陜西省招聘初中語文教師模擬試題

1、陜西省招聘初中語文教師模擬試題 一、判斷題：（8分） 1.和諧高效課堂”對教師提出的基本要求是：師德修養(yǎng)、理念水平和教學(xué)技能。2.在“和諧高效課堂”中，教師是課堂閱讀活動的組織者、引導(dǎo)者，因此可以不必認真?zhèn)湔n，無法精心設(shè)計課堂。3.在“和諧高效課堂”中，講求學(xué)生的自主、合作和探究。自主是合作、探究的基礎(chǔ)前提；合作是促進自主、探究的形式和途徑；探究是自主、合作學(xué)習的目的和歸依，三者有機統(tǒng)一，互相促進。4.情感、態(tài)度、價值觀目標是隱性目標，是一個不可能在一節(jié)課中完全達成而需長期努力才能實現(xiàn)的目標，同時，它必須鑲嵌、滲透在前兩類目標之中才能實現(xiàn)。二、選擇題（8分） 5.下列選項不屬于“和諧高效課堂”

2、目標整合的一項是a.知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀這三維目標的系統(tǒng)整合。b.預(yù)設(shè)性目標與生成性目標的整合。c.教師教育教學(xué)的能力和學(xué)生知識水平的整合。6.構(gòu)建“和諧高效課堂”的兩個核心因素的一項是 a.教師 學(xué)生 b.教師 文本 c.文本 學(xué)生7.下列有關(guān)“和諧高效課堂”中,教師的角色與作用的論述有誤的一項是 a.教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。b.由課程知識體系的灌輸者轉(zhuǎn)為平等對話者；由知識的傳授者轉(zhuǎn)為知識的創(chuàng)造者。c.由教科書的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)造者，由成績的裁判者轉(zhuǎn)為學(xué)生成長的促進者。8.下列對“中學(xué)語文老師命題必須具備的基本意識”表述有誤的一項是a.課標意

3、識、教材意識、學(xué)生意識。b.創(chuàng)新意識、自我展示和自我推銷的意識。c.閱卷意識、資料積累意識。三、簡答題 (10分)9.以校為本的教學(xué)研究的基本要素有幾個？它們的關(guān)系如何？（6分）10.我區(qū)教師向市教研室申報“大量讀寫，雙軌運行”子課題研究，需要撰寫實施方案，一個完善的實施方案應(yīng)該具備哪些要素，并說明其功能。（4分）四、分析題（24分）案例（一） 為什么還要上這堂課？某地，某校，某班，學(xué)生們坐得整整齊齊。此刻，省教科院某專家在這個班聽課。整堂課教師語言精練，沒有廢話。老師教態(tài)從容，板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當有水平。老師間或又在黑板上寫出若干字。有些字，老師大筆一

4、揮劃上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。老師沒有擦一下黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。整個教學(xué)過程非常流暢。鈴聲響了，下課。整堂課無懈可擊。這位授課的“名師”露出了笑容。同學(xué)們都很高興。陪同專家聽課的教育局以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也很高興，贊語連聲。專家卻無語。“或許他們也很驚嘆？等到了會議室再聽他們的意見吧!”領(lǐng)導(dǎo)想。到了會議室，在擺滿各種水果的桌前坐下，寒暄一番之后，校方各等人士便虛心地請專家評課。專家：“不理解?！毙７剑@詫）：“為什么不理解？”專家（作意味深長的一笑）：“學(xué)生都答得很好，看起來學(xué)生都會了，為什么還要上這

5、堂課？”對此問題，校方各等人士都愣住了。11.請你對此案例發(fā)表觀點。(4分)案例（二）“老師，我能不用書中的原話嗎？”一位教師在教學(xué)小溪流的歌時，讓學(xué)生分角色表演。一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，拿著書表演，又不太好?！睂W(xué)生說出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地撫摸了一下他的頭。果然，這個學(xué)生表演得非常出色。12.請你評價這位教師的做法。（3分）案例（三）13.下列曾是學(xué)生在課堂上對魯迅風箏一文主題的不同理解，如果你遇到這樣的情況，你將作怎樣的處置？其依據(jù)是什么？（7分）本文表達了人間真摯而美好的濃

