高中歷史核心素養(yǎng)解讀（經(jīng)典實用）

1、高中歷史核心素養(yǎng)解讀 歷史歷史學(xué)科諸素養(yǎng)學(xué)科諸素養(yǎng)內(nèi)容分解內(nèi)容分解 2017 2017年版年版高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)把歷史把歷史 學(xué)科核心素養(yǎng)分解為五個方面：唯物史觀、學(xué)科核心素養(yǎng)分解為五個方面：唯物史觀、 時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷 。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 1.1.唯物史觀唯物史觀 唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā) 展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。 人類對歷史的認(rèn)識是由表及里、逐漸深化的人類對歷史的認(rèn)識是由表及里、逐漸深化的 ，要透過歷史的紛雜表象認(rèn)識歷史的本質(zhì)，

2、科學(xué)，要透過歷史的紛雜表象認(rèn)識歷史的本質(zhì)，科學(xué) 的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷 史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運用唯物史觀的立場、史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運用唯物史觀的立場、 觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 課標(biāo)要求： 了解唯物史觀的基本觀點和方法，理解唯物了解唯物史觀的基本觀點和方法，理解唯物 史觀是科學(xué)的歷史觀；能夠正確認(rèn)識人類歷史發(fā)史觀是科學(xué)的歷史觀；能夠正確認(rèn)識人類歷史發(fā) 展的總趨勢；能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運用于歷史的學(xué)習(xí)展的總趨勢；能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運用于歷史的學(xué)習(xí) 與探究中，

3、并將唯物史觀作為認(rèn)識和解決現(xiàn)實問與探究中，并將唯物史觀作為認(rèn)識和解決現(xiàn)實問 題的指導(dǎo)思想。題的指導(dǎo)思想。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 一是認(rèn)識層面一是認(rèn)識層面上的要求上的要求，通過歷史課程學(xué)習(xí)，要了，通過歷史課程學(xué)習(xí)，要了 解唯物史觀的基本觀點和方法解唯物史觀的基本觀點和方法，能夠正確認(rèn)識人類歷史發(fā)能夠正確認(rèn)識人類歷史發(fā) 展的總趨勢展的總趨勢。 唯物史觀是一個博大精深的理論體系，其對歷史學(xué)科唯物史觀是一個博大精深的理論體系，其對歷史學(xué)科 的意義突出地體現(xiàn)在兩方面：的意義突出地體現(xiàn)在兩方面：（1 1）唯物史觀揭示了社會唯物史觀揭示了社會 歷史的客觀基礎(chǔ)，闡述了社會歷史發(fā)展中的社會存在與社歷史的客觀基礎(chǔ)

4、，闡述了社會歷史發(fā)展中的社會存在與社 會意識關(guān)系、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的會意識關(guān)系、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的 辯證關(guān)系。（辯證關(guān)系。（2 2）闡述了社會歷史的辯證運動，揭示了人）闡述了社會歷史的辯證運動，揭示了人 類社會形態(tài)由低級到高級的發(fā)展規(guī)律。類社會形態(tài)由低級到高級的發(fā)展規(guī)律。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 對于高中學(xué)生而言，應(yīng)了解唯物史觀如下基本 理論和觀點： 第一，社會存在決定社會意識。第一，社會存在決定社會意識。 第二，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。第二，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。 第三，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。第三，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。 第四，正確運用階級分析法。第四，正確運

5、用階級分析法。 第五，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。第五，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。 第六，人類社會形態(tài)經(jīng)歷了從低級階段向高級階第六，人類社會形態(tài)經(jīng)歷了從低級階段向高級階 段的發(fā)展。段的發(fā)展。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 二是運用層面上的要求，能夠?qū)⑽ㄎ锸范沁\用層面上的要求，能夠?qū)⑽ㄎ锸?觀運用于歷史的學(xué)習(xí)與探究中，并將唯物史觀運用于歷史的學(xué)習(xí)與探究中，并將唯物史 觀作為認(rèn)識和解決現(xiàn)實問題的指導(dǎo)思想。觀作為認(rèn)識和解決現(xiàn)實問題的指導(dǎo)思想。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 2.2.時空觀念時空觀念 時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中 對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。對事物

