《楓樹上的喜鵲》教案

1、9.楓樹上的喜鵲課題楓樹上的喜鵲課型新授課設(shè)計說明這篇童話故事內(nèi)容比較簡單，對話多，學(xué)生非常喜歡，學(xué)習(xí)興趣很高。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解 童話內(nèi)容，體會童話闡述的道理。導(dǎo)學(xué)案中，努力增強(qiáng)學(xué)生的角色意識，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色所說的 話，體會其內(nèi)心情感，從而有效的突破難點，感受作者內(nèi)心的喜悅。學(xué)前準(zhǔn)備1 .制作多媒體課件和教學(xué)圖片。（教師）2 .預(yù)習(xí)課文，借助生字表中的拼音讀準(zhǔn)生字，識記字形。（學(xué)生）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .會認(rèn)9個生字：會寫8個生字：掌握重點詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點認(rèn)字、寫字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)

2、備制作多媒體課件和教學(xué)圖片。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）1 .板書課題：楓樹上的喜 鵲。2 .談?wù)剬ο铲o的印象，思 考課題讓你想到了什么。1 .學(xué)生齊讀課題。2 .學(xué)生交流并討論課題的含 義。I二、初讀課文， 整體感知。（用時:20分 鐘）1 .教師出示要求。（1）圈出本課的生字新 詞，并掌握它們。（2）讀一讀課文，想想每 個自然段的主要內(nèi)容。（3）思考：故事發(fā)生在哪 里？這篇故事講的是什么？2 .教師出示生字詞卡片， 檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞的情 況。（1）教師隨意地抽出生字 詞卡片，指名讀一讀，其他學(xué) 生正音。（2）課件出示含有生字新 詞的句子，在朗讀中鞏固

3、生字。（3）教師再次出示沒有拼 音的生字新詞，讓學(xué)生一起讀 一讀，讀中鞏固對生字的掌握。1 .學(xué)生自由大聲地朗讀課文。 小組合作：（1）選擇喜歡的方式合作朗 讀，讀錯的地方用標(biāo)記標(biāo)出，互助 互糾。（2）思考老師提出的問題， 交流思考結(jié)果。2 .展示讀書成果。（1）學(xué)生做小老師帶同學(xué)們 讀易錯的字詞和句子。（2）交流疑問，在教師的組 織下朗讀相關(guān)句段，識字解詞。3 .交流讀文收獲：自由回答， 相互補(bǔ)充。1.給下列生字標(biāo)上拼音。渡（）蔭（）蔽（）撐（）拼（）母（）岡（）懂（）案（）2.給下列生字分類。傘姨弟便教游戲母左右結(jié)構(gòu)：左中右結(jié)構(gòu)：獨體字：上下結(jié)構(gòu)：三、自主寫字， 學(xué)習(xí)書寫。（用時：10分鐘

4、）1 .課件出示生字，讓學(xué)生 說說自己是怎樣記住這些生字 的。教師出示要求書寫的8個 生字。指導(dǎo)按類觀察漢字，找 規(guī)律，想想怎樣寫才漂亮。（1）指名讀，說偏旁，組 詞，提示注意點。（2）教師應(yīng)學(xué)生要求范寫 其中兩個字。3 .學(xué)生臨寫，教師巡視指1 .全班交流，說說自己遇到的 最難記的生字：如編字謎識記，換 偏旁識記，用形聲字造字規(guī)律識記 等。2 .學(xué)生自教師的組織下觀察， 尋找規(guī)律。（1）小組合作：觀察田字格 中的范字，說說結(jié)構(gòu)及在用字格中 的位置。（2）全班交流，觀察教師演3.按要求填空。（1）教的讀音是（），共（）畫，第五筆是（）o（2）母是（）結(jié)構(gòu)，筆順是（），共（）畫。導(dǎo)4.展評。刀7

5、 O3.學(xué)生臨寫。四、課堂小結(jié)。（用時：5分鐘）總結(jié)課文里出現(xiàn)的場景和 需要識記的生字詞。鞏固生字，查漏補(bǔ)缺。教學(xué)反思寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低年級的小 學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。課標(biāo)中指出：“寫字是一 項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字 的基礎(chǔ)?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 意志品質(zhì)及性格特點。教師的示范是教學(xué)最好的手段，它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。學(xué)生通過 觀察老師形象的動作，親眼

6、看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu) 的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。在教學(xué)時采用了 “讀字、范寫、評議、試 寫”的程序：“讀字”時，讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最難寫，討論漢字的部首，讓學(xué)生了解漢字的含 義，整體把握寫字的規(guī)律。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。 掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更 為合理：在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字和學(xué)生的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)； 讓學(xué)生自由討論，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。第二課

7、時學(xué)習(xí)目標(biāo)會認(rèn)9個生字，會寫8個生字：學(xué)會用“？”來表達(dá)。學(xué)習(xí)直點1 .體會“？”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。2 .創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”來表達(dá)。學(xué)前準(zhǔn)備多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)鞏固， 談話導(dǎo)入。（用時5分 鐘）開火車認(rèn)讀。2 .組織學(xué)生分自然段讀 課文。3 .教師板書課題。二、品讀課文。（用時:20分鐘）1 .學(xué)習(xí)第一段：（1）你看到了 一棵怎 么樣的楓樹？想把什么詞語 送給楓樹？（2）再讀第一段，說 說我喜歡的是什么？（喜鵲 和楓樹）把相關(guān)的句子畫出 來。本段運(yùn)用了什么修辭手 法？2.默讀2-12段。思考 如下問題。（1）令