6、濃親情。本文表現(xiàn)了作者魯迅勇于自我反省、自我懺悔的品質(zhì)。本文告訴人們，精神的虐殺是最為殘酷的。我將這樣處置：_ 依據(jù)是：_案例（四） 一次說明文寫作教學(xué)實錄師:同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)。不知哪位同學(xué)愿意請我?生:(面露喜色大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師:大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧。誰會做菜而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生:(面露難色不知如何回答)師:這個條件可能讓大家為難了。不過離端午節(jié)還有好幾天呢。如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生:(興高采烈)好，一言為定!（兩天后的作文課上）師:同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎?生:(大聲

7、齊)學(xué)會了!師:呀！這么快?跟誰學(xué)的?學(xué)生1:我跟爸爸學(xué)的。師:感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢?一定很好吧?生:(不等老師叫，就紛紛起立七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)師:剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯。老師饞得連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢?生:老師讓我們把做的什么菜和做菜的過程寫出來，您不就知道了嗎?師:這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客。好嗎?生:好!師:好，那

8、就快寫吧。14.該老師的作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同?（5分）傳統(tǒng)的作文教學(xué)：_ 該老師的不同：_15.這種教學(xué)法對你有什么啟示?（5分）五、專業(yè)題。(50分)16.讀下面的詩，寫一篇賞析性短文（鑒賞詩的意象、意境、語言以及表現(xiàn)技巧）?？梢澡b賞某一方面，也可以鑒賞幾個方面，不少于400字，題目自擬。（20分）錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。17.“構(gòu)建和諧高效 思維對話型課堂”作為一項主題教研活動，你校舉行辯論賽。辯題是：“學(xué)生喜歡的課就一定是好課嗎？” 你方抽到是反方辯題：“

9、學(xué)生喜歡的課不一定是好課”。你作為主辯，要作觀點陳述，現(xiàn)在請你擬一個300字內(nèi)的辯論提要。（20分）18.請就下面提供的短文寫出自己的朗讀分析處理意見（語調(diào)、聲音、語速等）。（10分）可愛的小鳥沒有一片綠葉，沒有一縷炊煙，沒有一粒泥土，沒有一絲花香，只有水的世界，云的海洋。一陣臺風襲過，一只孤單的小鳥無家可歸，落到被卷到洋里的木板上，乘流而下，姍姍而來，近了，近了！忽然，小鳥張開翅膀，在人們頭頂盤旋了幾圈，“噗啦” 一聲落到了船上。許是累了？還是發(fā)現(xiàn)了“新大陸”？水手攆它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心?？蓯鄣男▲B和善良的水手結(jié)成了朋友。瞧，它多美麗，嬌巧的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳

10、，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。水手們把它帶到艙里，給它“搭鋪”，讓它在船上安家落戶，每天，把分到的一塑料桶淡水勻給它喝，把從祖國帶來的鮮美的魚肉分給它吃，天長日久，小鳥和水手的感情日趨篤厚。清晨，當?shù)谝皇柟馍溥M舷窗時，它便敞開美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，婉如春水淙淙。人類給它以生命，它毫不慳吝地把自己的藝術(shù)青春奉獻給了哺育它的人。可能都是這樣？藝術(shù)家們的青春只會獻給尊敬他們的人。小鳥給遠航生活蒙上了一層浪漫色調(diào)，返航時，人們愛不釋手，戀戀不舍地想把它帶到異鄉(xiāng)?？尚▲B憔悴了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光澤。是啊，我們有自己的祖國，小鳥也有它的歸宿，人和動物都是一樣啊，哪兒也不如故鄉(xiāng)好！慈

11、愛的水手們決定放開它，讓它回到大海的搖籃去，回到藍色的故鄉(xiāng)去。離別前，這個大自然的朋友與水手們留影紀念。它站在許多人的頭上，肩上，掌上，胳膊上，與喂養(yǎng)過它的人們，一起融進那藍色的畫面我的朗讀分析處理意見：_初中語文教師業(yè)務(wù)考試試題參考答案一、判斷題：（8分）1. （應(yīng)是：師德修養(yǎng)、理念水平、業(yè)務(wù)能力 ）2. 3. 4. 評分：計8分，各2分。二、選擇題（8分） 5.c 6.a 7.b 8.b ；評分：計8分，各2分。三、簡答題 (10分)9.要點： 基本要素：自我反思，同伴互助、專家引領(lǐng)(或“教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員”) 評分：3分，各1分。 關(guān)系：(意對即可) 三者相對獨立又相輔相成

