教育技術中級培訓課程結業(yè)測試是非題答案

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。三、是非題 1、 對教學資源的評價通?？梢酝ㄟ^測驗、調(diào)查、觀察、學習檔案等方法進行。 (1分) 否 14、對一個班的學生來說，應該有統(tǒng)一的教學計劃和教學時間安排。（A）A、是。 B、否。2、 王老師將課堂上錄制的DV帶回家導入到電腦中，這段視頻的文件格式是avi，王老師可以使用電腦中Windows Media Player軟件播放這個文件。 (1分) 是 3、 按照使用對象來分，課件可以分為單機型和網(wǎng)絡型兩種。 (1分) 否 在4、 在教學中應用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。 (1分) 是 8、 在教學中應用課件要遵循“低成本、高效能”的原

2、則。 (1分) 是 10、 在教學中應用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。 (1分) 是 9、在我國的基礎教育里越來越多地采用了個別化學習的教學組織形式。（B）A、是。 B、否。8、 在建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學校需要開發(fā)或購買與學校各種業(yè)務相關的應用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。 (1分) 是 8、 在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。 (1分) 是 3、 在研究性學習中，教師應該幫助學生選擇合適的研究題目，并盡量

3、將學生的研究引向已有的標準答案。 (1分) 否4、 在教學中應用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。 (1分) 是 7、 在建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學校需要開發(fā)或購買與學校各種業(yè)務相關的應用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。 (1分) 是 7、 在行動研究的獨立模式中，研究動力來自教師自己，專家作為咨詢者。 (1分) 否 3、 在教學中應用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。 (1分) 是 10、 在設計和開發(fā)課件時，無論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過掃描、數(shù)碼相機等儀器或抓屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用。 (1分) 否

4、 5、 在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。 (1分)否6、 在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。 (1分)是6、 在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。 (1分)是8、 在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。 (1分)是9、 在有效地信息技術與課程整合的課

5、堂上，教師要關注如何利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。 (1分)是9、在我國的基礎教育里越來越多地采用了個別化學習的教學組織形式。（B）A、 是。 B、否12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B）A、是。 B、否。6、在設計和開發(fā)課件時，無論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過掃描、數(shù)碼相機等儀器或抓屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用。9、在發(fā)現(xiàn)教學、問題求解、協(xié)作學習等教學方法中，為了培養(yǎng)學生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預學生的學習。9、在行動研究的獨立模式中，研究動力來自教師自己，專家作為咨詢者。(1分)否6、

6、在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。(1分)是9、在發(fā)現(xiàn)教學、問題求解、協(xié)作學習等教學方法中，為了培養(yǎng)學生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預學生的學習。(1分)否2、在研究性學習中，教師應該幫助學生選擇合適的研究題目，并盡量將學生的研究引向已有的標準答案。(1分)否10、在教學中應用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。(1分)是6、在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知

7、識。(1分)是6、在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。(1分)是5、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。(1分)否10、 在教學中應用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。 (1分)是3、在發(fā)現(xiàn)教學、問題求解、協(xié)作學習等教學方法中，為了培養(yǎng)學生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預學生的學習。（否）(1分)6、在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。(

8、1分)是2、在研究性學習中，教師應該幫助學生選擇合適的研究題目，并盡量將學生的研究引向已有的標準答案。(1分)否10、在教學中應用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。(1分)是6、在設計和開發(fā)課件時，無論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過掃描、數(shù)碼相機等儀器或抓屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用。9、在發(fā)現(xiàn)教學、問題求解、協(xié)作學習等教學方法中，為了培養(yǎng)學生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預學生的學習。10、在研究性學習中，教師應該幫助學生選擇合適的研究題目，并盡量將學生的研究引向已有的標準答案。9、在行動研究的獨立模式中，研究動力來自教師自己，專家作為咨詢者。(1分)否“教”

9、1、教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作沿著預定的目標方向進展。(1分)是5、教學設計決定了教學實施，教學實施不能影響教學設計。(1分)否2、教師在評價學生的學習態(tài)度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。2、教學評價的標準和方法應該符合教學實際，特別是評價結果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度。(1分)是3、教學難點和教學重點在一定條件下是相互轉化的，其中教學難點與知識的復雜程度以及學生的認知能力有關。(1分)是8、教學設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想。(1分)是1、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價