8、我高興的事是什 么？（2）描寫喜鵲時主要運(yùn) 用了什么修辭手法？（3）作者稱喜鵲媽媽為 喜鵲阿姨，六個孩子為喜鵲 弟弟，表達(dá)了作者怎樣的情 感？（4）關(guān)聯(lián)詞：“一會兒 左兒 ZJ兒”寫出了什么？（5）理解省略號的意1.出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生1 .學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。2 .學(xué)生分自然段讀課文。3 .學(xué)生齊讀課題。1.學(xué)生讀課文第一段。匯報 交流結(jié)果。1）一棵高大、濃密的松 樹。（2）我喜歡的是楓樹上的 喜鵲。2.學(xué)生認(rèn)真讀課文2-12段, 匯報交流結(jié)果：（1）令“我”高興的事有 四件：楓樹上有個喜鵲窩： 喜鵲窩里有六只小喜鵲；喜鵲 弟弟長得快：“我”聽懂了喜 鵲阿姨與喜鵲弟弟的對話。（2）描寫喜鵲時主

9、要運(yùn)用 了擬人的修辭手法。（3）作者稱喜鵲媽媽為喜 鵲阿姨，六個孩子為喜鵲弟弟， 表達(dá)了作者對喜鵲的熱愛之情。4.認(rèn)讀下列詞語。渡口隱蔽拼音字母山岡懂得答案5 .文中反復(fù)說“我喜歡”，說說“我”喜歡的是什么？6 .我會寫傘姨弟便教游戲母得很細(xì)致。（4）關(guān)聯(lián)詞“一會兒 一會兒一會兒”寫出了 喜鵲媽媽對小喜鵲的精心哺育， 也反映了 “我”對喜鵲一家觀察思：阿姨教弟弟唱歌、做游 戲，學(xué)拼音省略號表達(dá) 了什么？3.分角色朗讀。3.小組合作，分配角色演一 演。三、課堂練習(xí)， 鞏固運(yùn)用。（用時15分 鐘）1 .詞語開花比賽，用本 課生字組詞。2 .引導(dǎo)學(xué)生找出文中的 問句和感嘆句，小組里讀一 讀。3 .四

10、人小組合作編故 事。1 .學(xué)生給本課的生字組詞， 看誰組的最多。2 .學(xué)生在教師的引導(dǎo)卜 出問句和感嘆句，讀出不同的語 氣。3 .小組內(nèi)編故事，交流。7.講一個童年幻想的小故事。板書設(shè)計食:楓樹、喜鵲窩一喜歡極了頡碎）。氏雷D炊極了丁丁喜鵲弟弟長得真快好極了IX? 7聽喜鵲對話一真高興/教學(xué)反思讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱 讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與 教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。語文課堂教學(xué)是一個師生情 感流動的過程。有真情付出，才

11、會有心靈交匯：有情感體驗，才能與文本對話。老師以自身的激情引導(dǎo) 學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。把學(xué)生代入角色體驗。不斷的 角色體驗的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。尤其特 別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個讀書過程， 孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗中，投入自己的情感， 孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀 情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地

12、，激昂處還他個激 昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！毕胂笫侨说囊环N特殊的心理活動， 沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的， 生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓 學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓 學(xué)生主動，富有個性的學(xué)習(xí)，就是要尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中， 培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色，體驗自然，體驗 生活。楓樹上的喜鵲教學(xué)片段重點

13、探究，感知課文。師：讀完故事，你們知道喜鵲阿姨，忙些什么呢？生：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己制作的拼音。師：學(xué)她自己發(fā)明的拼音是嗎？你一下子說出了喜鵲阿姨的三件事情。除了這三件事，喜鵲阿姨還忙什么呢？生：教喜鵲弟弟做游戲。師：嗯，做游戲剛才那位女同學(xué)已經(jīng)說了。我們要學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言，然后做出補(bǔ)充。還有嗎?看，這部分，喜鵲 阿姨忙什么呢？你來說。生：教喜鵲弟弟認(rèn)字。師：認(rèn)字，認(rèn)什么呀？ 生：太陽。師：哦，一起認(rèn)太陽，看著太陽升上來。喜鵲阿姨一會兒教小喜鵲唱歌，一會兒？誰來用一會兒接著說？生：一會兒教喜鵲弟弟飛翔，一會兒教喜鵲弟弟找食物。師：真好，它有那么多的事情要忙

14、，它們的生活多么快樂呀！我也想加入它們的隊伍，跟它們一起學(xué)學(xué)拼音呢！你 愿意來試試嗎？生：愿意！師：那我是喜鵲阿姨，你們就是？生：喜鵲弟弟。師：好,我們開始了?！谤o!鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：呀，小喜鵲學(xué)得真好啊，你聽懂它們在學(xué)什么了嗎？聽懂了沒有？生：聽懂了。師：聽懂了那你們來當(dāng)當(dāng)它們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯它們在叫什么？預(yù)備，“鵲！鵲！鵲！ ”它們在學(xué)？生：a, o, e。師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”生：a, o, e。師：“鵲!鵲！鵲！” “鵲！鵲!鵲！”再學(xué)？生：a, o, e, i, u, th師：接著聽，“鵲！鵲!鵲!鵲！”生：b, p, m, f o師：你看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒??？你說。