在反思中逐步成長

1、在反思中逐步成長開學(xué)已經(jīng)兩個多月了，學(xué)生有了些進步，我對語文課堂的思考也 在逐漸有了自己的感悟。今年執(zhí)教的四年級課文時課改之后的內(nèi)容， 我還是第一次教授它們，在每一課的教授之后我都有新的認(rèn)識和感 知：新課改的語文課文變美了，對學(xué)生的要求也在逐步加深，老師的 任務(wù)更重了。一，以單元為階段，對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練語文教材有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，安排之中彰顯編者的意圖，更在傳 遞學(xué)年每個時期學(xué)生要重點掌握的知識信息。所以每個單元的教學(xué)側(cè) 重點是不同的。如第一單元，選取了三篇不同題材的課文，從不同角 度表現(xiàn)語言文字的巨大魅力。我在教授時比較重點的指導(dǎo)學(xué)生去美讀 那些優(yōu)美的句子，并大膽在人物對話中根據(jù)感情的需

2、要加入一些語氣 嘆詞，如第二課語言的魅力一文中乞討的老人沒有討到一分錢時, 說的那句話：“我今天什么都沒有得到。我在引導(dǎo)學(xué)生理解人物 當(dāng)時的心情之后讓學(xué)生在這句話里加進一個嘆詞來變現(xiàn)人物的內(nèi)心。 學(xué)生加了 “唉”這個詞后再來讀，感情就深一些，情緒更為飽滿。還 例如：第一課中有好幾段文字都是唯美的詩歌，感情熱烈而節(jié)奏感明 了，在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后學(xué)生學(xué)習(xí)語文的盡頭更足了，他們也在被 中華文字的巨大魅力所吸引。授完第一個單元我對語文課堂有了一個 新的認(rèn)識，如果教師感情投入到文本之中，以情帶動學(xué)生，以美讀來 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，語文課堂是會得到很大的改觀的?，F(xiàn)在想 來我雖然重視了朗讀，但忽略了對

3、文本的挖掘，我對學(xué)生進行的朗讀 還缺乏層次性，沒有繼續(xù)挖掘，沒能有效地使用教材; 這個恐怕就是 我們課堂和那些優(yōu)質(zhì)課的區(qū)別所在。希望在以后的教學(xué)中逐步得以改 善。二、語文課堂注重了其工具性，但文本人文性彰顯不夠第三單元是圍繞“愛的陽光”這個主題來編排的，彰顯了人間或純 真、或豁達(dá)、或深沉的愛，讀來確實像一道陽光射入人的心房，頗有 蕩滌心靈之感?？赡苁鞘軕?yīng)試教學(xué)的影響，我更多的是把文本當(dāng)作對 學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的工具，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，只注重了優(yōu)美詞 語或句式、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的教學(xué)，卻忘記了語文學(xué)科是個對學(xué)生進 行德育教育的最佳學(xué)科，現(xiàn)在我們的孩子都是父母的寶貝，只知道享 受關(guān)懷，不會主動去關(guān)

4、心身邊的親人，更不要說與自己不相關(guān)的外人 了，所以現(xiàn)在的很多大學(xué)生、成年人自私自利，心中只有自己，不會 關(guān)心與己不相關(guān)的任何事情。當(dāng)我們看到這樣一些事情時心里總是很 氣憤，但沒有想到這些就是教育出現(xiàn)的問題?，F(xiàn)在的教育過多的強調(diào) 成績而忽略了素質(zhì)，我覺得是每個教師，尤其是小學(xué)教師不可推卻的 責(zé)任！在學(xué)習(xí)第七課自己的花市讓別人看的一文后我有一種深深 地自責(zé)。這篇文章是季羨林寫的一篇文章，從文本中得知德國在三、 四十年代的時候那里的人們都有一種思想“我為人人，人人為我”， 而我們國家近今年才開始宣揚這種思想，創(chuàng)建和諧社會?？上攵?， 我們中國與這樣的國家有著怎樣大的差距！授完這課后我就暗自告誡 自己

5、，從自己做起，利用每篇文本對學(xué)生進行真善美的教育，讓自己 的學(xué)生將來做個有著寬廣胸襟、有著胸懷天下的容量的人。認(rèn)識到這 些，我對語文課堂又有了新的認(rèn)識，語文的工具性和人文性要共存， 這樣成長的人才是健康的人。三、關(guān)注每個學(xué)生，尤其是學(xué)困生。我班的學(xué)生數(shù)比較少，其間不乏 學(xué)困生，雖然在平時我盡量希望自己做到多關(guān)注他們一點，但不可避 免的在態(tài)度語言上表現(xiàn)出煩躁等情緒。直到一天，李德的一句話我才 感受到他們才是我們最應(yīng)該關(guān)注的對象。一天，李德的家庭作業(yè)又沒 有完成，我很生氣，因為他好幾次的作業(yè)都沒能按時完成，我很不耐 煩的問他為什么不做，他用很小的聲音斷斷續(xù)續(xù)的說怕他爸爸打他。 我更氣了，難道做語文家庭作業(yè)他爸爸就打他嗎？在再三詢問下，他 說在家里做作業(yè)時，因為不會做，他爸爸就會很生氣揍他一頓，被打 怕了他就不再把語文家庭作業(yè)拿回家做。聽到這樣一番話我無語了， 的確，李德是在學(xué)習(xí)上比別的學(xué)生接受慢些，加上日積月累差異更大 了，平時的課堂作業(yè)不會做的時候我都是指定了學(xué)生幫助他，可回家 了沒人幫助他。面對這些，我給他爸爸帶信，要求他爸爸不要再打他 了，并讓他把家庭作業(yè)在學(xué)校里完成。也許我們的教育不能讓每個學(xué) 生成才，但可以讓他們健康成長，對他們關(guān)注一點，