6、進行觀察、分析的意識和思維方式。 任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和 空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當(dāng)中空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當(dāng)中 ，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 課標(biāo)要求：課標(biāo)要求： 知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián) 系的；知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并系的；知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并 能夠運用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序能夠運用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序 和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)和空間要

7、素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn) 象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時空框架下對象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時空框架下對 史事作出合理解釋；在認(rèn)識現(xiàn)實社會時，能夠?qū)⑹肥伦鞒龊侠斫忉?；在認(rèn)識現(xiàn)實社會時，能夠?qū)?認(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進行考察。認(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進行考察。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 課標(biāo)提出了五點要求。前兩點是認(rèn)識層面要求，要求課標(biāo)提出了五點要求。前兩點是認(rèn)識層面要求，要求 學(xué)生知道歷史是什么？后三點是運用層面要求，要求學(xué)生學(xué)生知道歷史是什么？后三點是運用層面要求，要求學(xué)生 能夠做什么？能夠做什么？ 時空觀念，包括兩個基本觀念。時空觀念，包括兩個基本觀念。 一是時序

8、觀念。一是時序觀念。 二是空間觀念二是空間觀念 。 時空觀念這一核心素養(yǎng)，既是認(rèn)識歷史的觀念，也是時空觀念這一核心素養(yǎng)，既是認(rèn)識歷史的觀念，也是 認(rèn)識歷史的方法。認(rèn)識歷史的方法。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 3.3.史料實證史料實證 史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運 用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。 歷史過程是不可逆的，認(rèn)識歷史只能通過現(xiàn)歷史過程是不可逆的，認(rèn)識歷史只能通過現(xiàn) 存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識，存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識， 必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，必

9、須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真， 這是歷史學(xué)的重要方法。這是歷史學(xué)的重要方法。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 課標(biāo)要求：課標(biāo)要求： 知道史料是通向歷史認(rèn)識的橋梁，了解史料知道史料是通向歷史認(rèn)識的橋梁，了解史料 的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠 通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判 斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精 神；能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述神；能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述 的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識；能夠的可

10、靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識；能夠 以實證精神對待歷史與現(xiàn)實問題。以實證精神對待歷史與現(xiàn)實問題。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 課標(biāo)提出了三層要求：課標(biāo)提出了三層要求： 一是要認(rèn)識史料的重要性，并知道什么是史料。一是要認(rèn)識史料的重要性，并知道什么是史料。 二是能收集并辨析史料。二是能收集并辨析史料。 三是能運用史料進行實證，并據(jù)此提出自己的歷三是能運用史料進行實證，并據(jù)此提出自己的歷 史認(rèn)識。史認(rèn)識。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 4.4.歷史解釋歷史解釋 歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進 行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力

11、與方法。 所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋， 即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀 認(rèn)識。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去認(rèn)識。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去 ，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀客觀 地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭 示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對歷史的解示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對歷史的解 釋，不斷接近歷史真實。釋，不斷接近歷史真實。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 課標(biāo)要求：課標(biāo)要

12、求： 區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一 歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加 以辨析和價值判斷；能夠客觀論述歷史事件、歷以辨析和價值判斷；能夠客觀論述歷史事件、歷 史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法 ；能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象；能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象 中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解 釋；能夠客觀評判現(xiàn)實社會生活中的問題。釋；能夠客觀評判現(xiàn)實社會生活中的問題。 高中歷史

13、核心素養(yǎng)解讀 課標(biāo)的要求，歸結(jié)起來，實質(zhì)是兩點：一是如何認(rèn)識歷課標(biāo)的要求，歸結(jié)起來，實質(zhì)是兩點：一是如何認(rèn)識歷 史與歷史解釋；二是學(xué)會歷史解釋。史與歷史解釋；二是學(xué)會歷史解釋。 什么是歷史？歷史具有二重性。它既是客觀的，也有什么是歷史？歷史具有二重性。它既是客觀的，也有 主觀性。什么是歷史解釋？一般地說，一切歷史敘述都是主觀性。什么是歷史解釋？一般地說，一切歷史敘述都是 歷史解釋。我們要認(rèn)識到：歷史解釋。我們要認(rèn)識到： 第一，所有的歷史敘述都包第一，所有的歷史敘述都包 含史實和解釋兩部分；含史實和解釋兩部分； 第二，對同一歷史事物的敘述會第二，對同一歷史事物的敘述會 有不同的解釋。有不同的解釋

