強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在游戲過程中容易忘記運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的疲勞，自不斷的游戲比賽中，學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣與好處，逐漸形成熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，久而久之便形成了熱愛運(yùn)動(dòng)的好風(fēng)氣，從另一方面減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。 四、總結(jié) 隨著小學(xué)教育的改革發(fā)展，小學(xué)教學(xué)考核的方式不斷推陳出新，傳統(tǒng)的應(yīng)試考核已不再是學(xué)生成績(jī)認(rèn)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)體育教學(xué)越來越朝著多元化教學(xué)方式的進(jìn)程邁進(jìn)，為加強(qiáng)小學(xué)體育課堂訓(xùn)練，還需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師通過不同的方式，引導(dǎo)和吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂訓(xùn)練中來，通過游戲、競(jìng)技等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在趣味中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，為我國(guó)小學(xué)體育課堂訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。 【參考文獻(xiàn)】 1張勇.提高小學(xué)體育課堂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有效性的策略j. 當(dāng)代體育科技.2014.27：32+34 2李秋月.廣州市小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究d.廣州大學(xué).20