10、和報告等幾個環(huán)節(jié)。(1分)否2、教學評價中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。(1分)否2、教學評價只需要評價教學的結果，不需要對教學的過程進行評價。（ B ）A、是。 B、否。3、教學評價的本質(zhì)是對教學活動及其效果的價值判斷。（A）A、是。 B、否。2、教學評價只需要評價教學的結果，不需要對教學的過程進行評價。（ B ）A、是。B、否。3、教學評價的本質(zhì)是對教學活動及其效果的價值判斷。（A）A、是。B、否。5、教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。B、否。6、教學設計中進行的評價主要是形成性

11、評價。（A）A、是。B、否。7、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（B）A、是。B、否。5、教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。 B、否。6、教學設計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。 B、否。7、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（B）A、是。 B、否。5、 教學設計決定了教學實施，教學實施不能影響教學設計。 (1分) 否 2、 教學評價的標準和方法應該符合教學實際，特別是評價結果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度

12、。 (1分) 是 1、 教師在評價學生的學習態(tài)度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。 (1分) 否 2、 教師和輔導員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。 (1分) 否 4、 教學系統(tǒng)設計是否與學習者的特征相匹配，是決定教學設計成功與否的關鍵因素。 (1分) 是 1、 教學評價的標準和方法應該符合教學實際，特別是評價結果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度。 (1分) 是 7、教學支架是互動遞增的，學生進步快，教師的支架就撤除得慢，學生進步慢，教師的支架就撤除得快。否1、 教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作沿著預定的目標方向進展。 (1分) 是

13、 5、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師教學前、教學中、教學后的反思，有效促進教師的快速成長。(1分)是7、教學方法的選擇要與學生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學習風格等因素相適應。(1分)是1、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。(1分)否2、教學評價的標準和方法應該符合教學實際，特別是評價結果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度。(1分)是3、教學評價中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。(1分)否8、教學設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想。(1分)是3、教學前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學生學什么”；

14、一是分析“教師為什么這樣教，學生為什么這么學”的依據(jù)。(是) (1分)5、 教學難點和教學重點在一定條件下是相互轉化的，其中教學難點與知識的復雜程度以及學生的認知能力有關。 (1分) 是 9、教育信息化的結果將促成一種全新的教育形態(tài)信息化教育，教育信息化是追求信息化教育的過程。是10、教師和輔導員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。(1分)否2、 教師在評價學生的學習態(tài)度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。 (1分) 否10、教師在選擇教學媒體時需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進新穎原則、優(yōu)化組合原則等。(1分)否1、教學評價的標準和方法應該符合教學實際，特別是評價結果，不能主觀臆斷或

15、摻入個人態(tài)度。(1分)是2、教師在評價學生的學習態(tài)度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。(否) (1分)否 6、教學系統(tǒng)設計是否與學習者的特征相匹配，是決定教學設計成功與否的關鍵因素。(1分)是9、教育技術是人類教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。教育技術包括有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）的技術。(1分)是1、教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作沿著預定的目標方向進展。(1分)是2、教學評價的標準和方法應該符合教學實際，特別是評價結果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度。(1分)是3、教學評價中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。(1分

16、)否5、教學方法的選擇要與學生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學習風格等因素相適應。(1分)是5、教學設計決定了教學實施，教學實施不能影響教學設計。(1分)否1、教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作沿著預定的目標方向進展。(1分)是8、教學設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想。(1分)是10、教學前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學生學什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學生為什么這么學”的依據(jù)。(1分)是10、教學難點和教學重點在一定條件下是相互轉化的，其中教學難點與知識的復雜程度以及學生的認知

17、能力有關。(1分)是1、 教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。 (1分)是否2、 教師在評價學生的學習態(tài)度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。 (1分)是否4、 教師和輔導員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。 (1分)是否7、 教學系統(tǒng)設計是否與學習者的特征相匹配，是決定教學設計成功與否的關鍵因素。 (1分)是否55、 教學設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想。（是）學6、學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期

18、處于媒體的刺激之下，應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。(1分)否8、 學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力，學習動機越強，越有利于學習和保持。 (1分)否9、 學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期處于媒體的刺激之下，應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。 (1分)否5、 建構主義能夠解決我國教育長期以來忽視學生主體和創(chuàng)新培養(yǎng)的有效手段，應該在所有課程的所有課堂中推廣。 (1分) 否 6、 使用“教育技術”和“教育 技術”為關鍵詞在Goo

