教學論文--2014年南寧市優(yōu)秀教研成果參評作品-對數(shù)學作業(yè)批改方式的嘗試與反思

1、對數(shù)學作業(yè)批改方式的嘗試與反思內(nèi)容摘要 批改數(shù)學作業(yè)是每一個數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提升。探索有效的作業(yè)批改方式，是一個值得思考的問題。本文通過對數(shù)學作業(yè)的幾種批改方式的嘗試，實行了反思。批改數(shù)學作業(yè)是每一個數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提升。它在檢查教學效果、調(diào)整教學方案方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作業(yè)批改方式是教師對學生的作業(yè)實行判斷、消化、整理、挖掘、提煉所采取的方式。數(shù)學作業(yè)是檢查一個學生對所學知識的掌握情況，在一定水準上也是一個學生的學習態(tài)度、興趣愛好、以及心理變化等因素的綜合反映。而學生解題的思路、方法、習慣、水平品質(zhì)都會在作業(yè)中表現(xiàn)出來。所以只要教

2、師能準確合理的選擇批改的方法，就能挖掘和培養(yǎng)學生潛在的思維水平，同時也能調(diào)動學生學習的積極性。如何通過作業(yè)的批改，更好地提升學生學習興趣，發(fā)揮其主體能動性？在普通高中數(shù)學課程標準中，“重視對學生水平的評價”指出：評價理應注重學生能否對自己提出問題和解決問題的過程實行自評與互評。在新課程理念下，探索有效的作業(yè)批改方式，是一個值得思考的問題?，F(xiàn)結(jié)合教學實際，我嘗試了不同的作業(yè)批改的方式，現(xiàn)對數(shù)學作業(yè)的幾種批改方式反思如下。傳統(tǒng)的批改方法是學生做好作業(yè)，由組長收交起來，課代表送到辦公室，教師逐本批改。把學生完成作業(yè)與老師評價作業(yè)這個完整的學習過程分割開來，形成了學生做作業(yè)，老師批作業(yè)，學生處于完全依

3、賴教師對自己作業(yè)質(zhì)量作出評價的被動狀況，“全收全改”是長期以來多數(shù)教師采用的方法，作業(yè)批改退縮為教師檢查學生學習內(nèi)容掌握水準的專項工作。教師通過全批，全改，來了解學生對已授新知識的掌握情況，知己知彼，備好下面的課。學生接到老師批改過的作業(yè)本子后，心里有種踏實感，覺得這次作業(yè)已被老師認可。但“全收全改”教師很難做到精批細改，學生只知道題的對錯，而對錯誤的原因很難弄明白，結(jié)果是，學生缺乏對作業(yè)質(zhì)量給予自我評價的責任心，也沒有對自己作業(yè)作出評價的水平。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。 反思：傳統(tǒng)的批改方法是我們長期以來多

4、數(shù)教師采用的方法，我在傳統(tǒng)的批改方法上，為更好了解到學生情況，就要求學生在完成作業(yè)中，對經(jīng)過審題后仍不會做的題目能夠不做，請注明“暫不會做”；抄襲他人作業(yè)的，請在該題后注明“摘自哪位同學”。部分學生能按老師要求做好注明，對完成作業(yè)困難的學生，我就利用課間時間，對他們實行輔導，即時把問題弄懂。在作業(yè)批改中，結(jié)合作業(yè)學生的情況，適當寫些簡短評語，利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，能夠?qū)懮希骸斑€有更好的解法嗎?” ，當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，補充不足，或者補充更好的解題方法，在評語中加一些鼓勵引導性質(zhì)的話，例如：“得數(shù)準確，但能

5、夠簡便計算，你在想一想！”。當作業(yè)比往日完成得好，就寫“有進步！”“加油，力爭更大進步”。同時，對作業(yè)不認真的同學，指出錯誤、缺點、不足的批語，同時結(jié)合學生的情況，適當寫些評語，如：“作業(yè)沒能按要求做。”，“多下苦功，必有收獲?！薄奥斆鞯哪悖灰?，一定進步！”等。二、面批面改方法面批面改可就發(fā)現(xiàn)問題，即時耐心地跟學生當面說清，能夠免除以后再犯這樣的錯誤。尤其是一些重點、難點和疑問，盡量采取面批，當面指出錯誤，能夠加深對問題的理解。作業(yè)面批的方式，針對性較強，能夠有的放矢。通過一對一給學生分析作業(yè)，對作業(yè)加以點評，讓學生找出發(fā)生錯誤的原因，從而能夠?qū)ΠY下藥，長此以往，“學困生”的學習效率自然