14、。 學(xué)會歷史解釋，是歷史學(xué)習(xí)的一個較高要求，是檢驗學(xué)會歷史解釋，是歷史學(xué)習(xí)的一個較高要求，是檢驗 學(xué)生有否具有歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。學(xué)生有否具有歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。歷史核心素歷史核心素 養(yǎng)五個素養(yǎng)中關(guān)于運用的要求，都可視為歷史解釋。養(yǎng)五個素養(yǎng)中關(guān)于運用的要求，都可視為歷史解釋。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 5.5.家國情懷家國情懷 家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)有的價值取向和家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)有的價值取向和 人文追求，人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感， 以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使

15、命 感。感。 學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文 情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強盛、民族自情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強盛、民族自 強和人類社會的進步為使命。強和人類社會的進步為使命。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 課標(biāo)要求：課標(biāo)要求： 在樹立正確歷史觀的上，從歷史的角度認(rèn)識中在樹立正確歷史觀的上，從歷史的角度認(rèn)識中 國的國情，形成對祖國的認(rèn)同感和正確的國家觀；能夠認(rèn)識國的國情，形成對祖國的認(rèn)同感和正確的國家觀；能夠認(rèn)識 中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認(rèn)同中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認(rèn)同 感和正確的民族觀，具有

16、民族自信心和自豪感；了解并認(rèn)同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感；了解并認(rèn)同 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，認(rèn)識中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，認(rèn)識中 華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義；了解世界歷史發(fā)展的多樣性華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義；了解世界歷史發(fā)展的多樣性 ，理解和尊重世界，理解和尊重世界 各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國 際視野，樹立正確的文化觀；認(rèn)同社會主義核心價值觀，認(rèn)際視野，樹立正確的文化觀；認(rèn)同社會主義核心價值觀，認(rèn) 識走中國特色社會主義道路是歷史的必然，樹立中國特色社識走中國特色社會主義道路是歷史的必然，

17、樹立中國特色社 會主義道路自信、理論會主義道路自信、理論 自信、制度自信和文化自信；能夠確自信、制度自信和文化自信；能夠確 立積極進取的人生立積極進取的人生 態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界 觀、人生觀和價值觀。觀、人生觀和價值觀。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 對高中學(xué)生而言，家國情懷的具體表現(xiàn)主要有：對高中學(xué)生而言，家國情懷的具體表現(xiàn)主要有： 樹立正確的國家觀，增強對祖國的認(rèn)同。樹立正確的國家觀，增強對祖國的認(rèn)同。 樹立正確的民族觀，增強對中華民族的認(rèn)同，養(yǎng)成民族樹立正確的民族觀，增強對中華民族的認(rèn)同，養(yǎng)成民族 自信心和自豪感。自信心和自豪感。 樹立正確的文

18、化觀，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文樹立正確的文化觀，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文 化和社會主義先進文化的認(rèn)同，理解和尊重世界各國、各民化和社會主義先進文化的認(rèn)同，理解和尊重世界各國、各民 族的文化傳統(tǒng)。族的文化傳統(tǒng)。 增強對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，樹立對中國特色社增強對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，樹立對中國特色社 會主義的道路自信會主義的道路自信 、理論自信、制度自信和文化自信。、理論自信、制度自信和文化自信。 確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確 的世界觀、人生觀和價值觀。的世界觀、人生觀和價值觀。 高中歷史核心素養(yǎng)解讀 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)五個方面是一個整體，有其各自的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)五個方面是一個整體，有其各自的 地位和作用地位和作用。唯物史觀是歷史學(xué)科諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論唯物史觀是歷史學(xué)科諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論 保證；時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是