19、gle中搜索，其結果一模一樣。 (1分) 否 7、 有意義接受學習教學模式是典型的以教為主的教學模式，不利于對具體經(jīng)驗有較大依賴性的學習內(nèi)容。 (1分) 是 8、 及時給予學生答案性反饋，促進他們掌握新知識，對于學生的錯誤的認識要給予及時的糾正，這符合建構主義的教學思想。 (1分) 否 9、 羅杰斯提倡有意義的學習，主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設，教師為學生而教。 (1分) 是 10、 圖像指由外部輪廓線條構成的矢量圖，多是由計算機繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機等輸入設備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點陣構成。 (1分) 1、

20、與考試相比，檔案袋評價可以提高學生的教學參與感，有利于更全面地評價學生，也更簡單更省力。 (1分) 否 2、 設計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。 (1分) 是 6、 有意義接受學習教學模式是典型的以教為主的教學模式，不利于對具體經(jīng)驗有較大依賴性的學習內(nèi)容。 (1分) 是 7、 Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。 (1分) 是 9、 信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合基礎之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下

21、，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。 (1分) 是 10、 概念圖能夠構造一個清晰的知識網(wǎng)絡，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移，因此又叫思維導圖。 (1分) 否 3、 對教師進行評價不僅要求教研組的教師對被評教師進行評價，而且還要求被評教師自己進行反思。不過學生評教是沒有必要的。 (1分) 否 4、 設計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。 (1分) 是 5、 及時給予學生答案性反饋，促進他們掌握新知識，對于學生的錯誤的認識要給予及時的糾正，這符合建構主義的教學思想。 (1分) 否 6、 使用“教育技術”和

22、“教育 技術”為關鍵詞在Google中搜索，其結果一模一樣。 (1分) 否 7、 討論、發(fā)現(xiàn)學習、輔導以及協(xié)作學習都屬于學生主導的教學方法。 (1分) 否 8、 行動研究強調(diào)研究過程的參與性，專家、教師、學生都是研究過程中的重要角色，彼此之間的廣泛接觸交往，非常有利于調(diào)動相互間的積極性。 (1分) 是 9、 分組研究是研究性學習的重要實施形式，為保證學習的效果，教師在分組時應盡量任命組織能力強、責任心強的學生為小組長。 (1分) 否 10、 頭腦風暴可以激發(fā)學生對某問題的快速思考，是一種很好的小組學習方法。在實施時需要教師限定一下范圍，以免學生的思維過于寬泛。 (1分) 否 窗體底端窗體頂端3

23、、 多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動畫、視頻等數(shù)據(jù)。 (1分) 否 5、 建構主義教學策略強調(diào)真實情景下學生的自主學習，強調(diào)對知識的自我建構。支架式、拋錨式、探究式、操練反饋法都是常用的建構主義教學策略。 (1分) 否 7、 研究性學習的評價從過分倚重學業(yè)成就轉向注重綜合素質(zhì)，從只關注結果轉向同時關注目標、條件和過程。 (1分) 是 9、 互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術為學生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。 (1分) 是 10、 討論、發(fā)現(xiàn)學習、輔導以及協(xié)作學習都屬于學生主導的教

24、學方法。 (1分) 否 2、 對教師進行評價不僅要求教研組的教師對被評教師進行評價，而且還要求被評教師自己進行反思。不過學生評教是沒有必要的。 (1分) 否 3、 評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學生群體在某個時間的狀況或者學生個人在一段時間內(nèi)的變化。 (1分) 否 4、 專題型學習網(wǎng)站包括結構化知識展示、擴展性學習資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個基本組成部分。 (1分) 是 5、 及時給予學生答案性反饋，促進他們掌握新知識，對于學生的錯誤的認識要給予及時的糾正，這符合建構主義的教學思想。 (1分) 否 6、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。 (1分) 是 7、

25、 教學難點和教學重點在一定條件下是相互轉化的，其中教學難點與知識的復雜程度以及學生的認知能力有關。 (1分) 是 8、 為培養(yǎng)學生的自主學習能力，在提供學習指導時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學生。 (1分) 否 9、 學習準備過程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學習目標、呈現(xiàn)材料等步驟。 (1分) 否 10、 按照使用對象來分，課件可以分為單機型和網(wǎng)絡型兩種。 (1分) 否 3、 由于學生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識，這是全班集體授課教學組織形式的局限性之一。 (1分) 否 4、 信息化教學資源包括素材類教學資源、網(wǎng)絡課程、集成型教學資源。 (1分) 是 5、 根據(jù)新課程