12、、相互補充、相互促進，(教師個人自我反思是是校本教研的基礎(chǔ)和前提。教師間的互助合作是校本教研的標志和靈魂，提供合作反思、經(jīng)驗碰撞和共享的平臺；專業(yè)研究人員可以彌補教師教育理念之不足，是前兩個因素的重要補充，可以避免校本教研“蘿卜片拌蘿卜絲”的原料重復(fù)。) 評分：3分，各1分。10.要點： 背景與意義(或目的意義，或問題的提出)，說明“為什么研究”； 目標與內(nèi)容(或研究假設(shè))，說明“研究什么”； 方法與步驟(或步驟；或過程)：說明“怎么研究”； 研究條件，說明“為什么能夠研究”。計4分，各點1分。四、分析題（24分）11.要點： 只見教師不見學(xué)生，像是表演學(xué)生看老師表演。這不是一堂真正的好課。教

13、師完美無缺的講解，取代了的學(xué)生探索過程，這無異于取消了學(xué)生學(xué)習能力的獲得。教師應(yīng)該教得精彩，精辟，但學(xué)生除了聽講和踴躍回答問題外，學(xué)生上課還要動嘴、動手，要又說又動，說做并用?，F(xiàn)實中，不乏這樣的課，必須要從根本上加以變革。（評分： 4個要點各1分. 只要言之有理，均可。12.參考答案:師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和學(xué)習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。評分：3分，能點出3個加點的關(guān)鍵詞句即給分。各1分。13.要點：處置：使學(xué)生明確文學(xué)作品的主題往往是

14、多元的，可以有不同的解讀。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，尋找依據(jù)，得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生比較分析，甄別主次、深淺。依據(jù)：文學(xué)作品的主題具有多義性特征。倡導(dǎo)個性閱讀，尊重學(xué)生的閱讀體驗。注重閱讀方法指導(dǎo)。重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高思維品質(zhì)。評分：計7分，“處置”和“依據(jù)”共7個要點，各1分。14.要點：傳統(tǒng)的教學(xué)：生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當聽眾，作文課上是老師布置題目，教師提出要求，學(xué)生被動寫作，表現(xiàn)的是“要我寫”的心態(tài)；該老師則不同，在與學(xué)生的“交流對話”中，激發(fā)出了學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生主動寫作，表現(xiàn)的是“我要寫”的心態(tài)。評分：能答出加點的關(guān)鍵詞即可。評分：計5分，4個要點各1分，全對給滿分。15.新課程

15、提倡 教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。 教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)和促進者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習的合作者。教師要和學(xué)生一起交流，學(xué)習，不能以“傳授者”或以“首席”的身份自居，要使學(xué)生覺得教師是在與他們一起學(xué)習，認為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。評分：計5分，4個要點各1分，意對即給滿分。五、專業(yè)題。(50分)16.（20分）鑒賞要點：意象：選取典型景物，充滿早春氣息，意象豐富，特征鮮明。早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊。意境：表達詩人熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。語言：對仗工整，用字富有表現(xiàn)力。技巧：以景襯情，寫景抒情。 17.要點：一堂課的好壞有多項標準，“學(xué)生喜歡”只是好課的重要標志之一。把必要的條件誤作充分條件，來推導(dǎo)“學(xué)生喜歡的課就一定是好課”不符合邏輯。新課程強調(diào)“讓課堂煥發(fā)生命活力”，而“活力”有極其豐富的內(nèi)容，不是一個“喜歡”所能夠代替。學(xué)生喜歡不喜歡一節(jié)課表明是學(xué)生對“課”的態(tài)度傾向，其中摻雜著許多學(xué)生個人的因素，不一定都是對“課”的本質(zhì)評價。課改實踐中“學(xué)生動起來”、“讓學(xué)生喜歡一節(jié)課”的“不周全”的引導(dǎo)出現(xiàn)了許多問題，使我們更應(yīng)該關(guān)注“動”和“喜歡”背后的東西，這就是不能以學(xué)生單方面、淺層次的“喜歡”來評價一節(jié)課，應(yīng)該看“課”是否促進了學(xué)生的發(fā)展。評分：16、17題均按四等評分：一等（1620分）：內(nèi)容準確，分析深刻，條理清晰