人教版初中語(yǔ)文《蠟燭》導(dǎo)學(xué)案

1、蠟燭導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記重點(diǎn)字詞2、分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情3、分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界4、體味文章思想感情，教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，珍愛世界和平。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。知識(shí)鏈接：1、背景了解l941年，法西斯德國(guó)占領(lǐng)南斯拉夫，建立了“克羅地亞獨(dú)立國(guó)”傀儡政權(quán)，對(duì)反法西斯人民實(shí)行殘酷鎮(zhèn)壓，南斯拉夫政府被迫流亡國(guó)外。與此同時(shí)，全世界反法西斯人民結(jié)成了統(tǒng)一聯(lián)盟。1945年，南共游擊隊(duì)在蘇聯(lián)紅軍的幫助下趕走了德軍，解放了南斯拉夫全境。本文是作者在第二次世界大戰(zhàn)后期，隨蘇聯(lián)紅軍到

2、南斯拉夫時(shí)所寫的一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是蘇聯(lián)紅軍幫助南斯拉夫人民解放首都貝爾格萊德是發(fā)生的一個(gè)故事。2、關(guān)于通訊的文學(xué)常識(shí)通訊也是新聞(廣義)的一種，又叫通訊報(bào)道。它和消息有相同之處，且都要用事實(shí)說話，講究時(shí)效等，但它和消息也有區(qū)別：(1)在時(shí)效性上，通訊不及消息強(qiáng)；(2)在內(nèi)容上，通訊比消息更詳盡更具體，要對(duì)所報(bào)道的事實(shí)作全方位、多角度、多側(cè)面的描述、報(bào)道，要表現(xiàn)出典型事件、典型人物；(3)在篇幅上，通訊較長(zhǎng)，而消息則相對(duì)較短；(4)在表達(dá)方式上，消息以記敘為主，間有議論，而通訊則還可以采用描寫、說明、抒情等；(5)在語(yǔ)言上，消息多用概括性的語(yǔ)言，而通訊的語(yǔ)言更詳盡、具體、生動(dòng)、形象，比消息更生

3、動(dòng)，更具感染力。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、蠟燭一文的作者是，（國(guó)籍）作家。本文是一篇（體裁），它與消息的不同點(diǎn)在于更具有性和性。2、給加點(diǎn)的字注音。削去（ ） 間歇（ ） 腋窩（ ） 瓦礫（ ） 顫巍?。?） 3、把文中描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)找出來，并寫出你積累的描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)。課內(nèi)詞語(yǔ)： ；我的積累： 4、蠟燭是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，它贊美了反法西斯同盟各國(guó)之間的戰(zhàn)斗情誼，說明，是全世界人民的共同心愿。課內(nèi)探究（一）自主探究1、速讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，并梳理出文章的記敘要素。復(fù)述課文內(nèi)容： 記敘的要素：（時(shí)間） （地點(diǎn)） （人物） （事件） 2、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空（體味作者準(zhǔn)確的措詞）老婦人跪在那坑里，

4、用手掌出那些水。（舀、取、捧）于是她回到那死者旁邊，兩手在死者的腋窩下，把他拖走。（放、扶、抄）德國(guó)人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈在老婦人的近旁。（打、落、炸）（二）合作探究1、課題解讀課文以蠟燭為題，有什么特殊意義呢？屬于 表現(xiàn)手法。 2、揣摩語(yǔ)句，回答問題“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天?！睘槭裁匆獙?duì)這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？ “老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾?！边@里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？ “在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵

5、器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭”這段文字如果寫成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？ 3、領(lǐng)悟形象刻畫老婦人形象都采用了哪些描寫手法？并找出例句加以分析。 歸納形象： 4、這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？試從以下這兩個(gè)方面談?wù)勀愕目捶?。事件感?人物感人 拓展延伸伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng)，形成了豐富的戰(zhàn)爭(zhēng)文化。請(qǐng)寫出兩句與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)（詞）句；列舉出一部戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說及其中一位軍事人物或一場(chǎng)戰(zhàn)役。兩句詩(shī)（詞）句： 小說及人物或戰(zhàn)役： 課堂小結(jié)“蠟燭”是光明的象征

6、，是奉獻(xiàn)精神的象征。一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)！當(dāng)堂訓(xùn)練閱讀短文，回答問題。一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體瘦弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：，二，三聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手劃腳，不加思慮地笑起來。一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了?！耙?，二，三”神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次偷笑起來。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了?！靶〗悖彼f，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的婦人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)場(chǎng)上死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　避噹镆黄澎o，靜得可怕。1、文段寫老婦人多次重復(fù)數(shù)著“一、二、三”，其含意是指老婦人對(duì)_的痛苦訴說，也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)