26、實施對于教師教育技術能力的要求，教師要盡可能多地使用先進教學媒體，豐富課堂教學，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學。 (1分) 否 6、 圖像指由外部輪廓線條構成的矢量圖，多是由計算機繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機等輸入設備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點陣構成。 (1分) 否 8、 一線教師雖然有著很豐富的教學實踐經(jīng)驗，但是對各種教育理論的駕馭能力相對較弱，也缺乏足夠的研究時間和經(jīng)費，所以教師參與教育科學研究是不現(xiàn)實也是沒有必要的。 (1分) 否 9、 互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術為學生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有

27、力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。 (1分) 是 1、 一個有效量規(guī)中的每個主要指標通常是一維的，它可以被分解成幾個二級指標，但卻與其他一級指標并列構成了評價的主要方面。 (1分) 是 2、 信息技術主要指的是網(wǎng)絡技術，信息化教學資源是學校最常用的一種資源。 (1分) 否 3、 多媒體課件的開發(fā)和使用應該把解決教學問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。 (1分) 是 4、 圖像指由外部輪廓線條構成的矢量圖，多是由計算機繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機等輸入設備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點陣構成。 (1分) 否 5

28、、 信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應用有關的科學技術。 (1分) 是 6、 行動研究按照研究成員成分的不同，一般劃分為合作模式、支持模式和獨立模式。 (1分) 是 7、 研究性學習的評價從過分倚重學業(yè)成就轉向注重綜合素質(zhì)，從只關注結果轉向同時關注目標、條件和過程。 (1分) 是 8、 及時給予學生答案性反饋，促進他們掌握新知識，對于學生的錯誤的認識要給予及時的糾正，這符合建構主義的教學思想。 (1分) 否 10、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。 (1分) 是 1、 設計的量規(guī)必須具有評價要素、指標、

29、權重、分級描述這四個基本構成要素。 (1分) 否 2、 與考試相比，檔案袋評價可以提高學生的教學參與感，有利于更全面地評價學生，也更簡單更省力。 (1分) 否 3、 測驗是常用的評價工具，在教學過程中教師常插入一定量的測驗內(nèi)容以便在教學實施過程中及時掌握學生的認知水平和學習情況。 (1分) 是 4、 檔案袋法是信息環(huán)境下的教學評價方法，可以搜集學生的各項信息，如作業(yè)信息、考試信息、成長反思、論文等。 (1分) 是 6、 評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學生群體在某個時間的狀況或者學生個人在一段時間內(nèi)的變化。 (1分) 否 7、 教師和輔導員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。 (1分) 否 9

30、、 多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動畫、視頻等數(shù)據(jù)。 (1分) 否 10、 教學評價中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。 (1分) 否 1、 要對學生進行形成性評價，進而調(diào)整自己的教學方案，教師可以考查學生的平時作業(yè)。 (1分) 是 2、 教師在評價學生的學習態(tài)度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。 (1分) 否 3、 教師和輔導員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。 (1分) 否 5、 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是認知主義理論。 (1分) 否 6、 教學系統(tǒng)設計是否與學習者的特征相匹配，是決定教學設計成功與否的關鍵因素。 (1分) 是 7、 發(fā)現(xiàn)

31、學習模式有利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力和學習興趣，有利于知識的保持和應用，因此適用于所有科目的教學。 (1分) 否 8、 一線教師雖然有著很豐富的教學實踐經(jīng)驗，但是對各種教育理論的駕馭能力相對較弱，也缺乏足夠的研究時間和經(jīng)費，所以教師參與教育科學研究是不現(xiàn)實也是沒有必要的。 (1分) 否 9、 研究性學習的特點和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學生設計研究主題。 (1分) 否 10、 為了吸引學生的注意力，教師應該在課件中盡可能多地使用絢麗的色彩。 (1分) 否 1、 新課程標準的評價強調(diào)質(zhì)性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補充作用。 (1分) 否 2、 按照使用

32、對象來分，課件可以分為單機型和網(wǎng)絡型兩種。 (1分) 否 3、 多媒體課件的開發(fā)和使用應該把解決教學問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。 (1分) 是 4、 使用“教育技術”和“教育技術”為關鍵詞在Google中搜索，其結果一模一樣。 (1分) 否 5、 根據(jù)新課程實施對于教師教育技術能力的要求，教師要盡可能多地使用先進教學媒體，豐富課堂教學，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學。 (1分) 否 6、 為培養(yǎng)學生的自主學習能力，在提供學習指導時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學生。 (1分) 否 8、 及時給予學生答案性反饋，促進他們掌握新知識，對于學生的錯誤的認識要給予及時的糾正，