6、也會大大提升。反思：面批面改方法的確很好，針對性較強，學生能即時發(fā)現(xiàn)問題。在我任教的班級中，數(shù)學學習成績好的同學，每次測試完后，都很主動的要求老師即時面批，我往往滿足他們的要求，邊批邊講，這樣學生很快就能找到錯誤原因。但成績差點的同學，主動性也差些，多數(shù)都是被老師要求面批面改的，不是自己提出的。平時我會結(jié)合學生情況，適當實行一些面批面改作業(yè)。在這過程中，常能有意外地發(fā)現(xiàn)，或是學生的思想問題，或可協(xié)助其建立學習的自信心，或是增強學習方法的指導。三、課堂批改方法 當一個部分教學內(nèi)容完成之后，馬上出一些簡單的隨堂練習，這些練習當堂完成，一起討論準確答案，同桌之間互相核對批改，了解各自的解法，尋求最佳

7、解法，相互了解出錯的原因。課堂批改學生能夠知道題目錯在那里？怎樣做才對，準確答案是什么，了解解題思路及方法。但對個別基礎較差的學生照顧不到。反思：課堂批改方法能提升效率，即時了解做題準確或出錯的原因。在數(shù)學教學中，對課本的一些同步練習，我往往采用這種方法。同時，對一些作業(yè)錯誤比較多的，我有時也采用這種方法，因為錯誤比較多，批改作業(yè)時間長，課堂批改，能即時指出糾正學生的錯誤，為下章節(jié)學習打好基礎。但基礎較差的學生有時跟不上，主動問老師的還好，不問也就不知情況了。四、互批互改方法有些作業(yè)可以讓他們互換作業(yè)本，把以教師批改為主變?yōu)橐詫W生批改為主，讓他們自己去批改，或者由老師讀著答案，由學生執(zhí)筆批改，

8、使其在批改中更加熟練地學習和運用知識，讓學生相互有著共同促進的作用。這樣有利于提高學生自身責任感和自身的評價能力。當然，老師對學生的批改要把關(guān)，互批互改前，老師先做適當?shù)闹笇В惨⒁饧m正學生的錯誤批改。互批互改讓學生成了教學活動中的主體，極大地調(diào)動了學生的積極性。一般學生在批改別人的作業(yè)時，都特別認真。這樣可以提高他們的辨析判斷能力，從別人作業(yè)中接受教訓或吸取優(yōu)點，指導自己作業(yè)，從而使作業(yè)批改事半功倍，也提高了自己的數(shù)學水平。反思：互批互改方法，使學生相互交流、共同促進的作用。本學期我在任教班級成立了數(shù)學學習小組，分成五個小組（每組9-10人），不定期的組織好學生進行互批互改作業(yè)，如星期一要

9、進行互批互改，就由第一小組改，星期二由第二小組，我先培訓小組長，然后小組長培訓組員，在作業(yè)批改中，對不能解決的問題，就報告老師。任教的A班由于學生基礎好些，科代表和小組長能起到帶頭作用，經(jīng)常性開展互批互改作業(yè)活動，同學們參與的積極性高，每次都能按計劃完成，并能達到預期目的。但任教的B班由于學生基礎差些，活動開展少些。我認為組織學生互批互改作業(yè)，要有一定的時間保證，同時要有能起帶頭作用的同學，這樣互批互改方法開展就順利，使教學能收到更好效果。五、自批自改方法有些作業(yè)在教師指導下的學生也可自批自改，這樣教師跳出自己的單邊批改，讓學生成為批改主體中的一員。使學生由單純地做作業(yè)的被動狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動狀態(tài)，進一步增強學生的自信心和責任感，有利于調(diào)動學生學習的積極性。反思：有些作業(yè)讓學生進行自批自改作業(yè)，有利于調(diào)動學生學習的積極性。我在指導下的學生進行自批自改時，有的同學很認真，在作業(yè)本上糾正錯識，但是有的同學就不當回事，當下次把作業(yè)本交來時，發(fā)現(xiàn)前面的還是沒改正。針對學生的這樣問題，我及時指出批評，使學生端正態(tài)度?？傊?，以上各種方法各有它的優(yōu)點和不足，作業(yè)批改要多樣化，我們要不斷的努力和嘗試，同時也要經(jīng)常反思，針對不同情況采用不同的方法，使得批改作業(yè)這樣一個枯燥的工作，變得有趣、