數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略

1、 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略 摘要：新課改大力的倡導(dǎo)寓教于樂，要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷的增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)，符合小學(xué)生現(xiàn)階段的興趣點(diǎn)和思維特征。因此，在課程教學(xué)的開展中，為了達(dá)成目標(biāo)，教師就可以引入數(shù)學(xué)游戲等。借助這樣的方式打造趣味課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；價(jià)值及實(shí)施前言：在課程教學(xué)的實(shí)際開展中，所謂的數(shù)學(xué)游戲一般情況下就是指，將數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)開發(fā)和設(shè)計(jì)的小游戲，能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生在玩樂當(dāng)中獲取知識(shí)，使得能力和技能得到鍛

2、煉。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)游戲則是教師在課程中比較好的選擇，從而鍛煉學(xué)生的靈活思維，讓學(xué)生在課程中展現(xiàn)更多的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。1. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)游戲在課程中的引入是非常關(guān)鍵的，將對(duì)數(shù)學(xué)課程的開展展現(xiàn)非常大的價(jià)值1。1.獲取更多知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展中，學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)游戲中獲取非常多的數(shù)學(xué)思維、知識(shí)、技巧等，并不斷的在探究的過程中生成濃厚的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力方面的提升，讓學(xué)生的問題解決能力得到提高，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率不斷發(fā)展。2.加深知識(shí)理解。在數(shù)學(xué)游戲的開展中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)精神會(huì)產(chǎn)生更加深刻的了解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)視野變得更加開闊

3、等，讓學(xué)生借助多種方法和路徑解決問題，使得學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。3.構(gòu)建師生關(guān)系。數(shù)學(xué)游戲在課程教學(xué)中的引入，也能使得課程的氛圍和環(huán)境變得更加輕松和愉悅等，師生之間的互動(dòng)和交流會(huì)變得更多，有助于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。2. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略1. 基于數(shù)學(xué)游戲，靈活掌握知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，由于受到年齡帶來的限制，再加上學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)掌握和探究的過程中并不是很輕松的2。假如教師在課程中一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，就會(huì)使得學(xué)生喪失知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到理想中的知識(shí)傳授效果。因此，在數(shù)學(xué)課程的開展中，教師也可以借助數(shù)學(xué)游戲的方式，讓學(xué)生在知識(shí)的掌握中更加自然和輕松，保障學(xué)生

4、在知識(shí)的掌握中更加靈活。例如，在講解“可能性”這一內(nèi)容的過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)游戲情境：“商店正在舉行打折活動(dòng)。在布袋中含有9個(gè)紅球，1個(gè)白球，摸到白球后會(huì)得到200元的大獎(jiǎng)。”在情境創(chuàng)設(shè)完畢后教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)：“在摸球的過程中，抽到白球和紅球的幾率哪個(gè)大？”“一次性抽到白球的幾率是多少呢？”先引導(dǎo)學(xué)生分析和假設(shè)，在后續(xù)的課程中，教師就可以拿出事先準(zhǔn)備好的道具，帶領(lǐng)學(xué)生開展摸球游戲，并逐漸的記錄，得到答案。在這樣的模式下，可以讓學(xué)生在知識(shí)掌握的過程中更加靈活，避免以往死記硬背的方式等，讓理想的課程效果得到不斷的展現(xiàn)。2. 基于數(shù)學(xué)游戲，深化知識(shí)概念在課程開展的過程中，教師也應(yīng)該借助

5、數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)勢(shì)等，幫助學(xué)生更好的加深對(duì)知識(shí)概念的理解，讓理想的課程成效得到不斷的展現(xiàn)3。在此過程中，教師可以從生活背景出發(fā)，來借助趣味游戲幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)，讓理想的課程的開展效果得到展現(xiàn)。例如，在講解“位置”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“報(bào)方位”的游戲。在游戲的開展中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明確自己在位置上的所處方位。這是教師再在游戲中報(bào)出“四行五列”、“一行二列”，點(diǎn)到的學(xué)生應(yīng)該舉手示意，假如未舉手則需要接受懲罰。通過這樣的方式使得學(xué)生在課程中更好的集中專注力，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到深化。3. 基于數(shù)學(xué)游戲，加強(qiáng)實(shí)踐操作在課程的開展中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊思考，不斷的對(duì)學(xué)生的思維能力

6、和想象力進(jìn)行鍛煉等。但在實(shí)際引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該秉持著由淺至難的原則等，不斷的引發(fā)學(xué)生的思考和探究。在這其中，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該盡量的讓學(xué)生動(dòng)起來，不斷的嘗試和探索，讓學(xué)生在游戲的過程中獲取到自信心和成就感，使得數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值和精神得到不斷地展現(xiàn)。例如，在課程的開展中，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)運(yùn)算游戲“擺小棒”。在游戲的開展中，應(yīng)該讓學(xué)生以小組的方式接力，根據(jù)教師的不同問題作答。如：“假如現(xiàn)在每捆小棒中有5根，我先抽出20根需要多少捆？”“假如現(xiàn)在有三捆小棒，有加入5根，怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)小棒的平均分呢？”讓學(xué)生不斷的在問題的引導(dǎo)下思考，并對(duì)學(xué)生的思維和運(yùn)算能力加強(qiáng)鍛煉，使得數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值得到展現(xiàn)。結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷的將數(shù)學(xué)游戲引入進(jìn)來是非常必要的。能實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得到展現(xiàn)，使得學(xué)生在課程的參與當(dāng)中展現(xiàn)更多的積極性和熱情。因此，在課程的開展中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該基于數(shù)學(xué)游戲，來靈活掌握知識(shí)、深化知識(shí)概念、加強(qiáng)動(dòng)手操作等。使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松和容易。參考文獻(xiàn)：1田君蘭.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的方式探究j.學(xué)周刊,2020(07):2