33、這符合建構主義的教學思想。 (1分) 否 9、 張老師在上英語課時，通過展示圖片，讓學生根據(jù)圖片說出單詞并背出字母，正確的就給予獎勵，這符合認知主義的教學策略。 (1分) 否 10、 教學難點和教學重點在一定條件下是相互轉化的，其中教學難點與知識的復雜程度以及學生的認知能力有關。 (1分) 是 1、 檔案袋法是信息環(huán)境下的教學評價方法，可以搜集學生的各項信息，如作業(yè)信息、考試信息、成長反思、論文等。 (1分) 是 2、 設計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。 (1分) 是 3、 按照使用對象來分，課件可以分為單機型和網(wǎng)絡型兩

34、種。 (1分) 否 4、 瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網(wǎng)頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。 (1分) 是 5、 教學設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想。 (1分) 是 6、 Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。 (1分) 是 8、 行動研究按照研究成員成分的不同，一般劃分為合作模式、支持模式和獨立模式。 (1分) 是 9、 信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合基礎之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可

35、能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。 (1分) 是 10、 歸類分析法是用來揭示教學目標所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。 (1分) 否 1、 教師在評價學生的學習態(tài)度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。 (1分) 否 2、 專題型學習網(wǎng)站包括結構化知識展示、擴展性學習資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個基本組成部分。 (1分) 是 4、 歸類分析法是用來揭示教學目標所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。 (1分) 否 5、 我國目前教育領域存在的主要矛盾或根本問題是：多年來教育領域培養(yǎng)出的大批人才主要是知識應用型人才，而

36、非創(chuàng)新人才。這種狀況和21世紀日益加劇的國際競爭對創(chuàng)新人才的強烈需求形成尖銳的矛盾。 (1分) 是 6、 教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師教學前、教學中、教學后的反思，有效促進教師的快速成長。 (1分) 是 7、 羅杰斯提倡有意義的學習，主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設，教師為學生而教。 (1分) 是 8、 教育技術是人類教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。教育技術包括有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）的技術。 (1分) 是 9、 建構主義能夠解決我國教育長期以來忽視學生主體和創(chuàng)新培養(yǎng)的有效手段，應該在所有課程的所有課堂中推廣。 (1分) 否 10

37、、 發(fā)現(xiàn)學習模式有利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力和學習興趣，有利于知識的保持和應用，因此適用于所有科目的教學。 (1分) 否 1、 要對學生進行形成性評價，進而調(diào)整自己的教學方案，教師可以考查學生的平時作業(yè)。 (1分) 是 2、 專題型學習網(wǎng)站包括結構化知識展示、擴展性學習資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個基本組成部分。 (1分) 是 3、 通過“工具”“Internet選項” “常規(guī)” “網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設置歷史記錄保存的天數(shù)。 (1分) 是 4、 用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面XXX，并根據(jù)自己的愛好進行整理、編輯。 (1分) 是 5、 教育技術是人類教育活動中所

38、采用的一切技術手段和方法的總和。教育技術包括有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）的技術。 (1分) 是 6、 發(fā)現(xiàn)學習模式有利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力和學習興趣，有利于知識的保持和應用，因此適用于所有科目的教學。 (1分) 否 7、 新課程改革要求課程能使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。 (1分) 是 8、 與行為主義學習理論相比，建構主義學習理論更加科學、更加先進。 (1分) 否 9、 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是認知主義理論。 (1分) 否 1、 對教學資源的評價通?？梢酝ㄟ^測驗、調(diào)查、觀察、學習檔案等方法進行。 (1分) 否 2

39、、 通過“工具”“Internet選項” “常規(guī)” “網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設置歷史記錄保存的天數(shù)。 (1分) 是 3、 多媒體課件的開發(fā)和使用應該把解決教學問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。 (1分) 是 4、 瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網(wǎng)頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。 (1分) 是 5、 教學方法的選擇要與學生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學習風格等因素相適應。 (1分) 是 6、 依據(jù)媒體對受眾感官的刺激及交互性，可以把其分類為：視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體以及多媒體。 (1分)

40、是 7、 對教學內(nèi)容中的關鍵信息，教師可以通過適當重復，提高學生的學習效果。 (1分) 是 8、 教學系統(tǒng)設計是否與學習者的特征相匹配，是決定教學設計成功與否的關鍵因素。 (1分) 是 9、 教學模式通常是指多種教學策略的組合運用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。 (1分) 是 10、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。 (1分) 是 1、 王老師將課堂上錄制的DV帶回家導入到電腦中，這段視頻的文件格式是avi，王老師可以使用電腦中Windows Media Player軟件播放這個文件。 (1分)是2、 王老師利用DV拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他

41、可以選擇電視機與DV直接相連接，進行播放。 (1分)是3、 課件XXX中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100200KB之間，一般使用JPG格式。 (1分)是4、 多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動畫、視頻等數(shù)據(jù)。 (1分)否6、 討論、發(fā)現(xiàn)學習、輔導以及協(xié)作學習都屬于學生主導的教學方法。 (1分)否7、 學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期處于媒體的刺激之下，應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。 (1分)否8、 分組研究是研究性學習的重要實施形式，為保證

42、學習的效果，教師在分組時應盡量任命組織能力強、責任心強的學生為小組長。 (1分)否9、 信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合基礎之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。 (1分)是10、 教學前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學生學什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學生為什么這么學”的依據(jù)。 (1分)是1、 一個有效量規(guī)中的每個主要指標通常是一維的，它可以被分解成幾個二級指標，但卻與其他一級指標并列構成了評價的主要方面。 (1分)是2、 教師在評價學生的學習態(tài)度、習慣以及學

43、習適應性時，可以使用測驗法。 (1分)否3、 對教師進行評價不僅要求教研組的教師對被評教師進行評價，而且還要求被評教師自己進行反思。不過學生評教是沒有必要的。 (1分)否4、 評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學生群體在某個時間的狀況或者學生個人在一段時間內(nèi)的變化。 (1分)否5、 我國目前教育領域存在的主要矛盾或根本問題是：多年來教育領域培養(yǎng)出的大批人才主要是知識應用型人才，而非創(chuàng)新人才。這種狀況和21世紀日益加劇的國際競爭對創(chuàng)新人才的強烈需求形成尖銳的矛盾。 (1分)是6、 按照使用對象來分，課件可以分為單機型和網(wǎng)絡型兩種。 (1分)否7、 在Word中粘貼文字和選擇性粘貼文字并不存在區(qū)別。

44、(1分)否8、 學習準備過程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學習目標、呈現(xiàn)材料等步驟。 (1分)否9、 與行為主義學習理論相比，建構主義學習理論更加科學、更加先進。 (1分)否10、 頭腦風暴可以激發(fā)學生對某問題的快速思考，是一種很好的小組學習方法。在實施時需要教師限定一下范圍，以免學生的思維過于寬泛。 (1分)否1、 設計的量規(guī)必須具有評價要素、指標、權重、分級描述這四個基本構成要素。 (1分)否2、 通過“工具”“Internet選項” “常規(guī)” “網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設置歷史記錄保存的天數(shù)。 (1分)是2010年廣東省教育技術中級培訓試題第9套（附答案）3、 信息技術主要指的是網(wǎng)

45、絡技術，信息化教學資源是學校最常用的一種資源。 (1分)否4、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。 (1分)是5、 我國目前教育領域存在的主要矛盾或根本問題是：多年來教育領域培養(yǎng)出的大批人才主要是知識應用型人才，而非創(chuàng)新人才。這種狀況和21世紀日益加劇的國際競爭對創(chuàng)新人才的強烈需求形成尖銳的矛盾。 (1分)是6、 學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期處于媒體的刺激之下，應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。 (1分)否7、 為培養(yǎng)學生的自主

46、學習能力，在提供學習指導時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學生。 (1分)否8、 新課程改革要求課程能使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。 (1分)是9、 學習準備過程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學習目標、呈現(xiàn)材料等步驟。 (1分)否10、 教學難點和教學重點在一定條件下是相互轉化的，其中教學難點與知識的復雜程度以及學生的認知能力有關。 (1分)是1、 教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作沿著預定的目標方向進展。 (1分)是2、 要對學生進行形成性評價，進而調(diào)整自己的教學方案，教師可以考查學生的平時作業(yè)。 (1

47、分)是3、 根據(jù)調(diào)查對象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個案調(diào)查。 (1分)是4、 設計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。 (1分)是5、 羅杰斯提倡有意義的學習，主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設，教師為學生而教。 (1分)是7、 新課程改革要求課程能使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。 (1分)是2010年廣東省教育技術中級培訓試題第6套（附答案）8、 教學設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想。 (1分)是9、 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、

48、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是認知主義理論。 (1分)否10、 學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期處于媒體的刺激之下，應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。 (1分)否1、 與考試相比，檔案袋評價可以提高學生的教學參與感，有利于更全面地評價學生，也更簡單更省力。 (1分)否2、 設計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。 (1分)是3、 專題型學習網(wǎng)站包括結構化知識展示、擴展性學習資

49、源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個基本組成部分。 (1分)是4、 王老師利用DV拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他可以選擇電視機與DV直接相連接，進行播放。 (1分)是5、 教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師教學前、教學中、教學后的反思，有效促進教師的快速成長。 (1分)是6、 通過“工具”“Internet選項” “常規(guī)” “網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設置歷史記錄保存的天數(shù)。 (1分)是2010年廣東省教育技術中級培訓試題第7套（附答案）7、 教師和輔導員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。 (1分)否10、 課件XXX中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100

50、200KB之間，一般使用JPG格式。 (1分)是）1、 教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作沿著預定的目標方向進展。 (1分)是2、 要對學生進行形成性評價，進而調(diào)整自己的教學方案，教師可以考查學生的平時作業(yè)。 (1分)是3、 根據(jù)調(diào)查對象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個案調(diào)查。 (1分)是4、 設計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。 (1分)是5、 羅杰斯提倡有意義的學習，主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設，教師為學生而教。 (1分)是7、

51、 新課程改革要求課程能使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。 (1分)是2010年廣東省教育技術中級培訓試題第6套（附答案）8、 教學設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想。 (1分)是9、 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是認知主義理論。 (1分)否10、 學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期處于媒體的刺激之下，應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。 (1分)否附加反思性教學的第

52、一步是（ ），第二步是思考，第三步是解決問題。自我覺察1、 要對學生進行形成性評價，進而調(diào)整自己的教學方案，教師可以考查學生的平時作業(yè)。 (1分)是2、 根據(jù)調(diào)查對象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個案調(diào)查。 (1分)是3、 設計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。 (1分)是4、 由于學生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識，這是全班集體授課教學組織形式的局限性之一。 (1分)否5、 教育技術是人類教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。教育技術包括有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）的技術。 (1分)是201

53、0年廣東省教育技術中級培訓試題第2套（附答案）6、 教師和輔導員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。 (1分)否7、 學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期處于媒體的刺激之下，應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。 (1分)否9、 及時給予學生答案性反饋，促進他們掌握新知識，對于學生的錯誤的認識要給予及時的糾正，這符合建構主義的教學思想。 (1分)否10、 通過“工具”“Internet選項” “常規(guī)” “網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設置歷史記錄保存的天數(shù)

54、。 (1分)是1、 一個有效量規(guī)中的每個主要指標通常是一維的，它可以被分解成幾個二級指標，但卻與其他一級指標并列構成了評價的主要方面。 (1分)是2、 要對學生進行形成性評價，進而調(diào)整自己的教學方案，教師可以考查學生的平時作業(yè)。 (1分)是3、 與考試相比，檔案袋評價可以提高學生的教學參與感，有利于更全面地評價學生，也更簡單更省力。 (1分)否4、 信息化教學資源包括素材類教學資源、網(wǎng)絡課程、集成型教學資源。 (1分)是5、 現(xiàn)代教育技術一方面是以現(xiàn)代信息技術（計算機、多媒體、網(wǎng)絡、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術）的開發(fā)、應用為核心，另一方面，現(xiàn)代教育技術并不忽視或拋棄對傳統(tǒng)媒體（黑板、掛圖、標本、模型等）的開發(fā)與應用。 (1分)是6、 為了吸引學生的注意力，教師應該在課件中盡可能多地使用絢麗的色彩。 (1分)否7、 對教學內(nèi)容中的關鍵信息，教師可以通過適當重復，提高學生的學習效果。 (1分)是8、 教學前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學生學什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學生為什么這么學”的依據(jù)。 (1分)是10、 多媒體課件的開發(fā)和使用應該把解決教學問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。 (1分)是1、 與考試相比，檔案袋評價可以提高學生的教